初三历史学科教学中渗透德育计划
初三历史学科教学中渗透德育
现代的教育方针，要求培养德、智、体、美等全面发展的人才。所谓“德”包括了思想与道德；一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。学校的教学工作，则是对学生进行思想教育的主渠道，其特点是“渗透”，而我们教文科的教师，应在日常教学中注重学生的德育渗透，特别是爱国主义教育、勤劳俭朴和艰苦奋斗的精神、勤劳勇敢、吃苦耐劳的品质等等。因此，我们必须结合教学工作特点与实际，培养学生良好的思想品德。针对本学科特点，拟定本学科渗透德育教育如下:
１、在历史教学中紧扣教材，自然渗透。德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯，像贴标签一样贴上去，则收不到预期的效果。如越王勾践卧薪尝胆；徐悲鸿公开表示“人不可有傲气，但不可无傲骨”，决不趋炎附势；中国共产党人在大革命失败后的白色恐怖中“从地下爬起来，揩干净身上的血，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了”。这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力。这一过程我们在德育教育的同时，培养学生那种顽强拼搏、艰苦奋斗的精神。
２、把握历史的学科特点，增强渗透的生动性。要教学过程中要求教师把握住学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。如在讲述香港与澳门回归这一部分时要求学生掌握回归的时间、内容等的同时对学生进行爱国主义教育，增强学生的信心，中国在一步步的走向强大。同时在教学过程中注重培养学生的革命传统教育、日常行为教育等。
３、寻求最佳结合点，增强针对性。德育不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，才能增强德育的针对性，收到较好的效果。如在古代史复习过程中，我总结到本册教材中有爱国爱民、舍生取义的英雄，也有卖国求荣、认贼作父的败类；有戎马倥偬、艰苦创立的开国之主，也有养尊处优、昏庸荒淫的亡国之君。学生就会思考，并对号入座，以此来培养学生的爱憎分明的道德感情。
4、在历史教学过程中渗透德育应注重渐进性。应该说，任何时候、任何内容的历史教学都蕴含有相应的思想道德感化功能。量不一定大，但一定有。渐进性的特点决定历史教学渗透德育，忌讳的是一曝十寒，需要的是持久的耐性和韧性，锲而不舍像滴水穿石。
总之，我们只有在平日的教学中注重对学生德育的教育和渗透 ，一定会开创出德育工作的新局面。