朱永新理想的教师

理想的教师

朱永新

一、理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。 任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。作为教师来讲，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断进行自我挑战，否则会走弯路，会荒废时间和精力。

教育和其他职业有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的复杂性和丰富性是其他事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性与悟性。有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是给自己设定一个目标：我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望与冲动，你永远也读不懂，也不会写出精彩的诗篇。马卡连柯曾经把他的著作称之为“教育诗篇”，我觉得很有道理。

一个理性的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要有灵感、悟性和冲动的，真正的教育家具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停止，教育就会终结。

一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾经说过一句非常精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”

人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命也就完结了，教育就没有了意义。

二、 理想的教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师。 一个理想的教师，应善于认识自己，发现自己。生活中的一些人，为

什么没有激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。认识自己是自古以来人类对自己提出的一个很高深的命题。在“认识自我”这个问题上，长期以来我们走进了一个误区。我们的媒体、老师要求我们正确对待自己，于是，我们在评论、总结和交流的时候，总会自贬三分。当然，在交往中自贬一些未尝不可，但在内心深处绝对不能自贬。

一个人永远不会超过他追求的目标，同样，一个人也永远不会超过他对自己的评价。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的标志。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能，才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。

日本学者板本保之介写过一本关于自己的书，书中有这样的一个故事：他在班上学习成绩很差，年级一共有五百人，他排在四百七十多位。但是他的父亲并没有失望，而是不断地去挖掘他的“火花”。陪儿子下棋，旨在使他的思想敏捷；陪儿子上山狩猎，赞扬他的观察敏锐，不断强化他的自尊心，一旦树立自信，很多东西就自然而然地接受了。

校长应该保护教师的自信心，甚至带有骄傲性的自信。作为教师，也应珍视这种自信，不因一时挫折而丧失自信。只要一个人的自信心不被摧毁，他就一定能够成功。人来到这个世上，就应该有他的价值、他的舞台，就应该有他扮演的角色、达到的境界。只有我们常常没有发现自己存在的价值，没有确立起人生的信念。有一本书叫做《五体不满足》，讲的是一个叫乙武洋匡的年轻的日本人，他一生下来就无手无脚，但正是这样一个人，凭自己的不懈努力，考入了日本早稻田大学，成为日本畅销书的作者。因此，我认为一个人要取得成功有两个重要的前提：一个要追求成功，一个要相信自己能够成功。

任何一个人都可以取得巨大的成功，任何一个教师都会取得巨大的成功，只是我们还没有找到成功的道路。

一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能檫出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。

三、理想的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。

竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师，走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。

我们的教育对象，我们的学生，处在非常复杂的社会环境中，时时刻刻接受着多方面的、多层次的影响。教师影响施加得如何，取决于力的平衡。教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。一个会做工作的教师，会调动千军万马来实现自己的教育抱负。有不少教师个人素质很好，但缺乏合作精神，与别的教师斤斤计较，这样的教师不会有多大出息。合作是多方面的，有教师与教师的合作，教师和学生的合作，教师与家长的合作，教师跟家长的合作，教师跟校长的合作，教师和社会的合作。

对于合作与竞争，要确立“双赢”的观念。过去我们往往以为，在竞争中只有一个赢家，因此，合作有一定的困难，更多的是竞争。但事实上，只有双赢才是真正意义上的竞争。真正高明的教师，应该是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动各方面因素的教师。怎样成为一个非常受欢迎的教师？我过去一直讲三要素：一换位，二尊重，三互惠。

第一是换位思考。“己所不欲，勿施与人。”换位，讲起来最容易，做起来最难。换位是一个心理学命题向哲学命题的挑战。哲学家告诉我们“这个存在”只能是“这个意识”；心理学家则说不能这样，“这个存在”要有“那个意识”。这就很难，稍不注意，就会导致本位主义和自我中心，变成一切从自我出发。我们知道生活中过多的本位、过多的自我中心必然会导致冲突。这些冲突可以通过换位得到很好的解决。所以说在工作中、在生活中，我们的教师要多站在对方的角度去思考问题，这样就不至于站在自修室的门前去抢时间，就会理解别人、同情别人。这样的教师就会被视为一个善解人意的教师。所谓“善解人意”，就是善于换位。换位并不是意味着他不知道自己的存在，而是同时也知道别人需要什么，并会在别人需要候，及时伸出友谊之手，而不是视别人的痛痒于不顾。

第二是尊重。尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、心理等需要满足之后产生的。苏霍姆林斯基说，自尊心是人的心灵最敏感的角落。一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百被倍的力量来和你抗衡。士可杀，不可辱。因此，教师一

