英语专业论文写作过程分析(一)--论文选题研究
■ 英 语 专 业 论 文 写 作 过 程 分 析 ( 一 ) 论 文 选 题 研 究 杜 健 ( 南京晓庄学院 , 江苏 南 京摘 要 :英 语 专 业 论 文 写 作 过 程 的 分 析 一 直 是 实 践 教 学 的研 究重 点 , 但 国 内的 多数研 究 都 只 涉及 论 文 写作 的 全 过 程 . 从 而 出现 宏 观 问题 分析 透 彻 ,微 观 细 节 研 究 模 糊 、粗 浅 等 问 题 。基 于此 , 作 者 以论 文 选 题 这 一 过程 为研 究 中心 , 扩散 式 分 析 此过 程 的 意 义及 选题 时应 注意 的 问题 . 同时 为 解 决 这 类 问 题 提 出一 系列 解 决建 议 关 键 词 :英语 写作 论 文选 题 过 程 分析 1 . 英 语论 文 写作 过 程概 要 2 1 1 1 7 1 ) 人担忧。 英 语 专 业 论 文 的写 作 既 学 生 思 考 、 研究 、 学习 、 总 结 及 创 作 的思 维认 知 过 程 , 又 是 锻 炼 他 们 发 现 问题 、 解 决 问 题 的实 践 能 力 的 培 养 过 程 。从 广 度 上 讲 . 它 具 有 阶段 性 、 开 放 性 及 探 索 性 等 特 点 。从 具 体 上 讲 。 英 语 专 业 论 文 写作 过 程 可 分 为 以 下 几个步骤 : 第一 步 , 学生 申报论文课题 : 第 二步 , 指 导 教 师 审核课题 ; 第三 步 , 专业负责 人审核课题 ; 第 四步 , 指 导 教 师 下 达任 务 书 ; 第五步 , 指导教师及专业 负责人审核任务 书 : 第 六步 , 学生提交 , 教师审核开题报告 ; 第七步 , 学生提交 、 教 师 审核论文初 稿 ; 第 八步 , 学生 提交 、 教师审核 论文终 稿 ; 第 几 步, 学生提交 、 教师审核论文答辩定稿 。 论 文 的每 一 过 程 都 是 相互联 系衔接 、 紧密协作 的关系 . 即每 一 过 程 都 需 要 学 生 提 交 、 教 师 和 专 业 负 责 人 审核 通 过 , 并最终完成论文写作任务 。 2 . 论 文选 题 应 注 意 的 问题 所谓“ 论文选题” , 就 是 确 定论 文研 究 方 向 、 写 作 范 同 及对 象 。这 是 毕 业 论 文 撰 写 的 第 一 步 , 也 是 整个 论 文 研 究 工 作 的 前 提 。 它 主 要 应 确 保 题 目的 确 切 、 科学 、 规 范 且 具 有 简单 、 易 于 检索 的特 点 , 还应确 定“ 写哪些 ” 、 “ 怎么写” 之类的问题 。 对 此. 我 们 在 论 文 选 题 过 程 巾 应 注 意 如 下 几 个 问题 : ( 1 ) 论 文 选 题 内容界定问题。如今有不少学生认 为 , 论 文 写 作 可 以所 认 知 的所 有 问 题 作 为 论 文 题 目列 出来 进 行 论 证 , 但 实 际 并 非 所 有的“ 问题 ” 都 等 同于 “ 科学 研 究 领 域 的 问题 ” 。 比如 , 1 3常生 活 问题 “ 买 完 房 子 是 不 是要 交 水 电 费 ? ” 、 “ 今 天 晚上 是 不 是 只 吃 饭不 吃菜 ? ” 等, 此 类 问 题 就 应 排 除 存 选 题 内容 之 外 。 ( 2 ) 论 文 题 目范 同 界 定 问 题 。 较 往 年 英 语 专 业 本 科 生 在 论 文选 题方 而 的研 究 及 数 据 统 计 . 不难 发 现 论 文 题 日普 遍 存 在 题 目过 大 或过小 或太过 陈旧 , 缺乏创 新 , 这 就 容 易 现 论 文 写 作 的 内 容 形 成 不 了焦 点 , 即r r l 心思 想 . 更 不 可 能 在 有 限 的 时 间 内 集 巾 精 力 收 集 和评 价 资 料 这 种 现 象 产 生 的部 分 原 因是 学 生对 论文选题存存误解 , 片 面认 为论 文 题 目越 大 , 资料越 多 , 论 文 也就相对好写 。 ( 3 ) 对论 文写作考核标准认识不够 。 在 论 文写 作之前 , 相当一部 分学生缺 乏对这 一过程 的正确认 识 . 