如何搞好初三语文复习

如何搞好初三语文复习

一.依托新教材,上好复习课.

所谓

二.精、准，引，上好复习课

第一，要突出语文学科实践性的特点，处理好教师的“讲”与学生的“练”的关系（即精）

第二，要研究学生的现状，了解学生的认知起点，使复习有针对性和实效性（即准)

第三，要充分调动学生学习的积极性，教师要侧重提要求、教方法、抓落实（即引）

语文知识的复习.

第一，语文这门学科，它不是一个系统性很强的学科，因此，我们不应以主要精力去追求知识的系统、完整，概念术语的识记。第二，语文知识的复习，落脚点应该定位在服务于学生语言材料的积累、语言现象的感悟和语言的运用上。

【案例】逃 跑 的 火 焰（见2007年考试说明第23页）

我伫马立在高地上，目送这只红狐继续奔逃。在一片闪烁着阳光的雪野上，它跃动着，窜跳着，一起一伏，特别清晰。它那条蓬松漂亮的大尾巴飘动招摇，宛似一股被风曳动的火红烈焰，燃烧、跃动在洁白的雪上。

1．文中第 段对茫茫雪原上红狐的奔逃描写得非常精彩。请从从语言表达方面进行赏析。（4分）

答案示例：第段：作者以闪烁着阳光的雪野为背景，把奔逃着的红狐的尾巴比作随风曳动的火红烈焰，为我们展现了一幅红狐在茫茫雪原上跃动奔逃的绝美画面。

分析：本题并没有考查对比喻这一知识的知晓，而重在考察比喻的表达效果，这就是上面所说的“语文知识的复习，落脚点应该定位在服务于学生语言材料的积累、语言现象的感悟和语言的运用上”.

阅读能力怎样得到提高

【案例】

例1：（阅读《醉翁亭记》选段）解释选段中加点的词语。

（1）蔚然：___________________

（2）辄：_____________________

说明：本题考查了学生对课内学过的文言词语的掌握。

例2：（阅读《岳阳楼记》选段）用现代汉语说出下面语句的意思。

浮光跃金，静影沉璧

说明：学生的主要问题是语境意识较差，不能根据上下文推断出这里的“光”指的是月光，“影”指的是月影。另外，还有不少学生对汉语言文字的特点非常缺乏感悟，将“璧”理解为“墙壁”、“崖壁”、“石壁”等。

例3：选文（指《生于忧患 死于安乐》）中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是 ；得出的结论是“生于忧患”“死于安乐”，用现在的话说就是 。

说明：本题考查的是学生对课内学过的文言文基本内容的把握情况.

例4：（阅读《醉翁亭记》选段）用自己的话说出醉翁亭在滁州的详细地理位置。 说明：考的是语言表达能力。

针对学生的这些问题，文言文部分的复习策略主要包括：

? 明确考试要求

? 明确复习范围

? 要在“懂”字上下功夫（词、句、段、篇），要在成系统（不是文言词法、句法知识的系统，而是语言材料积累的系统）、抓重点、教方法（如翻译句子）、重整体（学习文言文，我们在重视“言”的基础上要引导学生重视“文”，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位）上下工夫。

在复习好“篇”的基础上，对整个的文言文复习，帮助学生建立一个大的知识的网络，进而使学生对古代文化有一些初步的感性的认识。

学生在现代文阅读方面存在的主要问题是：

~ 阅读习惯不好?浮光掠影读文章，心浮气躁忙答题

~读书和思考脱节，思维品质较差（整体把握能力差，抓不住核心要点，思路狭窄，认识肤浅„„）

~语言组织、表达能力较差

~ 缺乏必要的阅读方法和答题技巧

~ 缺乏阅读经验的积累

现代文阅读的复习要注意以下几点：

第一，注重学生阅读习惯的培养。

要提高阅读能力，学生平时就应该养成良好的阅读习惯，包括多读、精思、勤记、善用等。考试的时候回答阅读试题，同样需要有良好的阅读习惯，如要有认真阅读文本，把读书和思考结合起来的习惯；要有较强的文本意识，回答问题一定要从文本出发的习惯等等.

