鲁智深倒拔垂杨柳

鲁智深倒拔垂杨柳

第一部分：

1．本文选自 ，作者 、 。

2．注意下列加点字的读音：

廨宇（ ） 兀那（ ） 恁地（ ） 直裰（ ） 臭秽（ ）

3．说说下列句子的描写方法。

⑴智深见了，心里早疑忌道：“这伙人不三不四，又不肯近前来，莫不要攧洒家？那厮却是倒来捋虎须，俺且走向前去，教那厮看洒家手脚。”（ ）

⑵智深不等他占身，右脚早起，腾地把李四先踢下粪窖里去。（ ）

⑶智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。（ ）

⑷后头那二三十个破落户，惊的目瞪痴呆，都待要去，智深喝道：“一个走的，一个下去！两个走的，两个下去！”（ ）

4．小说写了鲁智深的两件事，请分别用自己的话概括出来。

⑴

⑵

5．圈出下列句子中描写鲁智深动作的词语，说说表现了鲁智深怎样的性格。

⑴智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里云。张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪里挣侧。

⑵智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。

6．那些泼皮破落户为什么要来惹鲁智深？

7．你印象中的鲁智深是个什么性格的人？

读选文，回答问题：

次日，众泼皮商量凑些钱物，买了十瓶酒，牵了一个猪来请智深，都在廨宇安排了，请鲁智深居中坐了，两边一带，坐定那二三十泼皮饮酒。智深道：“甚么道理叫你众人们坏钞？”众人道：“我们有福，今日得师父在这里与我等众人做主。”智深大喜，吃到半酣里，也有唱的，也有说的，也有拍手的，也有笑的。正在那里喧哄，只听得门外老鸦哇哇的叫。众人有叩齿的，齐道：“赤口上天，白舌入地。”智深道：“你们做甚么鸟乱？”众人道：“老鸦叫，怕有口舌。”智深道：“那里取这话？”那种地道人笑道：“墙角边绿杨树上新添了一个老鸦巢，每日只聒到晚。”众人道：“把梯子去上面拆了那巢便了。”有几个道：“我们便去。”智深也乘着酒兴，都到外面看时，果然绿杨树上一个老鸦巢。众人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清净。”李四便道：“我与你盘上去，不要梯子。”智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉身体，无千万斤气力，如何拔得起？”智深道：“打甚鸟紧?明日都看洒家演武，使器械。”众泼皮当晚各自散了。从明日为始，这二三十个破落户见智深匾匾的伏，每日将酒肉来请智深，看他演武使拳。

8．鲁智深出家当了和尚，破落户们却“每日将酒肉来请智深”，从这一点可以看出鲁智深

怎样的性格？

9．鲁智深为什么要拔垂杨柳？

10．课文选自《水浒传》第七回，原题为“ 倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，横线上应填鲁智深的绰号，为 ，“豹子头”是 。

11．众泼皮对鲁智深是“深匾匾的伏”，为什么？

12．你还知道鲁智深的哪些故事？请概括地写一两个。

第二部分：

（一）

郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’!„„你如何强骗了金翠莲?”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血进流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好!”鲁达骂道：“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠进出，也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄!你是个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。

13．这段文字描写人物运用的主要方法是（ ）（多选）

A、肖像描写 B．语言描写 C．行动描写 D．心理描写

14．分析理解文中对“三拳”的描写。

⑴三拳的落点是：第一拳 ；第二拳 ；第三拳 。 ⑵选段中三个比喻句变换了哪三种不同的感觉?

15．郑屠挨了鲁达第一拳，口里只叫“打得好!”这是什么意思?

16．郑屠已讨饶了，鲁达为什么还要狠狠打他?

