教师人格魅力在教学中的作用

教学研究

教师人格魅力在教学中的作用

边亚敏（首都师范大学马克思主义教育学院）

摘要：教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引学生的力量就是人格魅力.它包涵着丰富的内容，具有鲜明的规范性、示范性和时代性的特征，在教学实践中发挥举足轻重的作用，然而受各种因素的影响，教师的人格方面仍然存在欠缺，需要我们加以改进和完善.

关键词：教师人格魅力；中学教学；作用

“教师的人格，就是教育工作的俄国教育家乌申斯基指出：

一切.任何规章、任何教学大纲、任何人为的机构，不论设计得如何奥妙，都不能在教育工作中代替人格的作用.”教师的人格魅力源于教师全方位的修养，它以独有的特点，对学生全面素质的提高起到其他教育力量无法替代的作用.

一、教师人格魅力的含义及特征1.含义

心理学上，将“人格”定义为具有一定倾向性的心理特征的总和，它包括动机、兴趣、信念、世界观、能力、气质、性格等.魅力，是特别吸引人的一种力量.教师人格既含该群体应共有的普遍性心理品质，又包括每位教师作为独特的个体所别具的风格和气韵.前者是教师人格的基本构成，具有公共性和稳定性；后者是教师人格的独特构成，具有特殊性和个性化倾向，两者合成了教师人格鲜明与丰富的人格魅力.教师人格魅力就是它在气质、能力、兴趣等方面吸引学生这一特殊群体的一种特殊力量.

②

2.特征

（1）教师的人格魅力须具有规范性.

《说文》载：“教，上所行，下所效也.”教师者，以教人为己任，决定了教师人格魅力必须符合规范.即体现无产阶级和社会主义的道德原则、道德规范；符合党的路线方针、政策、国家法律法规；符合职业道德和社会公德；体现崇高的社会理想；体现团结协作；具有从事教学工作的文化知识专业技能等.

（2）教师的人格魅力须具有示范性.

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，“善为师者，（董仲舒语）.先哲无不强调育人的身教与既美其德，又慎其行”

言教的统一，教师要使社会主义事业对人格的抽象要求转变为可直接感知的具体形象，感召吸引教育对象，要自然得体、举止端庄，待人热情、遵守法纪、学识丰富等.

（3）教师的人格魅力须具有时代性.

人格魅力在不同社会、不同时代有不同的内涵，与时代的价值取向和审美标准直接相关.社会主义社会的人格魅力具有社会普遍性，应当以共产主义道德为核心，就要坚持最高理想信念，为实现共同理想而共同奋斗.

二、中学教师人格魅力的内容

中学教师面对的是可塑性极强的中学生，他们生理、心理还在发育，人生观、世界观正处于形成时期，思想不够成熟，可塑性极强，善于模仿.教师要从本学科的特点和优势出发，注“2000年第五次全国人口普查主要数据公报（第一号）指出：祖国大陆31个省、市、自治区、直辖市和现役军人的人口中，文15岁及15岁以上不识字或识字很少的人）为8507万盲人口（

人，同1990年第四次全国人口普查相比，文盲率由15.88％下降为6.72％，下降了9.16个百分点.”并布置学生课后收集含有“百分点”的数据信息.阅读后思考“百分点”的含义.通过这一习题的练习、探讨，学生明白了“百分点”是两个百分率的差，而不是课本习题中常见的那种“5比4多20％”的“倍比”关系.这一常见诸报端的名词，学生从课本上是读不到的.

实践证明，多种形式的练习符合新课标的要求，既体现了个性的发展，又培养了创新精神，使学生品尝到了乐趣，达到了乐学的目的.

［2012年第1期］基础教育论坛

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学生725人，仅相当于现有学生人数的10％.”随之提问，根据以上情况，你还能知道哪些信息？学生迫切想知道“学校现有”“现有教师多少人？”“学校的绿化面积有多大？”而学生多少人？

其中每一个问题的解答，都需要从材料中选取所需的相应条件.

五、拓展性

新课程标准指出，义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会和进一步发展所必须的重要数学知识.现行教材中知识的呈现是抽象的、概括的，距离学生生活实际有一定的距离，而现实生活中一些常识性的知识是学生在课本中接触不到的.这就要求教者能密切关注生活，在完成课本基本知识建构的基础上，利用练习的形式填补这一空缺.

