17秦陵兵马俑
17 秦陵兵马俑
教学目标：
1)能在阅读中认识本课生字。通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰，惟妙惟肖，享誉世界等。
2)有感情地朗读课文。了解文章的写作结构。体会兵马俑的类型众多，个性鲜明。
3)能在学文过程中了解列数字、打比方、联想在表达中的作用。
4）激发同学们对中国传统艺术以及中国劳动人民的敬佩之情，激发民族自豪感。
重点难点：
抓住过渡句统领全文的结构和内容
教学过程：
一、引入
1、出示秦始皇画像
师：这就是历史上第一个统一中国的皇帝——秦始皇，秦始皇以他的智慧和勇猛于公元前221年完成了统一中国的伟大事业，为中国做出了许多开创性的贡献。同时，他又是一个沉湎于享受生活乐趣的帝王，不仅广建宫室，还要把帝王的尊贵带到地下，因此建造了规模宏大的陵墓，希望自己到了另一个世界也能继续显示帝王的权威，秦陵兵马俑就是陪葬品中的一部分。所谓俑指的就是古代陪葬用的偶人。（板书课题：17 秦陵兵马俑）我们先一起来看一段视频。
2、观看视频。
3、谁来说说秦陵兵马俑给你留下了什么印象？
让我们再一起怀着这种震撼的心情来读读课题。齐读课题。
二、整体感知。
1、课文中是如何介绍兵马俑的？请同学们快速浏览课文，找找答案。
交流，出示（板书：举世无双，享誉世界，规模宏大，类型众多）
2、是呀，秦陵兵马俑是——举世无双的，是——享誉世界的，是——惟妙惟肖的，是——绝无仅有的，如此高的评价，都是因为兵马俑——（出示第3节）
师：那我们就一起来深入学习一下兵马俑的这两大特点，文中描写兵马俑规模宏大是在——
第2节，而描写他类型众多，个性鲜明是——4到10小节。
三、研读课文
1、学习课文第2小节。
（1）师：先看课文第2小节，我们来配合着读一读。兵马俑规模宏大——，哪里体现出规模宏大啊？
（2）理解：面积大：19120平方米 足有50多个篮球场那么大
数量多：近7000个
可质疑段落，体会“足有”“多个”“近”用词的精准性
齐读
（3）师引读介绍1号坑，站在高处鸟瞰——生读
什么叫做鸟瞰？往往我们从高处向下看事物都会觉得他们——很小，而现在却看到坑里的——，排成了——，什么感觉？（气势恢宏）
请生读，男生读
（4）师：果然规模宏大，但更令我们折服的是，走近一瞧，兵马俑类型众多，个性鲜明。
2、学习课文第4——9小节
（1）师：分别有哪些类型呢？请同学们默读课文的4——9小节，圈出文中介绍的各类兵马俑。
交流，板书
（2）师：那么你们能分辨他们吗？老师这里有两张图片，谁来给大家区分一下，并说出依据。
理解“铜戈”“擎着”请生表演动作，齐读。
而将军俑呢？身材——，装束——，动作——，神态——，果然是完全不同的。你喜欢将军俑吗？请生读。你们喜欢这种兵马俑吗？喜欢的请起立，我们一起读一读，感受一下将军俑的威风。
将军重要，士兵也同样重要啊，有没有喜欢武士俑的？起立，我们也来读一读。 可不止这两种兵马俑，师生配合说俑的名字。
（3）作者就是这样通过兵马俑的身材、装束、动作和神态来刻画出兵马俑的不同类型的。你能结合文中的语言加上自己的所见所闻来向大家介绍一下你最喜欢的那种兵马俑吗？ 交流。
3、学习课文第10小节。
（1）师：同学们在介绍的过程中，都有注意到这些兵马俑的神态，据说在这么多兵马俑当中竟然找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，自己轻声读读课文第10小节，划出描写神态的句子。
交流，出示，比较
你们觉得哪句更好啊？为什么？
师：神态加上联想，似乎一下拉近了我们之间的距离，使我们跨越了2000多年的时光，直到现在，走近他们的身旁，还能听到轻细的呼吸声。
（2）陶俑们就这点神态吗？从哪儿看出来的？（省略号）
你能看着图片，也来说说吗？
交流
（3）大家的想象力都很丰富，引读第10节。
四、总结全文
真是——（板书：个性鲜明，惟妙惟肖）啊！这在古今中外的雕塑史上都是——绝无仅有的！难怪我们要说秦陵兵马俑是——中国人的骄傲！