17．这段文字表现鲁达的性格特点是（ ）

A、慷慨大方，扶危济困。 B．率直鲁莽，粗中有细。

C、除暴安良，有勇有谋。 D．不畏强暴，嫉恶如仇，见义勇为。

18．鲁达每打一拳，都有一个借口，请问这些借口各是什么？而真正的理由又是什么？

19．选文中画线的一句是 描写，目的是 ，更好地突出了鲁达见义勇为、除暴安良的性格，同时，也使情节张中有弛，舒缓自如。 （二）

武松醉打蒋门神

武松抢过林子背后，见一个金刚大汉，披着一领白布衫，撒开一把交椅，拿着蝇拂子，坐在绿槐树下乘凉。武松假醉佯颠，钭着眼看了一看，心中自忖道：“这个大汉定是蒋门神了。”直抢过去。又行不到三五十步，早见丁字路口一个大酒店，檐前立看望竿，上面挂着一个酒望子，写着四个大字道，“河阳风月”。转过来看时，门前一带绿油栏杆，插着两把销金旗，A每把上五个金字，写道：“醉里乾坤大，壶中日月长。”一壁厢肉案，砧头，操心的家生，一壁厢蒸作馒头，烧柴的厨灶。去里面一字儿摆着三只大酒缸，半截埋在地里，缸里面各有大半缸酒。正中间装列着柜身子；里面坐着一个年纪小的妇人，正是蒋门神初来孟州新娶的妾。

„„

武松拿起来闻一闻，摇着头道：“不好，不好!换将来!”酒保见他醉了，将来柜上道：“娘子，胡乱换些与他。”那妇人接来，倾了那酒，又舀些上等酒下来。酒保将去，又烫一碗过来。武松提起来，呷了一口，叫道：“这酒也不好!快换来便饶你!”酒保忍气吞声，拿了酒去柜边，道，“娘子，胡乱再换些好的与他，休和他一般见识。这客人醉了，只要寻闹相似，便换些上好的酒与他罢。”那妇人又舀了一等上色好的酒来与酒保。酒保把桶儿放在面前，又烫一碗过来。武松吃了道：“这酒略有些意思。”问道：“过来，叫你柜上那女人下来相伴我吃酒。”酒保喝道：“你胡说!这是主人家娘子!”武松道：“便是主人家娘子待怎地?相伴我吃酒也不打紧!”那妇人大怒，便骂道：“杀才！该死的贼！”推开柜身子，却待奔出来。

武松早把土色布衫脱下，上半截揣在怀里，便把那桶酒只一泼，泼在地上，抢入柜身子里，却好接着那妇人。武松手硬，那里挣扎得，被武松一手接住腰胯，一手把冠儿捏做粉碎，揪住云鬓，隔柜身子捉将出来，望浑酒缸里只一丢。听得扑通的一声响，可怜这妇人正被直丢在大酒缸里。

武松大踏步赶将出来，那个捣子径奔去报了蒋门神。蒋门神见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去蝇拂子，便钻将来。武松却好迎着，正大阔路上撞见。

说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一晃。忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来。被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上。双手按上，便蹉下去。武松一踅（来回走，中途折回），踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松进入一步踏住胸脯，B提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打。原来说过的，打蒋门神扑手：先把拳头影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转过身来，再飞起右脚。这一扑有名，唤作“玉环步，鸳鸯脚”。这是武松平生的真才实学，非同小可！打的蒋门神在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命，只要依我三件事。”蒋门神在地下，叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得!”

20．文段的主要人物是 、 ；中心事件是 。

21．与“蒋门神„„踢翻了交椅，丢去蝇拂子”相照应的句子是 。

22．第2自然段介绍酒店的陈设，特别交代了“里面一字儿摆着三只大酒缸，半截埋在地里，缸里面各有大半缸酒”，这对下文情节的发展有何作用?

23．武松早已猜到那把交椅上坐的就是蒋门神，为什么不直接打他，让他走回快活林?这表现武松怎样的性格特征?

24．武松几次挑剔酒不好，又叫那妇人来陪酒，他的目的是什么?

25．“武松早把土色布衣衫脱下”中的“早”字能否去掉?为什么?

