参加初中英语词汇教学研讨会感悟点滴
前段时间，我有幸参加了平山县教育局教研室举办的2012年初中英语词汇教学研讨活动。来自平山县外国语学校、平山镇中学的六位英语教师分别上了六节涉及三个年级、两种不同课型的展示课，较好地诠释了他们对词汇教学的认识和理解。教研室教研员分别对这六节课进行了点评，并提出了他们对词汇教学的观点，教研员封进琛老师就词汇教学做了专题总结发言。 通过参与这个研讨会，我了解了各校对词汇教学的研究情况。教研室提出有效的词汇教学这个话题已有两年。两年来，各校初中英语教师不断探索、实践、反思，取得了一些进步。如就词汇教学的呈现方式、呈现时段有了较为明确的认识：不顾学生实际，一味地先教单词再处理听力或阅读的做法少了；在词汇的分层上大家也达成了共识，不同要求的词汇应该有不同的目标要求和处理方式；另外，在词汇教学的评价上，虽然还没有实质性的突破，但是，不少教师已经意识到仅依靠听写来检测词汇教学的质量是远远不够的，词汇教学的最终目的是运用。教师应该为学生创设更多真实的语境，帮助学生恰到好处地运用所学词汇，努力提升学生的词汇运用能力，同时尽可能地扩大学生的词汇量。各校的经验很值得借鉴。 初一的两节课，突出语音教学，但是设计太浅，似乎是小学的教法，后来教研室教师在点评的时候也讲到初一与小学的不同，要有点挑战性，否则学生很快会厌倦，不能一味地领读再领读，单词要在语境中复现，而不是简单操练。 初二的两堂课，英语教师课前与学生互动熟悉环节做得很好，知识铺垫做得很到位，这次教授现在完成时，总体感觉不错，“贫困女孩在希望工程的帮助下成为大学生”的经历设计得很贴近学生的认知。 初三的两堂课是最好的。外国语中学檀老师的课我听得最认真，虽然点评教师提出了PPT上有几处错误以及口语当中有口误等问题，但我觉得他的口头语言运用相当熟练和地道，上课有激情。外国语中学李老师给人印象最深的是学生的表现，流利和洋气的语言、自信大胆的表情、灵活的语言运用能力令人啧啧称赞。她选取的主题也比较有挑战性，“If you had one million dollars， what would you do？”学生愿意说，而且答案精彩纷呈。教师对这节课非常赞赏，它给够了学生说的机会，学生的学习积极性得到了充分的调动。确实，如果学生在这么多人的情况下敢于大胆用英语表达自己的观点，自信心肯定非常强。 六位上课教师语言素质都相当不错，特别是流畅的口语表达以及地道的语音让人印象深刻。而且教师上课的肢体语言、与学生的交流互动都很自然，教师的沉着自信是做好一切的基础。 教育局教研室英语教研员在研讨会上也对我们中学英语教师提出了一些好的建议：第一，PPT不能太多。一堂课一二十张就够了，而且画面上不要有小动物跳动。第二，教师给学生呈现的知识和语言必须尽量规范准确，板书的词、PPT上的内容以及教师口语呈现都要做到精准。第三，教学目标必须具体细化，不要太空泛。第四，导学稿的问题如果弄得不好，反而会加重学生负担。 通过参加这次研讨会，我对如何提高中学英语教学作了深刻反思。 1.努力夯实教师自身的语音基本功。教师应每天至少进行半小时的听力和模仿训练，使自己的口语更加流利。听力材料可以是BBC或VOA，同时上课时要注意自己的语言表达，尽量减少错误。 2.提高学生的口语水平。我们学校的学生应该说智力因素和非智力因素都是不错的，但是学生的口语水平没有达到理想的高度，特别是与其他兄弟学校距离较大，表现在初一时发言大胆但语言不够流利；而到初二、初三时支支吾吾不肯大声说，这与教师的做法和评价都是有关的。要想使学生模仿得更地道，“口语俱乐部”要承担更多的任务。教研组要进行研究，英语学科与数理化是不一样的，最好增加一节口语课，专门练习模仿。 3.课堂设计问题。吃透教材是第一步。教师要了解教材的设计意图和所暗含的线索，理清思路，设计活动时要给学生搭台阶，但如何处理放手让学生做与给予拐杖这对矛盾，如何实现教师讲得少，学生练得多，讲练如何的形式以及设计什么样的活动还需教师进一步探索。 4.教案设计中教学目标的具体化。教师的教学目标往往太空，如何根据所教学生的实际来设计教案，真正体现高效，仍需要我们继续研究。（责编 张亚欣）