北师大版三年级下册[大禹治水]教学设计
北师大版三年级下册《大禹治水》教学设计
教学反思:
在教学时我始终围绕着品悟关键字词的方法理解、认识大禹和他的奉献精神,同时我采用点线似的板书设计清晰明了的将文章脉络展现在孩子面前。有助于学生能准确掌握课文信息,长此以往也有助于孩子们分析其它文章。虽在我的引导下能理解并说出单元的主旨,但在朗读上还是很欠缺。读得拖沓,无法展现大禹的精神。另外,孩子们的课堂答问习惯不好,总喜欢齐答的形式,这样不利于差生积极参与到课堂中来。
在以后的教学活动中我将会在朗读的指导和课堂的管理上再下工夫。
北师大版三年级下册《大禹治水》教学设计 教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:在阅读中加深理解和感受。
教学难点:从词句中体会文章思想感情。
学情分析:学生在学习课文之前,可能听过许多神话故事,对本文所讲述的故事也许并不陌生,因此很容易对课文内容产生兴趣,所以这篇课文可以让学生自行阅读,把握主要内容,在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。理清课文脉络,通过学习课文中数量词的运用表现大禹的精神.
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新课
1.直接导入:这节课我们继续学习《大禹治水》。
2.板书课题齐读课题
3.理解“英雄”的含义。
师:在我们的课文中,有一句话直接告诉我们大禹是什么人,请同学们打开课 文,快速阅读找出这句话,并用波浪线画出来。
师:你从这句话中读懂了什么 、
生:自由阅读课文,找句子谈体会。
汇报交流读ppt1:禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。)
4.问:大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”请孩子默读课文寻找答案,然后同桌交流。
二、了解内容,感知大禹的英雄品质
思考:大禹在人们心中的形象是„„?课文中那些语句最能突出大禹的英雄形象。由学生的学习而定
学习第1自然段
1.让学生观看洪水泛滥的情景,让他们直接感受当时的状况。
2.在动画情境的渲染下提问:在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?
学生可能会说:我看到了滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧!听到了鸡飞狗叫的声音;我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极的喊着:“救命啊!救命啊„„
3.继续播放画面,请你说说此刻你的心情怎样?(难过)
4.师:小朋友,这就是课文中所描写的情景,请你打开课本,读读课文的第一自然段。
自读、指名读
哪些词语体现了洪水的凶猛?(滔滔、淹没、冲倒) 理解“无家可归”(老百姓因为洪水没有住的地方) 指名读、齐读
过渡:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复
一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为了拯救苦难的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎样治理洪水的呢?请小朋友读读第二自然段。
学习第2自然段
1.自读课文,找找文中写了谁治水?
生:鲧、大禹
2.他们俩治水的结果是?
生:鲧——失败 大禹——成功
3.为什么大禹成功了,而父亲鲧却失败了?
总结鲧治水的方法——堵(板书)
4.那大禹用了什么方法治洪成功的?读第3自然段。
学习第3自然段
1.问:找出描写大禹治水时动作的词,并谈谈你的看法。
(读ppt:禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。)
2.学生交流找到的动词。
3.那禹为什么能成功?你能用一个字概括他治水的方法吗?
4.从这里可以看出大禹是一个什么样的人?
生:善于总结、思考、有智慧的人
过度:仅仅因为大禹改变了治水策略,变堵为疏才江水治理好的吗?答案是否定的。还因为他不怕困难,历经艰险,锲而不舍,坚忍不拔的精神。
(读ppt:晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。)
5.问:你从这读出了大禹的„„从哪些字词体会到的?
想象:大禹在治水过程中还克服了哪些困难?你觉得大禹是怎样的一个人?
6.生交流:不怕困难、坚持不懈的人。
7.着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。。
8.问:文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神?
生:第4自然段
学习第4自然段,
1.读ppt为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。
2.听故事再次感悟大禹的精神
3.生交流谈体会
4.带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。
全班汇报,师总结:治水成功;奉献精神。
三、小练笔
四、布置作业
1.课后请小朋友再读读课文,把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.积累近反义词(课件出示)
五、板书设计
治 水 英 雄
禹英雄
远
大抱
负 聪明才智 不畏艰险 无私奉献