26．写出武松醉打蒋门神的语句，从中看出武松具有怎样的性格特征?

27．文段中画线的朋两句各运用了什么修辞手法?

A句： B句：

28．指出下列各句运用的人物描写方法。

⑴一个金刚来大汉，披着一领白布衫，撒开一把交椅，拿着蝇拂子，坐在绿槐树下乘凉。（ ） ⑵武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起来，直飞在蒋门神额角上。（ ）

⑶武松道：“便是主人家娘子待怎地?相伴我吃酒也不打紧!”（ ）

第三部分：

29、“充满良好习惯的生活，才是合于‘自然’的生活”，合于“自然”的生活应是怎样的生活，谈谈你的看法。（30字左右）

30．紧接下句再写两个句子，要求与下句的话题一致，句式、修辞手法相同。

没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林； 。

31．下面是联想公司的一句广告语，请简单说说它好在哪里。

“如果没有联想，世界将会变成怎样？”

鲁智深打死恶霸镇关西后，怕吃官司，逃往他低。他来到五台山文殊院出家，因不守佛规，喝酒闹事，方丈又把他介绍到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说："不用了，带我把树拔掉。"说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。

水浒传》中的第七回-花和尚倒拔垂杨柳，是中国文学史上一段非常精彩的描写。在以前的文学作品中，还很少有活生生的人可以具备这样的力量，虽然有些人物的描写也是力量非凡，但是在这种人与自然的对抗描写中，花和尚是很神力的一位。

其实鲁智深拔树的描写，只是作者对于鲁智深心理活动的一个描写。而且写的是这样的深入透彻。

拳打了当地一霸镇关西，在对于鲁智深出场的描写中，作者一直是把他描写成为一个特殊的好人，其实在当今社会中，鲁智深可以看作是宋朝法律的象征。法律虽然看起来公平，但是谁来保护法律是一个很难回答的问题，就像书中鲁智深，为社会除害了，给社会做贡献了，谁来保护他呢？这个时候佛教体现出了慈悲为怀的光芒。一个提辖在变为一个和尚，但是寺庙能摆脱世间的纷扰吗？答案是不能。

一群素质低下的小和尚，就是看着鲁智深不顺眼，终于有一天用酒把鲁智深害了。酒后的鲁智深把五台山的寺庙给砸了个底朝天，也不知是五台山的方丈可怜，还是身不由己的鲁智

深可怜。就着样，他被贬到大相国寺里当个小小的菜头，这对于一身绝技的鲁智深来说是何等的窝囊。不能为国家出力，反倒连连被社会所逼，此时鲁智深的世界观和价值观在发生着巨大的改变，心理也承受着别人很难承受的自身压力。

就在把几个偷菜的小混混收服之时，鲁智深这时慢慢感觉到了自身还是存在一定价值的，

他感觉自己的生活在慢慢改变。

可是在喝酒的时候，

也是鲁智深在经过一段痛苦生活后重新开始拿起酒杯的时候，树上一群倒霉的鸟影响到了鲁智深。此时鲁智深的心理急速的膨胀。他感觉世间所有的事情都在和他作对，他长时间积压的怨气被树上的鸟给给一下子点燃了，当然爆发出来的力量是要释放出来的，不然鲁智深也有可能像林冲一样被活活的气死。这时候的爆发点不是鸟，而是鸟所在的树。

在《水浒传》中，骂人的话最难听的可能就是“鸟人”我们可以在书中看到李逵经常骂道“砍了这厮的鸟头”“我去提他的鸟头”等。可以想象到在宋朝，鸟并不是十分受欢迎。在这里鸟被暗示为社会中不良的一部分人，其实就是指高俅等奸臣，大树也就是暗指当时黑白不分的朝廷。这样的暗示真实恰到好处而又充满智慧