定要尊重他人尤其是学生的人格。

第三是互惠。我们的教师在与人交往当中应该学会给予。在共同的活动中，大家能分享到活动的成果，在活动中得到相应的回报。西方有一种社会交往理论认为，人和人之间的交往、关系的平衡，很重要的一点取决于心理评价。每个人在这个过程中都要付出，这就是所谓的成本。同时，每个人在交往过程中都能得到一些东西，这是属于利润。如果这种交往能够令自己有所收获，他就会继续这种交往；如果这种交往浪费很多时间、精力，不值得，他就会终止这种交往。但是有些人在看待教育过程中是吃亏了还是占便宜的问题时，往往看不到自己的所得，这就导致了各种各样的交往时候失衡。

一个优秀的交往者，一个理想的教师，应能够讲一点儿奉献精神。我们提倡这样一种精神和境界，因为这样一种精神、这样一种境界的背后是你能得到回报。交往的过程实际是利益平衡的过程。斤斤计较于眼前的得失，表面看暂时得到一些，但实际上失去长远利益，其实是得不偿失。我觉得，如果一个教师真正做到以上三点，他一定会赢得教师群体的尊重，赢得校长的尊重，赢得学生的尊重，赢得家长的尊重。

四、理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丐尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮。这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

我在大学教书的时候，学生离校时请我给他们留言，我写得最多的一句是：挖掘你生活中、你职业中的内在魅力。我们每个人生存和发展的基本东西是他的职业。你是厌倦它还是喜欢它，对整个心理的发展，对你的幸福感，成就感的获得，都是至关重要的。你不爱这个职业，这个职业也不会爱你。你不爱教师这个职业，你也不会从教师这个职业中获得乐趣。 我们过去经常说：“家有二斗粮，不做孩子王。”和孩子打交道确实是一件非常烦心的事，这样那样的烦恼。但是我说，大烦恼才能有大乐趣，大问题才能有大成就。你仔细去挖掘教师这个职业，就会发现它实在是美。可以说世界上没有比教师职业更美的东西。

教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对的是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖获得者，可能会有各种各样的可能。只要你精心去照料他们哺育他们，只要你帮助他们去挖掘他们身上的潜力，他们的能量是不可限量的，是会远远超过你的想象的。一份耕耘会给你多少倍的回报！

教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的、永远没有止境的事业。这还不值得去爱吗？未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱。你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。 教师职业还有很多的美，比如说一年有几个月的假期，有这样一个时空里你可以做很多自己想做的事。恩格斯曾经讲过，一个人最大的发展境界，是能够有最多的闲暇时间从事自己想做的事情。作为一个教师，能在最大程度上获得成功享受人生。在这方面 ，没有什么职业能够超过教师。只要你能够发现、挖掘教育职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞欲放的美丽的花朵。是的，教师职业可能永远达不到职业排名榜的最前列，但是我相信，一个优秀的、理想的教师，一定会在自己的内心把它排在最前列！所以我觉得，教师应该努力挖掘教师职业的内在美，坚信自己所从事的是一个影响人的一生的、值得为之奋斗一生的事业。这样，你才会爱它，才会全身心地投入。

教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都是具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能都是不一样的。只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

教师爱学生，还表现在教育的民主性中。我们教育中的民主精神还不够，教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少。我们经常抱怨社会还缺少一些民主，可是社会民主的基础是学校的民主，没有学校的民主，谈不上社会的民主。民主精神的培养，要从小开始。民主体现在许多方面，包括教师与学生讲话、交流的方式，似乎是小事，但都体现着一种民主。中国的学生上课都是正襟危坐，教师在提问的时候，学生都是异口同声地回答。在外国教育家看来，这些都是不可思议的——一个问

题怎么可以齐声回答？

我们的不少老师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任“教育警察”的任务；不是肯定成绩，而是发掘缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们、激励他们，而是将他的问题“放大化”。因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个“侩子手”的角色。在我们教师手上，不知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，也不知道失去多少非常优秀的人才。我始终认为，教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔第献给孩子们，献给教育事业。 《用爱造句》一文的作者曾深情地将教师描述为：

我从古老的童谣中走来，韵味悠长的童谣里浸润着爱的音符； 我从青春的脚步中走来，且行且吟的脚印里洒满了爱的阳光； 我从生命的花圃中走来，姹紫嫣红的花朵上挂满了爱的露珠„„ 此生，我将注定为爱忙碌，犹如屋檐下面筑巢的春燕。 让我们为爱忙碌，用爱造句！

