让学生爱上读书00

让学生爱上读书

铁长中心学校 丁祥权

（指导：张禄明）

刚接下一个班的语文课，马上就发现一个让我头痛的问题了：整班学生几乎都不会读书！读错字音，读破句子，读乱节奏，读不出感情。第一单元一测试，结果不出所料，不仅阅读、习作能力超低，就连拼音字词等基础知识也是错漏百出。经过一段时间的了解，学生语文成绩差的原因并不是学生脑子笨，主要是因为长期以来不爱读书，不肯读书，不会读书。怎样让学生爱上读书，学会读书，把书读好呢？一个多学期来，我努力地尝试着这样去做。

一、让学生明白读书的意义

我告诉学生：中国是一个拥有灿烂文化的国家，也是一个历来都非常注重读书的国家。中国历史上几乎所有的文人雅士，名臣良相无不是些爱读书之人。因为中国古代的科举制度就只考一样——写文章。先生教学生也就主要做三件事：读书、识字、写作。谁想在科举考试中取得成功，就只有一条路，那就是写出好文章。要写出好文章来，也只有一条路，那就是多读书。我要让学生明白《语文》的含义：“语”就是读书，口语表达；“文”就是写字，书面写作。学习语文就是要做好读书、写作这两件大事。

现代社会的人才虽然不再是只会读书写作的秀才了。但是，读书却还是一样重要。

首先是因为无论是语文学习还是其他领域的学习，阅读都是获取

知识的重要途径。只有爱读书，会读书，多读书才可能学好语文，学好了语文才可能学好其它学科。在当今这个知识大爆炸的年代，也只有广泛阅读才不至于落于潮流之后。多读书才可以使自己头脑充实，增加阅历，拓展生活经验，才能思维缜密，提高处事能力。阅读能力、知识面是否广阔，也仍然是我们考试、求职的重要资本。因此读书也是改变人生的重要途径。

其次是读书能提高个人修养，“腹有诗书气自华”，在书的海洋里，受到人格的熏陶，使我们具有悲天悯人的慈悲胸怀，具有与人为善、宽以待人的品格，热爱生命、热爱生活。也会使我们树立远大的理想，拥有更高的人生追求。

再次是读书才能够满足我们精神世界的需求，随着物质资料的丰富和物质追求的狂热，我们需要更多的精神食粮去平衡我们的需求，享受人生的快乐。

只有让学生明白了读书的目的、意义和作用，才会肯读书，爱上读书。

二、培养学生读书的兴趣

据调查，许多孩子很小的时候是喜欢读书的，但随着年龄的增长，孩子们读书的兴趣越来越弱。为什么会出现这种状况呢？究其主要原因还是教育出现了问题。枯燥的教科书，没有趣味的故事，一味宣传遥不可及的道德；教学时反复分析作者为什么这么写，有什么好处，常常忽略了文章本身的文化价值，限制学生思维、想象的空间。再加上繁重的课业负担，使学生在题海中，在背诵繁多的文章中，逐渐对

书本产生了恐惧、厌恶的情绪。针对这种现象，我们应该以学生为中心，培养他们的读书兴趣，让他们爱上读书。

1、尊重学生个性化读书。

课标明确指出阅读是一种个性化的行为。尊重学生个性化读书，首先要指导学生自主选择阅读的内容。新学期伊始，我就引导学生先从整体上了解本册教材里的内容。知道教材的编排顺序和每组课文的主题。设计一些悬念，激发学生读书的欲望，让学生自主选择最想阅读的课文，“迫不及待”地去读书。其次是要尊重学生的情感体验。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。阅读教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。在阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。决不能让教师自己的分析取代学生的阅读时间。当然，个性化阅读也需要价值引导，老师要及时发挥自己的作用，不能任由学生乱发挥。虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”的。