其实在拔掉这棵树的同时，鲁智深把所有的不满都发泄出来了，此时他的心情一定像是吃了槟榔顺气丸一样，得到了前所未有的解脱。在现在的心理学中，释放是中非常好的改善心情的方法，我们可以看到鲁智深也是善于释放，善于调节自己的心理，和他形成显明对比的就是自己的好朋友林冲。虽然林教头也曾经火烧山神庙来释放自己的衙役，但是林冲的怨恨要比花和尚深的多，在加上后来没有好好的输导和释放，才导致了后来的惨状。

花和尚－鲁智深

豹子头－林 冲

小李广－花 荣

及时雨－宋 江

母夜叉－孙二娘

菜园子－张 青

黑旋风－李 逵

一丈青－扈三娘

《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计1

作者: 加入日期：07-01-14

二十六 鲁智深倒拔垂杨柳

教学目标：1.了解作者，作品。相关的故事情节。

2、自读课文，结合工具书及注释部分掌握本课出现的生字词，如“廨宇”、“兀 那” “恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。

3、体会鲁智深的性格特征。

4、了解《水浒传》，体会其现实意义。

教学重点：

个性化的语言和传神的动作描写。

教学难点：

旧小说中的口语。

教学时数：1课时

教 具：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课：

1 、 播放《水浒传》主题曲（激发学生的学习兴趣，并引出对《水浒传》的讨论） 《 水浒传》以“众虎同心为水泊”为轴线，描写英雄人物经历各自不同的的人生道路，最后汇集到梁山泊，劫富济贫的起义故事 。它的成功，一个很重要的因素就是塑造了一大批个性鲜明的人物形象。如林冲、李逵、鲁达等。

2、由《水浒传》引出鲁智深（鲁达、花和尚、鲁提辖）

话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐 法号智深。后由于鲁智 深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到东京相 国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害 ，纵放羊马。一个老和尚在那里住持，难以管制。于是就让鲁智深 去管这片菜园子。那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由他们胡作非为。结果会怎样呢？

（进一步吸引学生的学习兴趣，板书课文）

二、出示小黑板，揭示本文目标。

三、出示生字卡片，认读生字。

廨宇 xiè 兀那 wù 恁地 nèn 秽 huì

攧 diān 姓种 chóng 直裰 duō

〈1〉教师范读 〈2〉学生齐读 〈3〉学生领读

(让学生识记生字词即完成目标1)

四、学生快速阅读课文，用自己的话概括本文写了哪几件

事？

（让学生整体感知课文，并学习总结事件的方法）

①学生讨论②指名回答③教师总结

参考：①鲁智深打败泼皮②鲁智深倒拔垂杨柳

五、学生细读课文，找出有关鲁智深的描写，并分析其性

格特点。

（让学生进一步熟悉人物描写，并通过个性化的语言和传神的动作等描写来了解鲁智深的性格）

参考：（1）鲁智深见了，心里早疑忌道：“这伙人不三不

四，又不肯前来，莫不要攧酒家？”

（心理描写。特点：富有心计）

（2）智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先

踢下粪窖里去。张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣侧。

（动作描写。特点：嫉恶如仇 武艺高强）

（3）智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用

右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住下截，把腰一趁，将那株绿杨树带根拔起。 （动作描写。 特点：力大无比）

（4）智深先居中坐了，指着众人道：“你那伙鸟人，休要瞒洒家，你等都是什么鸟人，来这里戏弄洒家？”

（语言描写。特点：粗鲁。）

六、总结、扩展。补充《鲁提辖拳打镇关西》等故事（让学生进一步了解鲁智深，能更全面地把握其特征。）

鲁智深：嫉恶如仇、力大无比、粗中有细、有心计、武艺高强。

七、布置作业

1、 写出《水浒传》中的几位英雄人物及其事迹，并体会其性格特征。

人 物 事 迹 人 物 特 点

鲁 达 《鲁提辖拳打镇关西》 粗中有细、嫉恶如仇

2、 李琳同学来到图书室，准备借 本文学名著，面对眼前众多的书，李琳不知怎样选择，这时，你走过去热情地向他推荐。请在下列书目中任选一本，从作品特点和自己的阅读感受方面来向他介绍。

备选书目：《钢铁是怎样炼成的》《西游记》

《骆驼祥子》 《鲁宾孙漂流记》

①你选的书名是：

②作品的特点（作品内容、主题思想、写作手法⑷宋镄蜗蟆⒂镅蕴氐愕龋扇窝∑湟蛔骷蚪椋?

