综合实践活动课评价方案

为进一步深化课程改革，推进素质教育，有效解决我校综合实践活动课程评价过程中面临的实际困难，根据综合实践活动课的内在要求，结合我校实际，制定本评价方案。

一、综合实践活动评价的理念

1、实践活动评价的整体观

综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行整合,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动中去。

以学生在活动中的各种表现和活动产品作为评价他们学习情况的依据，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息,实践于教学。

2、实践活动评价主体的多元化

综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准。要关注学生在活动中的各种表现，并且注重学生的自我反思性评价，以提高他们辨别是非、自我教育的能力。不单纯用分数或等级，教师、学生、家长等都可以参与评价。

3、实践活动评价内容的过程性

重视学生活动过程的评价。评价内容应揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过肯其活动价值，营造体验成功的情景。也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果,肯定其活动价值。

二、评价原则

1、评价手段和方法的科学性原则。采用“自我参照”，不过分强调结果，只要学生经历了活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价，肯定其活动价值。

2、可操作性原则。评价方法要简单可行，操作性强，采取适合学生发展的评价措施。

3、评价主体的多元化原则。学生本人、教师、家长等都可以作为评价主体。改变单一的教师评价，要加强学生的自我评价、家长参与评价的有效措施。

4、评价内容的全面性原则。要关注学生参与综合实践活动的态度、创新精神和实践能力的发展情况，以及学习方法和研究方法的掌握情况。

三、评价方式：

综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，都要通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。

一是采用优选型“成长记录评定”。

二是采用选择型“协商研讨式评定”。

三是采用互动型“学生自我评价与教师评价相结合”。

(一)、优选型“成长记录评定”。

1、活动记录：包括学生记录下自己的行动、发现和想法等，还可以说明为什么选择这项活动，是如何进行的，如何完成的等，这样可以使学生对好的方法进行反思和交流。

2、评价资料：活动档案还包括教师或家长对学生活动的评语及学生积累的资料和相关的研究成果等。

3、问卷调查表：在某一活动进行完后，老师提供调查表，学生通过填写问卷的形式对自己在活动中的所感、所做进行反思。教师也可以根据学生的反思调整活动策略，激发并维持学生对活动的兴趣。

4、亲历体验：教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其它人分享自我探索的体会及进步的喜悦。指导或要求学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。

5.自我展示：评价方式有汇报、成果（作品）展示、活动（或研究）报告答辩、演示、表演、竞赛、评比、复述、舞蹈、冥想等。

（二）、选择型“协商研究式评定”。

选择型评定法通常采用师生间讨论和同学间讨论两种形式。通过协商讨论，可以使学生通过与他人的对话，加深对自己的认识。

在一项活动结束后，老师与学生、学生与学生之间可以进行讨论，在讨论中对学生的活动作出相应的评价，并积极地引导学生对自己的活动作出正确的评价。要对活动情况以及活动成果进行交流，促使学生积极地学习好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的体会以及进步的喜悦。

（三）、互动型“学生自我评价与教师评价相结合”。

引导学生进行自我评价。每一个主题活动在最后都设立展示和评价环节，引导学生从我的收获、我的优势、我的不足、我的进步、我学到的方法等方面进行评价，这样操作，学生不但学会了自我评价，而还能更好地发现、改进自己的不足，提高自我实践能力。在学生自评、互评的基础上再进行教师评价。

四、评价的基本的内容

1、评价内容主要包括劳动技术、研究性学习、社会实践、社会活动四个板块，评价时要综合考虑以上四个方面的内容。

2、学生参与综合实践活动的态度。如是否认真参加每一次活动，是否努力完成自己承担的任务，能否主动提出活动设想、建设，在活动中是否有不怕困难和合作精神等。

3、学生创新精神和实践能力的发展情况，考察学生在活动中从发现问题、分析问题到解决问题的全过程中所显示出来的探究精神和实践操作能力。

4、学生对学习方法和研究方法的掌握情况。如查阅资料，实地观察记录，调查研究，整理材料，处理数据，操作运用工具，交往与表达等方面的技能、方法的掌握和运用水平。

5、参与度评价：在每次的活动中，对学生的参与度进行评价。教师要站在发展的角度看学生在活动中的成长。不已成败论英雄，研究有收获固然好，没有收获能及时总结经验，也可以为下一次的放飞做好奠基。所以在活动中，学生们参与了，经历了，并进行感悟了，我认为学生的参与度就可以达标了。伴随着不同的活动，学生们采用不同的活动方式去找寻封闭中找寻不到的快乐。

