研究生创新学习模式的构建与展望
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研究生创新学习模式的构建与展望
作者：高蕊 武海栋 周思虹 张莹 王秀波
来源：《西江文艺·下半月》2015年第03期
【摘要】：面对知识经济迅速兴起的挑战，坚持创新人才的培养成为重要应对举措之一。作为人才培养体系的重要组成部分——研究生教育，已逐渐成为国内外教育界高度关注的焦点之一。文章首先介绍了目前我国创新学习的研究成果，指出了研究生创新学习中的问题，接着分析了研究生进行创新学习的必要性以及其模式构建的途径，并进行了相关的研究展望。
【关键词】：研究生；创新学习；创新学习模式
美国学者詹姆斯·博特金所著《回答未来的挑战--罗马俱乐部的研究报告》一书最早提出了创新学习的概念。所谓创新学习是指能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习
[1]。所谓模式是依据一定的理论基础表征活动和过程的一种模型或形式[2]。创新学习模式就是在创新学习的理论基础上，为了产生创新性成果而构建的较稳定的学习活动结构，它作为一种新型学习模式，应该得到足够的重视与应用，使其发挥最大效用。目前我国已有研究者提出了如何培养研究生创新能力和促进研究生进行创新学习的问题，如张淑香在“中医院校临床专业研究生学习模式的实践和探讨”中提出了要提高中医院校临床专业研究生的创新和实践能力，完善和丰富研究生的学习培养模式[3]；王建永分析了我国研究生创新能力培养取得的成就，指出了现有培养模式中存在的问题，最后提出了构建我国新型研究生创新能力培养模式
[4]，等等，但很少有文献研究如何从学习模式角度上促进学生创新学习的问题。因此分析传统学习模式存在的主要问题，研究创新学习模式的构建方式，将为促进研究教育教学模式改革提供重要启示意义。
一、传统研究生学习模式存在的问题
（一）在课题选择上，自主探索课题少，原创性成果少
创新很大程度上是自主探索的过程，而选题是自主探索的首要环节，换言之，研究生创新学习的首要便是创造性的选题。事实上，大部分研究生的研究课题来源于导师的课题，这样避免了一定的研究风险、经费也有保证，相对而言，完成难度较小。然而，这在无形中也扼杀了对研究生创新性选题能力的培养，进而成为创新学习的桎梏。
（二）在实际研究过程中，自主研发的研究方法、研究工具少
我国研究生在研究过程中所用的，多是已有的、且基本上是国外开发的研究方法和仪器设备，这样方便操作，容易出成果。而我国研究生在方法和工具层面的创新意识缺失，将直接影响到研究创新水平的
提升。