物理课堂中的德育教育
2014-2015金台区课堂蕴徳案例征文
物理课堂中的德育教育
艾叶 宝鸡市金台高级中学
著名的教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉教师：“你不仅仅是活的知识库，善于把理智财富传授给年轻一代，并在他们心灵中点燃求知欲望和热爱知识的火花，你更是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家，教育创造真正的人。”高中物理教学大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。”这就要求作为教师的我们要把“教书”与“育人”并举，在传授知识的同时，也应该注重学生的思想品德教育。
物理是一门自然科学，在物理学科中蕴藏着大量的德育因素。作为物理教师就要促使学生正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感，以形成良好的品德。下面我就物理课堂中所做的德育教育方面的案例整理如下：
一、在物理课堂中渗透爱国主义教育
中学物理教材中涉及到爱国主义教育素材很多，像大家熟知的中国古代的“四大发明”，沈括发现的地磁偏角，张衡的地动仪，哈雷彗星的发现，《墨经》中力和运动的记载，还有我国近年在航天事业方面的发展，处于世界领先地位的浙江秦山核电站和广东大亚湾核电站足可以激发学生的民族自豪感和自信心，激发学生的爱国热情，树立为中华崛起而努力学习的紧迫感和责任感。
另外教材中中外科学家的爱国事迹，也是培养学生热爱祖国、献身科学精神的有效方法。如在核能一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。在分子原子结构的教学中，可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史。这些事迹能深深打动学生，激发学生的爱国热情。大多数是外国科学家热
爱祖国献身科学的精神起到同样的教育作用，如波兰物理学家居里夫人为纪念自己的祖国，把自己发明的一种放射性元素取名“钋”。
二、在物理课堂中渗透辩证唯物主义教育
物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法，在中学物理教材中无处不在。如在讲述机械运动、分子热运动时，强调物质与运动不可分割，运动是物质的存在形式，运动具有相对性和绝对性，体现了“世界是物质的，物质是不断运动变化的”的哲学观点。在讲述导体和绝缘体、电磁联系、能的转化和守恒定律时，可渗透“事物之间在一定条件下可以相互转化的观点”。讲述“惯性”“摩擦力”对人类有益一面和有害一面，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点。在讲导体形成电流的条件，电势差是形成电流的外因，渗透外因还要通过内因起作用的哲学观点。只有让学生树立辩证的观点，他们才会以辩证的眼光看待科学技术，认识到科学技术是一把“双刃剑”，人类在利用能源的过程，也直接污染着地球，人类在发展科学、改造自然同时，又在破坏自己赖以生存的环境。
三、在物理课堂中渗透科学方法和科学态度
物理学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认真和按科学规律办事的科学态度。如焦耳40年不间断从事热功当量的研究。大约进行了400多次各种实验；法拉第历时十年，刻苦自学，经过几百次实验，终于发现了电磁感应定律；爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨。这些活生生的物理事实，充分说明了一个实验结果的确认需要付出艰辛的劳动和坚持不懈的精神，需要严肃认真，实事求是的科学态度，为追求真理的的献身精神和科学方法。以此进行科学态度的教育，培养学生严肃认真、实事求是的态度，刻苦学习，锐意进取，百折不挠的精神，遵守纪律、团结协作的作风。
总之，在物理课堂中如何进行德育教育渗透，是物理教师值得深入探讨和研究的课题。在物理课堂中寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起，真正达到“教书”和“育人”
的统一。