第二，抓现代文阅读核心能力的培养。

学生对文本的阅读过程，实则是一个从感受到理解再到鉴赏、评价的这样一个过程，因此，我们认为学生现代文阅读的核心能力包括整体感知、筛选信息、形成解释和鉴赏评价四项能力。所谓整体感知，就是从文章的整体上着眼，理解文章的主要内容，把握文章的的思路结构，感受文章的感情倾向，理解文章基本的写法等。筛选信息，就是根据要求从文中筛选出一处、几处或显性、或隐含的有用信息，并能根据要求进行提炼和概括。形成解释，指的是学生依据文本信息根据自己的经验对文章的内容、写法等做出合理的解释。鉴赏能力，指的是对文学作品的形象、语言、表达技巧等进行初步的文学鉴赏，以获得审美体验的能力。评价能力指的是学生依据一定的标准对作品的内容、写法、感情倾向等做出价值判断的能力。

我们强调阅读核心能力，即整体感知、筛选信息、形成解释、鉴赏评价，和语文课程标准的要求是一致的。

另外，我们强调阅读核心能力的培养，也不意味着要完全抛开文体知识。因为不同的文体确实有其自身的特点和阅读的规律。但要注意的一个问题是，不能为“文体”而“文体”，为“知识”而“知识”，不能复习说明文，就是事物说明文、事理说明文，说明对象，说明对象的特征，说明顺序，说明方法„„复习议论文，就是论题，论点，事实论据、道理论据，举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证„„文章本身的价值仅仅在于成为诠释某一文体知识的“范例”。我们要把握的一个宗旨是，应该帮助学生建立一定的文体意识，以期更好地为阅读、表达、交流服务。

第三，注重思维训练，注重语言训练，注重技巧训练。

教师在复习的阶段更要引导学生会思考、会正确思考、会多角度思考、会深入思考，以提升其思维品质。还要培养学生讲究语言表达的意识，语言表达要求通、求精，乃至求美。

对学生进行一些必要的技巧训练。如怎样审题，怎样读文章等。但是对于技巧训练，老师也还是把握一个度。学生阅读能力提高的根本在于他的思维能力的提升，在于他整体感知、提取信息、形成解释和鉴赏评价能力的提升。而技巧仅仅是一个“末”，老师在教学过程当中，复习过程当中，一定注意不要舍本而逐末。

作文复习

中考作文试题一般都淡化了文体要求。不过，淡化文体要求不等于不要文体，我们还是要注重培养学生基本的文体感。因为学生要写一个人、叙述一件事，还是应该尽量做到人物形象丰满，叙事清楚，同时有一点波澜起伏；学生要

说理，还是应该突出论证的逻辑力量；学生要介绍一个事物，也应该让人看得明白。正是从这个意义上说，不同的表达需求，有不同的特点，它其实也就决定了表达方式一定会有所不同的。因此，我们要注重培养学生基本的文体感，强化对表达方式运用的训练。

第一，我觉得要从培养学生的观察力、想像力入手，引导学生梳理生活，感悟生活。这一点是非常重要的，因为它解决的是学生没有材料可写的问题。 第二，要注重审题训练。

第三，要注重借鉴提高。从阅读当中来积累，从阅读当中有所借鉴，以弥补初中学生生活阅历的不足。同时，阅读还可以引发学生不断地去思考一些问题，以提升他们的思想认识水平。

第四，要培养学生语言表达求通、求精、求美的意识。

第五.如何在初一、初二的基础上巩固并提高学生作文已有的水平，在短时间内争取最大效益？

1、把每次作文都当中考作文来写

2、修改完善已有积累

3、教会学生几招本领

第一招、教会学生审题

①化大为小、化虚为实。

②变换题目。

第二招、教学生把文章写生动。

①抓住重点情节，把情节写生动。

②训练生动语言，让语言个性飞扬，

第三招、教学生几种开头结尾的方法。

第四招、教会学生议论抒情

三、有的放矢，上好试卷讲评课

如何使试卷讲评课更有效地帮助学生进一步理解知识、熟练技能、拓宽思路、揭示规律、提高能力.

