少数民族地区的小学生作文教学之点滴
少数民族地区的小学生作文教学之点滴
在少数民族地区,学生大多数来自农牧区,学生语言不通,来上学时几乎都不会说汉语。我们老师又不会说藏话。所以,在小学教语文是一件相当难的事情。这里的学生几乎都没有汉语环境,家长绝大多数都不会说汉话。特别是这里的家长都不会叫自己的孩子上幼儿园,因为幼儿园是非义务教学阶段,他们不愿出钱让孩子上幼儿园,而是让他们在家劳动,一直到上小学的岁数时就直接来小学读书。小学是国家规定的义务教学阶段,家长不用花钱,所以,他们才让孩子来读书。学校又不能拒绝学生,所以,我们现在的生源越来越差。老师面临这样的学生,也想不出特别好的教学方法。有时只能请藏文老师帮助翻译,但是,藏文老师有时都没有办法听懂学生的地脚话,就是在这种情况下来进行语文的教学,难度可想而知。于是,我们在教学过程中只能按自己的方法进行教学,一方面要完成教学任务,一方面还让学生学汉话,学生听不懂,我们也毫无办法,就这样,学生根本没有学会拼音,紧接着就开始学汉字。汉字还不能认识到一定数量时就开始写作文。所以,学生无从下笔,无话可写,老师也使出浑身解数,但是,收效甚微。作文主要是用文字表达自己思想和感情的学习形式。是小学生必须具备和掌握的基本技能。但教学中,我们发现,一提起作文,学生就觉得很难,不知道怎么写,无从下笔,那么老师该如何指导学生写作文呢?
一、老师要树立正确的作文教学理念
首先,我认为要进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。新课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。这对内地的孩子来说不会是多大的问题,但是,我们高原的孩子语言障碍,话语倒着说,于是,在写作方面就真的很难,例:“拖拉机”有的学生就要说成“机拉拖”、“鸡蛋饭”他就说成“蛋鸡饭”……我们通常认为“作文就是用笔写话”、“我手写我口”、“我手写我心”,我告诉学生:作文是生活的需要,它不是一种点缀、一种装饰,而是生活本身。作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富。更加充实。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高,急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,拔苗助长。对这些学生,我不是给他们很高的标准,而是将低作文的要求,对那些差生来说,只要能写通顺一句他所想表达的话,我就及时的给予表扬。好孩子是夸出来的,就这样,有部分学生爱上了写作,也有了想写的欲望。例:在写一件事时,我就激发学生说,哪一件事你最难忘?为什么难忘?激发他们说出来。然后对最好的进行集体修改,你帮他改一句,我帮他改一个词语……这样,写话、习作就会成为一种乐事,每个人都当上了“小老师”,习作不再是负担。而且,同学之间学会了相互修改作文,利于写作的提高。各年级段的老师,都要重视激发学生习作的兴趣。并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是老师要花心思的经常要做的工作。最后,确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根,是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书,逸于作文”,一是说“怎样写”,大多数是从阅读中悟到的,凭借课文的一个个例子,让学生在仿写的基础上逐渐学会举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断学得作文的写作技巧。就写论写,往往捉襟见肘;以读促写,才能海阔天空。二是说“厚