五、理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。

教育家和教书匠的一个最大区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。我们很多家长，在为孩子挑教师、挑班级的时候都喜欢挑一个年级大一点儿的“富有经验”的教师。我对他们说，你们不要这样，教育家不分年龄。近几年全国十大杰出教师候选人，绝大多数人是五六十年代生的，很多都是非常优秀同时又非常年轻。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年书，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。 一个优秀的教育家，应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。一个人之所以能够成功，在很大程度上是因为他是个有心人。有心就能成功，无心就不能成功。尽管我们有时说，有心栽花花不开，无心插柳柳成荫，但是，毕竟大部分情况是有心栽花花自发，无心插柳柳无荫。这个基本规律我们不能忘记，我们不能把成功建立在不可捉摸的侥幸和偶然上。

所以我说，如果你不信，你从今天开始写教育日记，做一个有心人，认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体

会？有什么感受？今天发生了一个矛盾，是怎么解决的？今天产生了一个挫折，又有什么样的感受？你把这些原封不动地记录下来。五年以后将那些最精彩的东西选出来就是最精彩的书。那些闪烁“火花”的东西，对读者会产生强烈的心灵震撼。

现在的问题是，我们很多人，激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些“火花”不久便烟消云散了。做一个有心人，什么都能做学问。在有心的前提下，才能把各种碎片串成最美丽的服装。本来那碎片单独看好象没有什么价值，实际上那不是因为他们没有价值，而是因为它们的价值没有被发现，没有被利用。如果你把它们加以组合，它们就会光彩夺目。所以，理想的教师应该是一个有心人。中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始。把这一串串的“珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。这样的教育科研应该鼓励。当然，这并不排斥我们的教师和专家们合作，进行一些理论上的探讨，但毕竟中小学的教育科学研究和大学老师的研究是不一样的。我非常赞赏教师记教育日记，将自己的体会记在本子上。或许这样的本子以后可以成为《中国教师日记丛书》中的精品。

我们的教师还应该创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜。实事求是讲，现在我们有很多教师，包括评选出来的许多优秀教师、特级教师，都没有自己的特色。我们现在评选优秀教师、特级教师时，往往是看他发表的论著是多少，而实际上很少探究他独特的一面。我认为只有真正建立自己的风格、自己的体系，才能成为一个教育家。“风格即人”只有形成风格、体系，才能成为大家。

六、理想的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师

勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为大家的教师，必须从最基础的开始做起，扎扎实实多读一些书。在苏州，我们搞了一个名师名校长培训班，除了进行“与大师对话”等各种培训外，最重要的一条就是读名著。你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕难成为教育家的。我正在选编一套《新世纪教育文库》。其中的教师系列既包括了海外最经典的最优秀的教育学科教材，又包括了国内外著名教育小学、教育散文、教育人物的精华，还有大量拓宽教师视野的人文、自然、社科类读物。我们希望它能够成为中国第一套系统的教师必读书，成为优秀教师

成长的精神家园。

不要把教育家看的多么的神秘，每个教师都可能在中国成为非常有影响的教育家，甚至可以走出国门，享誉海外。每个人都可以做到，关键在于是否做一个有心人，是否执著，是否有恒心。当然，我们知道，教育家必须具备相应的知识结构、教育理念、文化修养、道德修养、工艺素养等。

我觉得，教师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。在一定意义上可以说，我们是在用我们的时代语言，用我们的生活阅历，同过去的大师们进行心灵沟通，阐释我们对教育的理解。事实上，很多的教育家只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣。现在不少教师找不到感觉，找不着“北”。作为一个教师，你跟其他专家不一样，需要各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对教师的期望值就越高，他就越是把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以，教师应该完善自己的知识结构。

教师还应该努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的，孩子们的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。教师需要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能够得到他们的爱。

可是我们一直主张师道尊严，鼓励师生之间有距离感。中国传统教育有很多好东西，也有很多不好的东西，过于强调师道尊严就不好。教师还应该有三历：学历、经历和阅历。这“三历”是一个有机的联系。不一定将名山大川都走编，行万里路和读万卷书，其价值是一样的。我们鼓励教师成为一个探索自然、热爱自然、热爱生活、热爱人类的人，要培养这样一种心境，才能教育好孩子们。

七、理想的教师，应该是一个关注人类的命运，具有社会责任感的教师。 教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。教育本身就是生活。我们经常埋怨社会，这也不是，那也不是，我们诅咒腐败，诅咒专制，诅咒独裁，诅咒关系，诅咒各种各样的东西。但是我们很少想到，我们所诅咒的东西，很大程度上是我们自己塑造的。在某种程度上可以说，教育是

