中学语文教学中的得与失
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中学语文教学中的得与失
作者:杨福强
来源:《都市家教·上半月》2013年第06期
自2006年毕业以来,已然是在求实工作的第七个年头。极有必要反思过去七年来教育教学工作的得与失,“公欲善其事,必先利其器”,“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理。所以我很乐意静下心来回头看看自己走过的风景。
带领着一群天真浪漫的初中生学习语文。但不久就发现,我轻松放任的教学方式虽然看到了课堂上的活跃气氛,课后与孩子们玩成一片的其乐融融的景象,但并没有让我的教学成绩也同样的光彩照人。原因在于我忽略了初中生与高中生的差别。高中的学生人生观价值观已初步形成,有着对自己未来的思考和追求,相对有着较强的自觉性和自我约束能力,教师在其中主要起着思想引导作用。而初中生,尤其是初预、初一的孩子,相对的自觉性和自制力都较差,老师在其中除了发挥引导的作用之外,最重要的还要发挥掌控和监督作用。在学习习惯的养成、培养和维持方面都必要有严格的要求,完善的规范,老师更是要在的关键的时刻作好严格的把关。所以放任自由的教学方式显然是不适宜初中生的。另一方面,因为自己的性格原因,导致与学生的关系相对会更加的密切,这本应该是件好事。但凡事“过犹不及”,过于频繁的接触,使师生之间失去了一种“距离美”,老师也因此失去了该有的严肃和庄重。所以现在明白师生之间还是需要保持一段适宜的距离的。
失,另一点还表现为“本末倒置”。这里的“本”指的是教学,这里的“末”指的是作业。每天埋头批改繁重的作业,压的我喘不过气来。学生做得多,做得累,也做得乏,老师改得多,改得累,改到后来确不见效果。把过多的时间用在批改一些重复、琐碎的作业上,用于教学方法研究以及文本研究的时间显然就少了。课上的不深入,教学方法死板、老套,做再多的作业也是“无用功”。所以,现在知道,作业不是求多而是要求精。选择一两项作业重点做,重点讲解和分析,达到的效果可能要好许多。这也就达到乐“事半功倍”的效果。
在教师教学模式上不断的寻求改变,教学方法也发生了灵活多样的变化,如:我在授课的过程中,合理地运用现代教育技术,采取创设情境法,激发了学生自主学习的热情,采用启发诱导法,培养学生主动质疑的意识,让学生敢于提问,敢于发言,敢于表现自己,敢于标新立异,鼓励学生的创造性,采用讨论探究法,训练学生自主释疑的能力,鼓励他们进行合作型学习,培养他们的探求能力及团结协作的能力,使他们在不断的学习中,发现解决问题的方法,总结问题的规律,提高解决问题的能力……我教授冰心的《纸船——寄母亲》这首现代诗,就采用了多种教学方法,取得了良好的效果。这首诗是一幅优美的画,是一首动听的歌,教学时,我首先让学生闭上眼睛,听课文的配乐朗读,想象一个女孩子站在船头,望着愈来愈远的祖国,想着离自己越来越远的母亲,只有一只一只的折着纸船,把她抛向太平洋,来表达对母亲的思念这样的画面,并用自己的话描绘出自己脑海中浮现出的画面的内容,同学们大胆的发挥自己的想象,有的同学想象出了当时的冰心脸上挂满了泪水,还有的同学甚至想到与自己的父母亲人每一次离别的场景,这些都说明同学们已经融入了教学的过程;欣赏完了画面,我又