我的经验交流
东方外国语实验学校教师经验交流
张坤琳 尊敬的各位领导、老师:
大家下午好!很荣幸与大家就教学方面进行交流,想了许久,不知如何下笔。因为我和大家一样,每天做着简单而重要;繁琐而有序的教学工作,在座的很多老师更有经验,比我做的更多、更好,所以,与其说这是经验交流,不如说是抛砖引玉,不当之处,烦请大家指正。
文科学习,很多学生误认为就是圈、划、背,死记知识,在我看来,它是理解、吸收、记忆以及运用的过程。回顾自己的教学,我觉得这四个方面发挥了重要作用。
一.建立高效课堂
在刚接手一帮孩子时,我会定下规矩,建立课堂秩序与规则,要求学生恪守。尤其是刚实施阶段,说一不二,严格执行。比如,课前,在任课老师到达教室前,课代表须组织同学朗读、背诵。虽然短短几分钟,不仅让孩子浮躁的心安静,而且做到了日日积累。我曾告诉他们:“每一天的努力都是凝聚,每一阶段的凝聚都为呈现最好的自己。”只有这样,才会让你考前更踏实,更有精力与能力去拔高,更能从容面对考试。
上课,我会要求6.1、6.2的学生桌子对齐、桌面干净、笔直做好、手放桌面、随时举手,这样,拥有好的精气神后要高效。文科需要理解、记忆的东西较多,不能放在课下、考前完成。当堂内容需当堂掌握,创造一种激烈紧张的氛围,让学生快速思考、记忆。比如,我讲一篇新的文章,学生在预习的基础上,老师讲解重要知识点,组织学生表演、串讲等多种课堂形式后,马上要求学生在理解的基础上复述或背诵。即便如此,隔几天学生也会遗忘,所以核心
知识需反复强调、加强记忆。
二.提升师生间的幸福指数、
据说2003年,埃及向世界宣布:金字塔式由一群欢快的自由人创造的。教育也是如此,老师之教,学生之学,本应是一起快乐的探索求知,而不是一种身心交瘁的苦役。当然,这是理想状态,我觉得每个老师都有自己的独特人格魅力,或幽默式教学,或创造多彩精彩课堂,或负责认真,从而得到学生的喜爱与敬佩。平时我发现,在和谐愉悦的气氛中,老师会越讲越起劲,学生也会踊跃积极,效率也高;而当在紧张、低气压的气氛中,学生小心翼翼,不会思考,不会回答,我们的上课热情殆尽,毫无成就感。当然,也不是纵容学生,讨好学生。在接触新的学生时,我会先让学生怕我,然后爱上我及爱上我的学科。当然,怕不是恐惧,害怕。而是他们慑于老师制定的秩序与规则,担心因违反而受到惩罚。然后学生会因为多彩课堂,老师的关怀与鼓励引发兴趣和动力,从而爱上这个学科。
三.突出学生主体地位,构建多元课堂
课堂学习的主体是学生,我们不能越俎代庖。本学期我采用四环节教学法,交予学生自我探究、自我发现、自我创造、自我评价的权利,当学生自己去发现这节课的目的和学习内容时,学习的真正的意义便产生了。同时,最大发挥课代表与组长的作用,课上,做好小组讨论的引导,课下听写,检查背诵、作业,督促后进生查漏补缺。发挥主体学生的力量,不仅让老师的工作更为顺畅,而且让班级的学习力大为提升。
除了在课堂上将学生“要我学”转变为“我要学”,还需增加教学的生动性和趣味性,构建多元课堂。我会经常根据本单元主题衍生出一些有趣的话题,让学生扮演各种角色,相互对话,表演短剧,讲述西方国家的民风民俗及学生
感兴趣的话题。这些活动耗时不长,适当运用,能激发学生的学习热情,时间一久,这些兴趣就会转化成强大的学习动机,使学生感觉课堂不再枯燥漫长,从而期待下一节课的开始。
四.分层教学
最后,我觉得教育是农业,需精耕细作,不是工业的流水线,生产同一模式的产品。十根手指亦有长短,更别说来自不同家庭、性格迥异的学生,他们学习能力、方法、态度不同,造成他们学习上的暂时差异。初一阶段,孩子尚未定型,对于稍差学生,各科老师采取课上鼓励课下帮助的方式,一有进步,及时表扬,激励他们在力所能及的条件下突破自我,让我们对每个孩子满怀期待之心,让每个孩子都享受到通过努力取得进步的快乐。
时光荏苒,还记得13年来校,当时的我除了知识和热情一无所有,是学校的信任、领导的扶持与同事们无私的帮助与包容,让我从上课到班级管理都有了快速的成长。未来,我要学习的东西还有很多,希望在座的各位领导、老师不吝指导,也希望我们东方外国语实验学校越来越好!
2015/11/25