苏教版三年级语文[掌声]第二课时公开课教学设计
掌声第二课时公开课教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
教学用具:课件
教学过程:
一、谈话导入
1、 师: 同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。谢谢你们的掌声,有了你们的掌声,掌声不仅可以表达对别人的欢迎,它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进小英的内心世界,走进课文《掌声》(齐读课题)
二、走进文本,感受人物变化
1、 师:请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,小英是个什么样的人?学生自由朗读后交流:(自卑、忧郁、不快乐,孤独„„)(板书:自卑忧郁)
2、同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?
课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么,引读“当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。”
课件:当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
师:当同学们快乐地游戏的时候。当同学们唱歌跳舞的时候。当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。
3、师:那是教室的一角,更是孤独的一角,谁愿意读读这句话,体会一下小英的孤独呢!指名读
4、师:是呀,看来,同学们都很理解小英。那时的她不爱说话,默默无闻,多么自卑、孤单啊!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会一下小英的痛苦和孤独吧?(齐读)
5、过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段,其他同学想一想现在的小英变得怎样了?指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书:自信快乐
6.我们真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受小英的变化吧!
三、 感悟变化,领悟掌声内涵
1、师:我们都希望小英开朗、自信。后来,小英真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2——4自然段,想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写小英动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。
2、学生反馈。
A“轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。”师:小英为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?(害怕)。你认为这句话中哪个词最能表现小英此时的自卑、紧张的心情?(立刻)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)
无奈之下,小英只好慢吞吞地站了起来,1秒钟,2秒钟,3秒钟,她的脚刚抬起,又慌慌张张地收了回去,她紧张得全身都在发抖了。你就是小英,读读这句话,读出你的感受。(评价:你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)
B小英犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。此时此刻,小英真是左右为难,万般无奈,这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英,在犹豫什么?(上去还是不上去)因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。
5、师引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。