③自己的阅读感受：

八、板书设计

鲁 智 深 倒 拔 垂 杨 柳

施耐庵 罗贯中

事件 个性化的语言及传神的动作 人物特点

鲁智深惩罚众泼皮 鸟人、踢、起、走 粗鲁、嫉恶如仇

鲁智深倒拔垂扬柳 相了相、脱、倒、缴、趁 武艺高强、力大无比

蔚县苏彦春在张家口市2009年初中语文课堂教学研讨会上的说课材料

教材分析：《鲁智深倒拔垂杨柳》节选自名著《水浒传》第7回，回目是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，是河大版七年级下册第六单元的一篇文章。它与同一单元中的其它四篇文章都着重刻画人物或塑造艺术形象。学习这篇文章，既可以帮助学生巩固小说的相关文学常识，感受我国优秀古典文学的魅力，还可以学习运用多种描写手法塑造人物形象的技巧，并运用于写作实践，从而达到“学以致用”的最终目的。

教学理念：通过自主、合作、探究的学习，让学生在阅读实践过程中掌握阅读技巧，并运用于写作实践。

教学课时：1课时

教学目标:

1、巩固小说的相关文学常识。

2、结合文本概括主要人物的形象特征。

3、分析本文为刻画人物所采用的描写方法,并运用到写作实践中。

4、赏读古典名著，感受我国优秀古典文学的魅力。

教学重点：

1、提取文本信息。

2、明确塑造人物形象所采用的描写手法。

3、拓展延伸：激情创作。

教学难点：概括主要人物的形象特点要立足于对人物的描写。

课前准备: 制作多媒体课件。

教学过程：

一、课前测评，导入新课

1、思考下列问题：

1）小说有哪些要素？

2）小说的故事情节一般分为哪几个部分？

3）我们以前读过哪些小说？请举出两例。

2、欣赏《水浒传》主题曲视频（H2），

（设计意图：激发学生学习兴趣，顺势引入新课学习（H3））

二、展示目标（H4）

三、走近作者，熟记于心

展示作者图片（H5），指导学生从时、地、评、作几方面认识作者。渗透“‘识记作者’有法可依”的学习理念。

四、出示“《水浒传》简介”及“前后文简介” （H6、H7），让学生对小说及其中的故事有一个整体的了解。

五、赏析作品，提取信息

1、轮读课文，扫除字词障碍，概括文中所叙述的两件事。

2、学习指导 ：请同学们再读全文，积极思考下列问题。比比谁能在5分钟后说出自己的见解。

你认为鲁智深是具有怎样形象特点的人物。从哪些地方可以看出?他的形象是通过哪些描写方法来刻画的。你最欣赏哪一处?请结合具体的文字加以说明。（H8）

3、引导学生概括主要人物——鲁智深的形象特点,并分析塑造人物形象所采用的描写手法。（板书）

（设计意图：学生通过自由发言、自主探究，可以培养筛选信息、归纳思维的能力，以提高他们阅读、欣赏小说的水平。）

六、拓展延伸

1、请你尝试：假如你是电视剧《水浒传》的导演，你如何策划“鲁智深倒拔垂杨柳”这一情节中鲁智深的形象？（H9）

学生发言后，请同学上台互动表演“倒拔垂杨柳”，模拟感悟。

（设计意图：新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一环节寓教于乐，张扬个性。可以激发学生的参与意识，体现学生认知的主体作用。）