出 现 焦虑、 畏 惧的心理 , 因 而 将 论 文 写 作 视 为 一 种 被 迫 完 成 的任 务 。教 师 的认 可 成 为 他 们 的 写 作 的 最 终 目标 , 并 且 过 多 依 靠 指 导教师 , 尤 其 在 论 文 题 目的 确 定 上 . 学 生 更 倾 向 于 导 师 的 意愿或者希望导师指导哪一方 向 . 放 弃 自身 的 论 文 写 作 构 想 和意愿 , 导致 论 文 题 目定 题 容 易 , 写作过程无从下笔 , 甚 至 尴 尬 和 艰 难 。( 4) 其 他 问题 。英 语 专 业 论 文 方 向 主 要 有 : 英 语语 言 学 理 论研 究 、 教学理论 与教学法 、 特 殊 用 途 英语 ES P 文 本研 究、 翻译理论与实践 、 外 贸商 务 英 语 、 英 美 人 文 与 历史 研 究 、 英 美 文学 及评 论 等 , 多 数 同 学 只 知其 一不 知其 二 , 如 外 贸 商 英方 向, 学生定的选题太侧重于“ 商贸” . 几 乎 都 成 为 经 管 学 院 学 生 的 论 文题 目, 无 任何 英语 专业 论 文 的影 子 : 更 有 甚 者 连英 语论 文 方 向有 哪 些 , 存论 文定 题 前 夕 都 一 无 所 知 . 如 此 境 况着 实令 3 . 解 决措 施 3 . 1 设 定 学 生 选 题 的 指 导 原 则 笔 者对 情 论 文 选 题 的 指 导 原 则 主 要 从学 生 、指 导 教 师两 个 角 度 发 设 定 : 其一, 遵循 兴趣 原 则 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。学 生应 当存 特 长 范 嗣 内选 择 自 己兴 趣 较 大 的 题 目 .这 样 就 能凋 动 思 维 活 动 的 积极 性 , 引 发 富有 创 造 性 的思 维 活 动 , 从 而 创 作 比较 有 内 容 的论 文 。反 之 , 学 生 如果 对 所 选 的课 题 毫 无 兴 趣 , 只 会 把 它 当做一 种 压 力 、 负担 。在 勉 力 而 为 的情 况 下 , 论 文 写 作 就 成 了 应付差事 , 檄易出现“美名论文 , 论 为作文” 的写作情况 , 也 就 谈 不 上 能写 出有 特 色 的 、 满 意 的论 文 。 其二, 遵 循 学生 自我 认 知 的原 则 。 学 生 根 据 自身 的知 识 储 备 或 学 术修 养 确 定 选 题 方 向 .即 学 生 时 代所 有 知 识 的 个 人 累 积 在 哪个 方 面较 多 , 建议 选 自己擅 I ∈的写 作 方 向 . 较 容 易 现 成果。例如, 有 部分 学生 从 小 爱 好 文 学 , 大学 期 间研 读 较 多 外 国文 学 著作 , 那 他们 就应 选 定 文 学 方 向 的题 目进 行 写 作 , 但 需 注 意 不 能 以某 外 国名 著 或 某 个 作 家 一生 的 文学 历 程 为 题 进 行 论述 , 如“ 英 国文 学 写 作 特 性 分 析 ” 、 “ 浅析夏洛蒂 ・ 勃 朗特 的 小 说” . 这 样 宽 泛 的论 文 题 目都 应 该 避 免 . 一 篇 五 六 f 字 的 小 小 论 文 就 想把 这 些 大 问 题 罗 列 分 析透 彻 . 这是不现实的 , 结 果 只 会 是 写 作不 深 人 , 问 题 分 析不 透彻 , 体 现 不 论 文 的写 作 价 值 或意义。 其三 , 教 师 与 学 生 写 作方 向 的合 理 调 配 。第 一 步 , 选 题 前 夕 我 们 根据 教 师 所 能 指 导 或 擅 长 的 论 文 方 向 ,制 作 教 师 指 导 方 向汇 总 表 ( 表 巾 含 教 师姓 名 、 方向 、 感兴趣方 向、 所 带 人数 限 额 和联 系方 式 ) , 分发 给毕业班学生 , 让 他 们 能 更 直 观 地 了解 到 论 文 写作 的具 体 方 向有 哪 些 .并 通 过 这些 与 老 师 沟通 后 确 定 自己 的前 期 选 题 意 向 。