病态社会的根源，所以教师不要逃避责任。

作为一个教育家，作为一个理想教师，他应该非常关注社会，非常关注人类的命运，非常注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。教师在课堂里面和学生讨论环境、人口等问题，才能唤起孩子们对这些问题的关注。如果教师们整天关心的是名次，是分数，孩子们的心胸怎么能开阔？学校的世界与外面的世界应该是息息相通的，而现在却是“外面的世界很精彩”，学校的生活很无奈。因此，要使我们的学生具有人文关怀精神。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。

我觉得，我们的教育，我们理想的教师，应该这样去做。也就是说，我们所做的一切，都是在为未来做准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。只有这样，才能有强烈的社会责任感。所以说，校长的社会责任感、教师的社会责任感，影响着学生的社会责任感；校园的民主方式、教育方式！直接影响到孩子们的生活方式。我希望我们的教师认真关注窗外的世界。

八、理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

教师生存在不同的环境中，有的在重点学校，有的在非重点学校；有的在城市，有的在农村。孩子也有不同的背景和基础。有的人经常会埋怨：怎么让我到这样一个蹩脚的学校工作？总希望给他换一个更好的环境。这种心情可以理解，但是我想说，所有的环境都能够产生教育家；所有的磨难，都可能造就教育家。也许你把这个学校领导好，让这些孩子的到最好的发展，这就是你的使命。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。

事实上，环境好坏是相对的，不是绝对的。在一个名气很响的重点学校，它的规范多，它的自由可能会少；而在一所名不见经传的学校，人的创造性可 能得到最大的发挥。我经常对我们的优秀校长说，你得意可以，但不要忘形，因为不是你的教学水平特别高，而是你的学生造就了你和你的学校、你的老师。说句老实话，把这些重点学校的孩子放在哪里，他们都会很好的发挥，因为在多年的教育中，他们已经养成了自我学习、自我教育、自我发展的习惯。真正见功夫的是，你要把差的学生教育好，把差的学校管理好。所以我要求我们的优秀学校，必须帮助或合并一所薄

弱的学校，否则看不出那些优秀学校的校长、教师有什么真功夫。有人说“像我这样的教师，只能到优秀的学校教优秀的学生。”不能说他的话一点儿道理也没有，但是我觉得，只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校，也不一定是非常优秀的学校。

当然，这不是社会的普遍价值观，而是我作为一个教育官员的价值观。我需要的是教育平等，我需要给每个孩子都创造教育平等的机会，所以我会花很大的精力，改造、扶持相对落后的学校。江苏为什么搞那么多重点学校，目的之一是通过强化重点达到消灭重点的目的，表面上强化了，实际上反而弱化。对于薄弱学校的发展，我觉得各级教育行政部门应该将其放在重要位置上考虑。孩子们天生都是平等的，应拥有平等的受教育的机会，教育应该给家长选择的权利，应该给孩子自由选择的权利。政府要做的事情不是禁止选择，而应该是尽自己最大努力，给每个孩子创造相对公平的环境。

我觉得，对一个教师的成长来说，坚忍不拔的意志力非常重要。行百里者半九十，为什么？因为绝大多数人，走到最后的十里路就泄气了，就停下来了，而真正成功的人会坚持走完最后的十里路。这要靠毅力，靠恒心。有很多很多的人，是在成功的边缘退却而导致功亏一篑的。当然，我们也不希望所有的教师都能够成为理想的教师，那是永远不可能的，因为人是有差异的，人的价值观也是有差异的。一些人希望轰轰烈烈，希望有声有色，希望成为一个受人尊敬的、非常具有成就的教育家；也有些人就希望平平淡淡、安安静静。我们不能强求每一个教师一定要有我讲的这样一种理想和追求，但是我想，如果一个校园没有这样一个理想的教师，那就是一种悲哀，即是社会的悲哀也是教育的悲哀。

教育需要理想，只有燃烧起理想的火焰，才能使我们整个民族变得强盛，变得有凝聚力，我们才能在与世界各国的竞争中站住脚。我们应该鼓励我们的教师，在任何时候，都不要放弃；应该鼓励我们的学校，在任何时候，都不要放弃。因为我们已经接近了成功的边缘，我们已经追求到了，就应该有结果。教育是永恒的事业，一代教师的追求，两代教师的追求，全体教师的追求，会在校园里燃烧起理想的火花，从而使我们的民族燃起理想的火花。我希望中国的教育充满理想！我们的教师、校长，充满理想、激情和诗意！