6、问卷调查：在综合实践活动学生评价中也可以运用这种方法来搜集评价信息。可以对学生活动开展前后对学生及其家长分别进行问卷调查，目的是让学生在活动前明确主题目标，指引学习方向，同时也可以了解学生对活动的兴趣、掌握他们对活动的意向，还可以了解学生家长对此活动的意见、看法支持程度。

五、评价指标的制定

根据评价的基本内容制定评价表。主要包括两个重要的评价尺度：一是活动过程要素，二是活动过程中学生的态度、情感发展状况。在划分出评价的各种类别后，要根据评价的重点，赋予不同的评价项目不同的权重系数，综合评价学生在活动过程中发展状况。

六、评价结果的运用

(一)对学生的评价：

重视学生多方面素质与潜能的发展，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。评价者应尊重被评价者的个体差异，用积极的眼光，从多个角度或方面去审视被评价者，发现其优点和长处，使其体验成功的乐趣，让其在自尊、自信中不断发展。

（二）对教师的评价：侧重对教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效等方面。采用综合实践活动教师指导过程档案袋评价。

1.综合实践活动教师班级指导过程档案袋包含主题活动方案、主题活动教师指导方案、主题活动教学案例、主题活动日程安排、活动小组分组情况、活动指导过程记录、学生优秀成果和活动日记、活动精彩照片等，由班级综合实践活动指导教师负责收集、整理。教师要及时自我反思，撰写相关案例及总结。

2.学校对指导教师设计的活动方案及活动指导实施过程进行评价。综合实践活动教师小组指导过程档案袋包含小组活动方案、小组活动日程安排、活动指导过程记录、学生活动成果和活动日记、活动照片、指导教师对活动小组和个人的评价等，由小组或个人综合实践活动指导教师（课题指导教师）负责收集、整理。

3.设计评价量表，由学生对教师进行评价。

4.教师之间相互评价。

（三）学校的评价：将学校实施方案、课程管理、师资的配备与管理、教研组活动、校本培训、教师主题开展、对教师学生的评价方案及实施过程资料、学校参加上级综合实践活动培训情况、学生设计成果情况等方面纳入学校考核。

1、师资配备与管理：

各校要建立由学校中层领导承头的一支“专职+兼职”的综合实践活动教师队伍。中层领导主要负责综合实践活动课程的组织管理以及活动的规划与协调。

专职教师：由具有一定的组织协调能力、规划管理能力和科研能力，并把综合实践活动课程作为自己发展方向的青年教师担任，主要负责学校综合实践活动课程的规划、管理、协调、科研和校本培训工作。

兼职教师：即班级综合实践活动指导教师，由各班班主任担任，主要负责综合实践活动主题各阶段活动的规划和指导、活动小组行为的监督、活动安全的管理以及活动过程和成果的评价和管理。

巧家县第四中学社区实践活动记录表

姓名

所在

班级

活动

时间

活动

地点

内容过程

活动后的收获与感想（主要从知识与能力的获得、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的形成等几个方面加以说明）

学生自评

学生互评

教师评价

巧家县第四中学综合实践活动评价表

　　评价

项目

评价

　　结果

姓名

活动态度

参与程度

创新精神

实践能力

知识的获取

方法的掌握

综

合

评

价

自

己

评

价

小组评

价

教

师

评

价

家

长

评

价

自

己

评

价

小组评

价

教

师

评

价

家

长

评

价

自

己

评

价

小组评

价

教

师

评

价

家

长

评

价

备注

1.活动态度主要包括活动准备、参与的积极性、参与兴趣、不怕困难、合作精神、完成情况等。

2.评价采等级制，用A、B、C、D表示。