第 二 步 , 由班 长 汇总 班 级 同 学 的写 作 方 向汇 总表 和所 希 望 选 的 导 师 姓 名 , 统 一 上 交 。 第 步 , 我 们 对 统 计 表进 行 汇 总 统 计 .在 对 比教 师 指 导方 向 的基 础 数 据 之 上. 尊重 学 生 的 选题 方 向 . 尽 最 大 能 力 科 学合 理地 调 配 学 生 与 导 师 的 写 作方 向 。 3 - 2 论 文 指 导 教 师 积 极 引 导 毕 业论 文从 某种 意 义 上 讲 是 集 听 说 读 写 于一 体 的综 合 考 核 ,英 语 专业 论 文 的要 求 是 写 与 英 语 语 言 有关 的学 习研 究 成果 , 而 不 是 英 语 写 f { J 文 章 。 这 一点 学 生 都 很 清 楚 , 只是 虽 然 有 这 种认 识 , 但 定 题 目时 还 是会 存 在 偏 差 , 偏离 英 语 语 言 本 身 的范 同 而讨 论 其 他 学 科 , 这 就 不 是英 语 专 业 的 沦文 。 例 如 , 有 学 生 定 题 目“ 论英语 成为国际语言成长之路” , 即“ T h eR o a d o f E n  ̄ l i s h P l a y e d a s I n t e r n a t i o n a l L a n g u a g e ” ,这 个 题 日本 身 很 好. 但 超 出英 语 专业 论 文 的写 作 范 同 。对 此论 文 指 导 教 师要 注 重 启 发 引导 , 注意调动学生 的主动性 、 创造性和积极性 , 选 择 合 适 的 论 文题 目和写 作 方 向 , 论文 指 导 老 师 需 要 枉学 生选 题 过 程 巾加 以 细 心 指导 , 引 导 他 们 向 着 正 确 的 写作 思 路 发 展 , 及 时 纠正 选 题 存 在 的 问题 。 3 3科 学分 析 影 响 因素 . 理 清 选题 思 路 《 高 等学 校英语 专业 教学 大纲 》 0 规定 : “ 英 语 专 业 毕 论 文 是 考 查 学 生 综 合 能 力 , 评 估 学 生 成 绩 的 一 个 重 要 方 式 英 语 专 业 毕 业 论 文 一 般 应 用 英 语 撰 写 , 长 度 为 3 0 0 0~ 5 0 0 0个 单 词 . 要 求文 字通 顺 、 思路 清晰 、 内容 充 实 , 有 一 定 的 独 立 见 解 。” 对此 , 学 生 选 题 时 应 对 自 己 写 作 能 力 有 初 步 母 语 负 迁 移 对 高 中 生 英 语 写 作 的 影 响 及 教 学 对 策 田 海 英 ( 鲁 迅 美 术 学 院 附属 中等 美 术 学 校 , 辽 宁 沈 阳 1 1 0 0 0 0 ) 摘 要 :高 中英 语 写作 教 学 更 多 的是 在 沿 袭 传 统 的教 学 模式 , 突 出模 仿 范 文 , 套 用写作框 架的特点 , 因此 不 利 于 学 生 提高英语写作能力。 为 了提 高 高 中生 的 英语 写作 水 平 . 作 者从 母 语 负迁 移 角 度 出发 , 对 此 进 行 了分析 论证 。 通过 对 高 中生 英 语 写 作 中母语 负迁 移 现 象 的 研 究 .师 生 有 意 识 地 对 母 语 和 英 语 之 间 的 区 别 进行 辨认 , 从 而提 高 学 生 的 英语 写 作 能 力 . 形 成 用英语思维的习・ 『 贯. 为 学 生 进 一 步 学 习 英语 打 下 良好 的基 础 关键 词 : 高 中英 语 写作 教 学 母 语 负迁 移 教 学 对策 母 语 负 迁 移 的 内 涵 与 形式 语 言迁 移 指 目标 语 和 其 他 任 何 已 经 习 得 的 或 者 没 有 完 全 习得 的语 言之 间 的共 性 和 差 异所 造 成 的 影 响 。 语 言 迁 移 分 为 正迁 移 和 负迁 移 两 种 。 负迁移 ( n e g a t i v e t r a n s f e r ) 指 的 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 起 干扰 或 抑 制 作 用 。 负 向迁 移 的形 式 可 以 概 括 为 “ 过度运用 ” 和“ 运用错误” 。