教学完百分数的有关知识后，我给学生出示了如下资料：

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重学生心灵的建构，用自身的人格魅力去感染学生.

1.“真”的魅力—智慧性精神品格

“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后.夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能.既竭吾才，如有所立（《论语.子罕》）渊博的知识与专业卓尔，虽欲从之，未由也已.”

技能水平是教师人格魅力的基础.教师高超的技能水平与丰富的理论知识可使学生产生一种信赖感，从而转化为人格力量去鞭策和激励学生.

2.“善”的魅力—道德性精神品格

古语云“师者，范也；言行动静，皆可为式.”教师要“为人师表”、“与人为善”、对专业“敬业、爱业、乐业”.这是一个教师的最高价值目标和人格定位.只有这样，教师才能在教学过程中以自己的真诚赢得学生的真诚，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的正直构筑学生的正直，以自己人性的美好描绘学生人性的美好.

3.“美”的魅力—气质性精神品格

教师人格魅力的“美”包括外在的形象美和内在的气质美两个方面.形象魅力是教师完美人格的外在表现.教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、得体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情、公正潇洒的板书，活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵产生很大的影响.

4.“勇”的魅力—进取性精神品格

教师要勇敢、果断，有耐挫折力以及永不满足的执着精神.带着这些精神，他们不会陶醉于成功的喜悦，更不会沉溺于失败的痛苦，他们始终保持着开拓进取的状态，感召着学生与其一起去追求卓越，追求完美.

三、提高中学教师人格魅力的作用

1.提升人格魅力有利于激发学生强烈的学习动机

赞可夫曾经说过：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会‘迷恋’于获取知识.”③教师在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧，潜移默化地感染着学生，有利于形成师生之间理智与情感的交融.教师丰富的知识、高尚的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤.激励的力量来自适宜的目标，教师的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力.

2.提升人格魅力有利于培育学生优良的个性品质

作为学生长期学习、模仿甚至崇拜的对象，教师的人格魅力对学生优良个性品质的形成发挥着巨大而深刻的影响.有着崇高人格的教师，总是会以公正、客观、宽厚、仁爱、无私的胸怀去关心、理解、爱护、支持和尊重每一位学生，更加容易形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系，从而培育学生优良的个性品质.

3.提升人格魅力有利于锻炼学生优秀的综合素质（1）提高学生政治思想素质和道德素质.

教师的言传身教，能使学生“亲其师”、“信其道”、“效其

行”，实现政治思想素质和道德素质的提高.

司马光说：“才者，德之资；德者，才之帅也.”思想道德素质是人才的灵魂.思想政治素质，最重要的是坚定正确的政治方向.教师除了加强正面教育，帮助学生正确认识之外，教师的榜样作用也是十分重要的.“欲正天下人之心，须顺天下之师受.立教有本，躬行为启化之原”（王夫之语）.“躬行”乃陶冶学生的根本所在.教师人格魅力的展现，能使学生由喜欢、尊重教师本人，进而喜欢上教师的课，喜欢这门知识.

（2）提高学生科学文化素质.

教师亲身示范，引导学生掌握知识，提高能力，使科学文化素质不断提高.孟子云：“贤者，以其昭昭，使人昭昭.”教师人格魅力所展现的严密的逻辑思维方法，快速、敏捷的反映，渊博的学识，对问题精辟的分析，高雅、风趣、幽默的谈吐，处理突发事件的恰当措施等等，会使学生仰慕、崇拜，产生“见贤思齐”的影响，增强其内在驱动力，实现潜在智能向现实创造性学习能力的转化.

（3）提高学生身体素质、心理素质.

科学的锻炼，及时的疏导，使学生身体素质、心理素质不断提高，是为日后参加改造自然、改造社会的实践做基础的.良好的心理素质是人的素质的重要组成部分.大量研究报告表明，大中学生中存在心理卫生问题的比例有日趋增高之势.近年来，学生离家出走时有发生，自杀现象也年年出现，教师应以正确的自我意识，和谐的人际关系，与集体、社会协调一致的态度，良好的精神状态，积极向上的工作作风，展示健康心理的魅力，进一步对其进行心理疏导，成为他们的“心理咨询专家”，引导他们进行心理锻炼，及时消除造成心理障碍的因素.