【案例】

试卷讲评：整体感知基础上的筛选和提炼信息

课前准备：

（1）及时阅卷

（2）进行学生得分情况的数据统计

（3）进行分析比较

（4）确定讲评的重点：整体感知基础上的筛选和提炼信息

教学过程：

（1）上课时向学生公布考试基本情况，分析学生的长处及不足。

（2）围绕“整体感知基础上的筛选和提炼信息”进行有针对性的讲评。 主要方法：引导学生审题

给出了学生的回答实例，请同学分析、点评

教师点拨、指导

（3）提供模拟训练。

（4）引导学生反馈与总结。

在这堂课上，老师先给学生呈现了若干统计数据，让全班同学对答题状况有一个总体的了解。接下来，老师通过对这些统计数据的综合、分析、比较，通过对学生答题情况的分析，确立了这节课的讲评重点：整体感知的基础上筛选并概括信息。

老师共选了三道题进行讲评（见上次辅导《中考信息提取题复习指导》课件）。这三个题，有的在积累运用板块，有的在阅读板块，题型并也不相同，但回答这三道题都需要一个基本能力，即整体感知的基础上提炼筛选并概括信息。确定这几道题讲评的先后顺序，老师也是花了一番心思的。第一个题，要求学生提取的是直接呈现在文中的的明示性信息（有中心句）；第二道题，回答时不但要从文中筛选出信息，还要进行提炼概括，并把它组织成一句非常通顺的话；第三个题，从文中筛选出相关信息并不困难，但学生要做的是把比较长的一段话用准确、简练的语言进行概括。这三道题，对学生的能力要求就构成了一个由浅入深、由易到难的顺序，有梯度感，符合学生的认知规律。

在整个的教学过程中，老师非常注重呈现出学生的答案，并鼓励学生说出自己当时回答问题的思路是什么，其他同学也进行分析、点评。老师的点拨，则建立在学生相互点拨的基础上，且抓住了整合信息中一个最重要的环节——分析、比较，即多种信息呈现出来后，怎样的整合才是最佳的整合，怎样的表达才是最佳的表达。

设计了迁移训练的环节，及时巩固、提升学生在整体感知基础上的提炼和筛选信息的能力。

由此，我们可以归纳出上试卷讲评课应把握的几个原则：

1、及时性原则。学生完成了一份语文试卷，实际上经历了从识记到理解到运用到鉴赏到评价到表达等等涉及诸多方面能力的一个复杂的思维过程。作为一个孩子，他对于自己整个的劳动过程、对于结果，其实是非常关注。他在回答完一个问题后，思维的“印记”并不会马上消失。但一次训练之后，老师如果把这个阅卷的过程拖得很长的话，学生的思维印记就会淡化乃至消失殆尽，他对这份试卷的关注度也会大大降低。这时候，他眼中就只剩下一个分数了。因此，教师要在考试结束后及时阅卷，及时讲评，才能收到较好的效果。

2、 针对性原则。试卷讲评课，切忌面面俱到，要针对学生共性的问题进行“专题式”的讲评，有侧重，有重点，且专题宜精不宜多。

3、拓展性原则。试卷的讲评，其实是教师帮助学生来整理、巩固知识的一个过程，也是使学生的语文思想方法融会贯通的一个过程。因此，试卷讲评课应力求有拓展性，力求讲一个，使学生会一串，懂一片，能够举一反三，触类旁通。

4、激励性原则。教师要注意营造平等对话、交流的宽松的课堂氛围，鼓励学生说出自己的想法，帮助他们树立信心。

5、互动性原则。要改变讲评课传统的“一言堂”为师生交流，生生交流的“群言堂”，要多给学生提供表达自己思维过程的机会，引导他们努力地回忆答题思路，再现考场情景。这既能调动学生的积极性，也使讲评更贴近学生的实际。