“ 过度运用” 往 往 是 学 习 者 为 了 回 避 英 语 中 某 些 难 的结 构 , 而 过 度 使用 一些 简单 结 构 。 “ 运用错误” 主 要 有 两 种: 一是“ 替代 ” , 即在 目的语 中使 用 母 语 形 式 : 二是 “ 仿造” . 即 用 一 种 语 言结 构 直 接 翻译 到 另一 种语 言 结 构 中 。 负 向 迁 移 可 发 生 在 语 言 的各 个 层 面 。 二、 高 中 写 作教 学 中 克服 母 语 的负 迁 移 的 意 义 高 中英 语 写 作 是 英 语 教 学 的 重要 组成 部 分 。 以 往 的 写 作 教 学 在 教 学 方 法 和 教 学 评 价 上存 在很 大 的 问题 。 因此 。 提 高 学 生 的英 语 写 作 水 平 是 高 中英 语 教 师 的共 同 任务 。 高 中 英 语 写 作 教 学 一 直 是 英 语 教 学 的薄 弱 环 节 ,母 语 负迁 移 是 英语 写 作 教 学 必 须 克 服 的困 难 。 克服母语的负迁移 , 促 进 正 迁 移 是 提 高 中学 生 英 语 写 作 能 力 的 一 个 关键 三、 高 中 生英 语 写作 中错 误 的 分 析 统 计 笔 者 以所 教 的 高 中学 生 为 研 究 对 象 , 他们是艺术生 , 有 一 定的英语基础 , 但 词 汇量 很 小 , 语 法 知 识 杂 乱 。用 英 语 写 作 文 时, 受 母 语 负迁 移 的影 响 特 别 严 重 。 课 题 采 用 定 性 研 究 和 定量 研究相结合的方法。 笔 者 作 为 一 名 高 中 英语 教师 . 每 周 要 批 改 两次作文 , 为撰 写 论 文 提 供 了大 量 丰 富 的 生 动 的材 料 。 四、 英 语 写作 教 学 建 议 ( 一) 引 导 学 生 阅读 英 文 原 著 , 培 养学生运 用英语思 维的 一、习俗 、 文化 和 历史 背 景 。 在 大量 阅读 英文 原 著 的过 程 中 . 学 生 逐 渐 掌 握 和 积 累 英 语 写 作 中的 一 些 固定 用 法 , 同时 . 他 们 的 英 语 思 维 能 力 也得 到 相 应 的提 高 。在 英 语写 作 教 学 的过 程 中 . 教 师 应 该 引 导 学 生分 析 和 对 比英 汉 思 维模 式 差 异 , 让 学 生 在思 想 上 有 所认 识 , 在 写 作 时有 所 考虑 。 经 过 阅读 和 英 语 写 作 训 练 . 学 生 的语 感 得 到 提 高 , 这 样 才 能 减 少母 语 负迁 移 对 写 作 的 影 响 。 另外 , 还可让学生 多听英文广 播 、 多看原版 电影 . 这样 有 利于形成英语思维方式 , 解 决 英 语 学 习 中遇 到 的各 种 问题 . 切 实 避 免 汉 语 对 英 语 的 负迁 移 影 响 。 ( 二) 授 予 学 生 正 确 的 学 习 方法 . 教 会 学生 学 习。 1 . 学 习方 法 教 学 与 合 作 性 学 习 相结 合 合 作 性 学 习 是 指 教 学 活 动 中 学 生 相 互讨 论 、 相互帮助 、 共 同学 习的 学 习 形 式 。它 被 现 代 心 理 学 家 视 为 策 略 教 学 中 的 一 种 重 要 的 教 学组 织 形 式 。 合作 性 学 习具 有促 进认 知 学 习 的 作 用, 它有助于互相观察模仿 , 使 学 生 在 合 作 学 习 中 跃 上 新 的 台 阶, 掌 握 新 的学 习 策 略 ; 有助 于相互激励鞭 策 . 为 学 习 方 法 学 习提供必要 的动力 , 为 促 进 语 言 学 习 的 迁 移 能力 提 供 有 利 的 环境。 在 学 习方 法 教学 过程 中应 注 意 一些 具体 的教 学方 式 。 在 教 学 模 式选 用 的 问题 上 ,笔 者认 为 采用 教师 指导 下 的 发现 法 更为有效 : 先 是 提 供 某 种 语 言 学 习 中学 习 方 法 应 用 的 实 例 . 