小问号,大作用
小问号，大作用
作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，有课堂的、课外的等等，一摞又一摞。老师花了大量时间和精力来批改，发下去之后有些学生会看一看，有些学生却无所谓，如何真正发挥作业的反馈效果，促进学生的自主提高呢？我尝试着这样去做。
通常情况下，教师在批改学生作业时，答案正确的用“√”表示，错误的用“×”表示。有一次，我偶然在报刊上看了一篇关于《批改作业的评价》的文章后深有感触。因此我结合平时的教学实践，在批改作业时，对学生写错的地方不用“×”，而用“？”，用“O”号圈画出具体的错误，等学生改正过来后就奖给他一个“√”。
在学生的眼中，“√”像进取的阶梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，将学生的自信心和积极性“剪”去不少。老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√”号感觉还不错，但是看到“×”号就直皱眉头。特别是作业中布满了“×”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。而“О”号或“？”号则像循循善诱的老师，学生看到它，不但不会丧失信心，反而激起了他们刨根问底的决心，效果大不一样。还有值得注意的是，当学生擦去错误的答案并订正过来后，老师先前画的那个“×”号仍留在那，容易让人产生这样的误解：这老师批改作业太不认真，竟将对的答案判错了。这样的结果是我们老师不愿看到的。
试想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心检查，发现错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个“√”。这样的结果，学生高兴，老师暗喜。假如学生没有改正过来，那个问号就会一直留在上面，等待着学生给它一个满意的答案。
如此看来，老师在批改作业时，遇到学生写错的地方多用“？”，少用或不用“×”，或根据学生能力的大小，适时的夸夸他们，让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱，既可降低他们做作业时的枯燥感，又提高他们的学习兴趣，真是一举两得啊！一个小小的问号，对学生的学习有如此的帮助，我们应该好好利用。