2、真情回眸：欣赏真正的导演张绍林导演的“鲁智深倒拔垂杨柳”视频片段（H10），并体会塑造人物形象的手法。

（设计意图：让学生感受不同艺术作品的魅力，培养他们学习语文的兴趣。）

七、写作指津：成功人物形象的塑造，离不开多种精彩的描写。（H11） （设计意图：培养学生“善于积累学习技巧“的习惯意识。）

八、拓展延伸，激情创作

请你练习：运用多种描写手法刻画一个人物形象。

[要求]：1、生动、形象、可感。2、不少于100字。3、时间为5分钟。（H12）

写后引导学生赏析习作。

（设计意图：激发学生的写作热情，张扬学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。趁热打铁，既巩固了所学知识，又进行了写作训练，还缓解了学生畏惧作文的心理，可谓“一举三得”。）

九、带问题出课堂：《水浒传》的主题曲中有“该出手时就出手”一句歌词，我们应该如何处理日常生活中的矛盾冲突呢？（H13）

（设计意图：对学生知识教育的同时，又对学生进行了思想品德教育和法制观念教育。）

附：板书设计

形 象 方 法 嫉恶如仇鲁武艺高强心理描写正面

智粗中有细语言描写深力大无比侧面（众泼皮）

〃〃〃 〃〃〃

（设计理念：直观形象的板书设计既能突出教学重、难点，又能让学生有美的享受。）

流程反思：本文涉及的中考考点除小说常识、名著阅读外，就是有关刻画人物的方法的阅读与写作技能。小说常识的掌握，通过“课前测评”就可达到教学目标；“名著阅读”可以通过幻灯片展示“《水浒传》简介”、“前后文简介”以及感知文本即可达到教学目标；有关“刻画人物的方法”的阅读与写作便成为本课教学的重、难点。

本课教学流程主要有“初读文本，整体感知”、“揣摩形象，分析方法”、“激情创作，学以致用”三步，这一构思主要体现素质教育思想与新课程教学理念，目的在于培养学生的阅读能力与写作能力，从而提高学生的语文素养与考试成绩。

典型创意：

1、以“欣赏《水浒传》主题曲视频”为引入新课的切入点，激发学生学习本文的兴趣。

2、简化分析小说情节的过程，把教学重、难点放在塑造人物形象的阅读与写作上。

3、激发学生树立“分析人物形象要有文本意识”的理念。

4、让学生尝试导演影视《水浒传》，增强教学的直观性，让学生真正成为学习的主人。

5、激情创作，学以致用。

教学小结：教师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。通过本节课的教学，我认识到今后语文教学要立足文本，精心设计教学流程，恰如其分地利用媒体资源，创建学生积极参与学习活动的平台，扮演好教学活动中的“首席”角色，提高教学效率，使新课程理念真正落到实处。

《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。

3．品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。

。

重点难点：

重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。

难点：学习描写人物的方法。

教具准备：

学生：收集有关《水浒传》的资料

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1．听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。

2．学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。

二、教师补充相关资料

1．作者简介。

2．《水浒传》简介。

3．题目简介。

三、初读课文

1．自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。

2．出示生字，学生读、注意正音。

3．提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。

四、再读课文，梳理课文脉络

1．学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？

2．讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。 开端：无赖寻事

发展：力伏无赖

高潮：倒拔杨柳

结局：无赖心服

3．课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？

（1）小组交流。

（2）全班交流。

五、精读课文，学习描写人物的方法

1．学生细读课文，讨论以下问题：

（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。

（学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。）

a. 语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。

b. 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。

c. 心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。

（2） 课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？ 教师引导，全班交流。

写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。

2．自由朗读课文，感悟体会。

六、课堂小结

由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。

板书设计：

8*鲁智深倒拔垂杨柳

开端：无赖寻事

发展：力伏无赖 嫉恶如仇

高潮：倒拔杨柳 智勇双全

结局：无赖心服 [

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