通 过 师 生 共 同分 析 ,尤 其 是 将 自己对 某 种 语 言 现象 的理 解 和语 法 书 上 所 陈述 的 内容 进 行 比较 ,悟 出 自己对 该 语 言规 律 的见 解, 然 后 再 在 教 师 的指 导下 进 行 该 规 律 的 应 用练 习 在 教学 活 动 和 内 容安 排 的 问题 上 , 让 学 生 多 进 行 具 体 的语 言操 练 。 2 . 学 习 方 法 教 学 与 培养 语 言 学 习 习惯 相 结 合 为了使学生科学地 、 系统地 、 牢固地掌握 学习方法 . 教 师 在 进 行 学 法 指 导 时要 结 合 高 中学 生 的 年 龄 特 点 , 并 结 合 语 言 学 习 习 惯 的 培 养 。进 行 英 语 学 习方 法 指 导 不 是 让 学 生 死 记 硬 背 语 言 学 习 的方 法 , 如 果 学 生 不 明 白其 意 义 和 作 用 . 学 习 方 法就很容 易被 忘掉 , 更谈不 上如何 被应用 . 因 此 学 习 方 法 不 是 用 灌 输 可 以教 得 好 的 , 而 是 应 该 利 用 并 创 造 一 切 可 能 的 机 会 让学生 练习 和训练 , 使方 法逐渐 固定下 来 , 并 成 为 经 常 性 的行为表 现 , 从而提 高英语 学习效 率 . 促 进 该 学 科 迁 移 能 力 的 发展 。 ( 三) 实行 英 汉 对 比教 学 , 减 少母 语 负迁 移 的影 响 。 语 言 迁 移 是 英 语 学 习 的一 个 普 遍 现 象 .母 语 迁 移 既 有 正 能力。 阅 读 和 写 作 是 外 语 学 习 过 程 中 重 要 的输 入 和 输 出途 径 。 引 导 学 生 大 量 阅 读 英 文 原 著 ,不 但 能 扩 大 学 生 英 语 的词 汇量 和 提 高 他 们 的 阅读 能 力 ,而 且 能 使 学 生 更 好 地 了解 西 方 社 会 评判 , 对论 文篇 幅 、 论 文 完 成 时 间 等 应 有 客 观 的 评 估 。另 需 注 意 英 语 专 业 论 文 的选 题 范 围 , 原 则 上 不 应 超 出 本 院 所 开 设 的课程 范 围 , 具 体 题 目 的 选 定 应 符 合 英 语 专 业 的 培 养 方 向, 并 在 指 导 教师 的 建议 下 拟 出题 目, 杜绝 代 替 学 生做 出 决 定 的 行 为 4 . 结 语 迁 移 又 有 负 迁 移 。因 此 , 在 英 语 写作 的教 学 中 , 讲 授 英 语 写 作 的方 法 时 , 教 师 不 能 片 面地 回避 汉 语 . 而 应 利 用 英 汉 双 语 的 共 指 导 委 员会 英 语 组 , 2 0 0 0 : 1 7 参考文献 : 所谓 “ 题好 文一半 ” , 论 文 题 目选 得 好 , 选得 准 , 不 仅 要 从 专业 、 内容 和 范 围 上 把 握 选 题 原 则 , 更 要 论 文 指 导 老 师 的积 极 引导 和学 生 的积 极 配合 , 如 此 持 之 以恒 , 论 文 写 作 的 道 路 才 能 铺设得宽广 , 走 得 才 能 更顺 畅 。 注释 : ① 高等学校英语专 业教 学大纲.高等 学校 外语专业教 学 [ 1 ] 吴敏焕. 英 语 专 业 本 科 学 生 毕 业论 文 的 撰 写 [ J ] . 陕西 师 范 大 学 学报 ( 哲 学社 会 科 学版 ) , 2 0 0 9 . 7 . [ 2 ] 李 萍. 英 语 专 业 学 生撰 写 英 语 论 文 常 见 错 误 评 析 [ J ] . 成都 大 学 学报 ( 社科版 ) 。 2 0 0 3 ( 3 ) . [ 3 ] 罗明江 , 柳 辉. 英语 专业本科 生毕业论 文写作 存在 的 问题 及 其 对 策 [ J ] . 继 续教 育研 究 , 2 O L O ( 4 ) . [ 4 ] 杜 志 卿. 本科 英语专业 文学论文 的选题 [ J ] . 哈 尔 滨 学 院 学报 , 2 0 0 5, 7, VOL 2 6 . [ 5 ] 高 等 学校 外 语 专 业教 学指 导 委 员会 英 语 组 . 高 等 学 校 英语专业教学大纲[ M] . 上海: 上 海 外 语教 育 出版 社 , 2 o 0 O . 8 7