六年级语文上册试卷分析
六年级语文上册试卷分析
本学期小学语文试卷以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨,严格按照《语文课程标准》要求,以教材为基本点,把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活,关注学生心灵,较好地渗透了新课程理念。
一、 试卷的特点
纵观这份试卷,体现了以下特点1、内容结构注重发展和创新。2、很好地渗透了新课程理念。3、习作是以自我经历为内容,这个命题与学生学习生活实际结合紧密,不做过多限制,使他们的思维天马行空,自由驰骋,有话可说,给了学生广阔的自由发挥空间。4.不足之处是,试卷不仅制作粗劣,而且出现了不应该出现的重大失误。
二、试卷分析:
试卷总的印象“语文是工具性与人文性的统一。”试卷中这两点得到充分体现,难易、分量适中,具有一定的指向性,试卷题目给以后的语文教学指明了方向。试卷设计,凸现双基要求,强调积累运用,关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”,提高学生理解和运用语言文字的能力,引导学生养成良好习惯,提高语文素养的目的。
①体现重点:要求掌握的基础知识和基本技能。“拼音”“字”“词语”是语文学习的基础。“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。在试卷第一题“基础知识”题中就直接检测了学生基础知识掌握程度,读,写也能影射出学生的写作基础是不是很扎实,没有扎实的语文功底,怎能写出象样的作文来?没有砖瓦怎能建成辉煌的大厦?
②体现实践性,考查学生理解和运用语言文字的能力,体现了学以致用的原则。
③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间,
照顾了不同层次学生的习作能力。考虑了学困生,对他们施以人文关怀。
④在生活中学习语文。“社会生活”是语文学习的广阔空间和舞台。语文知识学得再多,书背得再熟再死,如果离开了实际生活的运用,又有什么价值?它不是古董,不是被陈列在博物馆供人欣赏的。粗看这题目似乎很简单,再看有点门道。这种题目有一定的趣味和伸缩性,提高了学生的语文学习兴趣,培养了学生的语文学习素养,更
给语文老师一个警示:语文教学不能脱离生活。
二、卷面分析
第一大题:基础知识
1题,主要考查学生的书写能力。从试卷看,大部分学生都能拿分,但是有部分学生的书写实在令人担忧。
2题,听力阅读。主要考查学生听的能力,以及根据内容归纳文本的能力。在这类题目上,学生停留于表面的听写,而根据文章内容来分析,学生大多显得棘手。我想大概还是平时训练不够,造成失分率较高。这类题目,教师应该在课堂时有意或无意地灌输,提高学生的听读与思考能力。
3题,考察学生字词。如:给一组汉字,自己去发现规律并找出同类字。这类题考查学生的辨别能力与延展能力。平常作业中,我比较注重学生知识的迁移,举一反三,因此这题准确率较高。而根据拼音写汉字,试卷将这些汉字布置在一个具体的语段中,既考查了学生的书写,又考查学生的比较能力。令人担忧的仍是孩子的书写,古老的汉字在孩子的笔下越开越趋向“残疾”。
4题,对古诗的考查。大部分学生掌握较好。
5题,其中牵涉到错别字,语病以及标点符号的使用。学生在这方面的得分率令人担忧,很多学生明显的错字发现不了,标点符号的错用更是难以发现。这说明平时学生在写作时自己的错误已是司空见惯。
第二大题:阅读。此题重在考查学生对教材掌握和理解的程度。看学生是不是读通读懂。一边读,一边想,能联系上下文理解词语。从试卷看学生理解能力比较强,并能灵活运用。课外阅读。考察学生能否阅读程度适合的读物。我想:学生能够通过自己的努力完成试卷阅读要求。但对具体的句子不能根据语言环境判断其意思,回答问题的条理不强,语言概括能力相对差些。
第三大题,习作园地。此题考查学生的写作能力。就作文题目看,较容易。从学生写作情况来看,大部分同学能围绕一件事来具体叙述,突出中心,从平常生活中搜集作文素材。记录自己以及身边真实的人、事和感受。总之,对这次考试作文题目很满意,学生有话可写,能正常发挥写作水平。但是也有个别学生的写作,事件不突出,语言表达欠流畅,书写不工整。
三、今后努力的方向:
这次毕业考试,总的来说学生发挥得较好,但同时也让我们发现了不少存在的问题,今后我们将要从以下几个方面努力
1、要更加重视书写端正、规范、卷面整洁,培养学生良好的书写习惯;
2、要更加重视字词教学,夯实语文基础,尤其是对后进生要加强基础练习,掌握好基础知识;
3、重视学生学习习惯的培养:仔细审题、认真答题、用心检查;
4、在课堂阅读教学中,要注重学生语感的训练,让学生掌握阅读的方法和技巧;
5、要加强课外阅读训练,提高学生阅读能力,引导个性阅读,养成良好的阅读习惯,培养良好的阅读理解能力;
6、重视好词好句的积累,多看作文书,丰富语言材料,注重语文实践,提高作文水平;
7、习作教学要在激发学生习作兴趣的基础上,在通顺上下功夫,同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来;
8、对于一个题目要想象多种可能出现的类型进行练习;
总之,本次六年级毕业试题优劣共存,良莠不齐,应引起试题制作者的高度重视。发扬优点,克服缺点。让试题能真正起到对教师教,学生学的导航作用。
2014.1