4.提升人格魅力有利于确立教师的威信

威信是学生对教师的认识和了解，以及对教师情感上的依赖、敬佩与亲近和行动上的遵从与主动合作，是学生对教师的真心信服.威信是通过教师的个性特征、业务能力、学识素养及教育艺术在学生心理上所引起的尊敬而信服的态度，是教师的自身素质充分地满足了学生对教师的角色期望的结果.教师的个性特征在威信的形成过程中发挥着非常重要的作用.教师自身的动机、自我意识、心理态势、学识能力、教学风格等作为威信形成的动力与支持系统，构成了威信形成的内在依据，同时也是制约教师人格价值发挥的关键因素.

四、当前教师人格方面的欠缺

教师人格魅力的巨大作用是有目共睹的.在平常的工作、学习、生活中，教师要充分发挥人格魅力的作用，影响更多的学生，提高学生各方面的素质.但是，“金无足赤，人无完人”，教师作为一个普通人，其人格方面必然存在欠缺.

在市场经济的浪潮下，确实有一些不可忽视的问题存在于教师队伍中.部分教师创造性不足，拘泥于传统的教学方法和教学模式，不注意利用先进的科技手段，不注意优化教学模式，影响学生学习的热情.

部分教师难以做到教育公正：不能平等的对待每一个学生，

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或出于个人的狭隘感情或“自然好恶”而去爱学生；或片面得，以分数认为“高分=重点学校=名牌大学=好工作=高收入”来评定学生，忽视学生的个性发展.这些对学生的健康发展是极为有害的，不仅不利于学生心理健康的发展，更会挫伤学生学习的积极性.

由此可见，教师人格方面的欠缺，对老师、学生的发展都是有害的.教师应该重视人格魅力的提高，真正在教育教学中发挥教师的作用.

五、完善教师人格魅力的建议1.加强教师政治修养

“士虽有学，而行为本焉”（《墨子·修身篇》）.“德行”是教人者之根本.现阶段，要求教师坚持四项基本原则，树立社会主义和共产主义理想信念，始终保持清醒的政治头脑，有较高的政治鉴别力和政治敏锐性.要求教师正确处理个人利益、集体利益和国家利益的关系，树立正确的义利观，既不能见利忘义，也不能存义去利.还要求教师具有崇高的社会责任感，讲究社会公德，养成文明习惯，忠诚教育事业，热爱本职工作，全心全意为学生服务，成为大益于人民的人.

2.提高教师文化修养

“欲明人者先自明”（王夫之语）.教师不仅要掌握本专业的基本知识，还应该掌握基本的其他学科知识.渊博的知识，深厚的文化功底、较高的政治理论水平，正确的分析问题和解决问题的能力是人格魅力的基础.

3.加强教师心理修养

良好的心理素质，包括良好的心理品质、高尚的道德情操、正确的思维方法等.教师需要不断地进行心理锻炼和心理学知识学习，做到正确认识社会，正确认识自己，不畏激烈竞争，不怕艰难险阻，善于调节情绪，能够承受挫折等，达到心理素质和心理知识的统一.

4.完善教师情商修养

教师应充分认识自己职业的特殊性，善于理性和控制自己的情绪和欲望.做情绪的主人.提高情商素养，提高自主性，把自己看作是学习和工作的主人，在自我激励中发现自己的优点，树立自信、乐观、豁达、远见的情趣，发挥自己的创造性.

人格魅力来源于健全的人格素养，而健全的人格素养源于对事业的忠诚和从不满足的执著精神，具有这样品质的教师，才会爱岗敬业、大公无私、学为人师、行为世范，才会以崇高的师表风范出现在同事中、学生中、工作中、生活中、学习中，才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生，从而得到学生的信任和尊敬，学生在这样的教师的影响、熏陶下才容易形成健全的人格.

六、结束语

孔子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而闻其香，即与之化矣.”教师人格对学生人格发展的影响是长期的、潜移默化的.教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用.教

师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决各种问题的.教师需要不断地用崇高的理想激励自己，用高尚的道德规范自己，用坚实的知识武装自己，用严明的纪律约束自己，增强自己的人格魅力，真正肩负起培养社会主义事业合格建设者和接班人的神圣责任.

注释：

①彭耳冉龄.普通心理学［M］.北京师范大学出版社，2001年版.

②JerryMberger.人格心理学［M］.北京：中国轻工业出版社，2004年版

③方展画.罗杰斯“学生为中心”教育理论述评［M］.北京：教育科学出版社，2008年版.

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