2、重视老师的榜样作用

你要想让学生成为什么样的人，首先你就要变成那种人，像雷夫一样，也像魏书生一样，做一个爱读书的人，爱思考的人，所以他们的学生也随之具有了这种品质。我们首先就要具备爱读书的习惯，并

且具备较强的阅读能力，只有这样才能潜移默化的影响学生。为了让学生觉得老师是一个爱读书的人，我常常做这样两件事：一是在学生面前回忆自己小时候读书的事情，让学生知道老师是怎样读书的。二是常常在学生面前说起自己现在读书的情况，把自己读了什么书，从书上学到了哪些知识，获得了怎样的启发，享受到了读书的快乐一一和学生分享。让学生体会到读书的乐趣。

3、合理评价学生

孩子对于长辈的评价非常在意。也许不经意的一句鼓励会让懒惰的孩子从此发奋；一句无心的否定则可能挫伤孩子的积极性。不论课前还是课后，经常性地鼓励学生把从书中看来的故事、学到的知识讲给老师和同学听，并恰当地给予表扬。孩子能从成人的赞扬和小伙伴羡慕的眼光中获得一种自豪感，这就能促使其对读书产生更加浓厚的兴趣。。我们要把握好评价尺度，采用适当的激励方法等，充分调动孩子读书的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，并发自内心愿意读书，明白读书其实是自己生命成长的需要——读书是自己的事。

三、教给学生读书的方法。

以读为本，是语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛，更有利于养成学生爱读书的情感和习惯。应该怎样指导学生把书读好呢？

1、学会朗读。朗读是最基本的读书形式。用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

2、学会默读。默读是是常用的读书方法，也是阅读教学的重点。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。

3、学会略读和浏览。对于略读课文，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。教学中，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。而 随着年级的提高，接触阅读材料的增多，还要学会根据不同的需要进行浏览式读书。

四、养成良好的读书习惯

1、充分利用读书时间。

主要从以下几个方面去尝试：一是切实减轻学生过重的课业负担。比如从自己做起，从不布置反复抄写的作业；与家长沟通，反对家长给学生另买课外练习；请其他学科的老师配合，不布置过多的家庭作业。二是教会学生充分利用课内外时间。让学生合理安排每天的读书时间：早晨起床后，在吃早饭前，必须朗读课文半个小时；每周至少用两个早会课时间和学生一起读书；每天晚饭后，睡觉前至少保证四十分钟的读书时间；每节语文课上至少留十分钟让学生读书，尽量使每位学生都有在课堂上读书的机会。三是每个周末都要布置学生读书的任务。或者预习、复习课文，或者朗读背诵优秀诗文。不管是什么内容，都一定作具体的规定，并且在下周一及时进行检查，评比并做好记录。

2、养成良好的读书习惯。

（1）、养成读思结合的习惯。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，思考人生的意义，获取世界的知识，理解人生的意义，追寻生命的共同点，形成正确的世界观、人生观，体会到读书的乐趣。

（2）、训练读写结合的能力。读写结合是传统语文教学中的精华，所谓“不动笔墨不读书”。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，及时表达自己的所思所想，倾

述内心情感，和别人分享自己的体会的感受。使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。

（3）、提高重点精读的水平。指导学生抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读，把书中的人物读进心中；抓精彩重点语段用情去琅琅地读，细细品味作者遣词造句的精妙，学习作者的独特文采；抓意境描写，发挥想像去读书，在脑海中形成画面，把自己置身于情境之中，和文中人物同呼吸共命运，感受书中人物的起伏波折，甜酸苦辣。使学生的读书水平有一个质的提高。

经过一个多学期的努力，我有了欣喜的发现：不论早晨还是傍晚，不论在教室还是在校园里，到处可以看到读书人的身影，听到朗朗的读书声音。课堂上，主动举手朗读课文的同学多了，对课文的理解体会深了，分组讨论的气氛越来越热烈了。一个爱读书，会读书的班集体正慢慢地形成了。我相信很快很快，这些可爱的学生们的语文成绩也一定会慢慢地提高。