对新媒体条件下思想政治教育传播效度的思考_张雷
对新媒体条件下思想政治教育传播效度的思考
□张
摘
政治教育传播效度，进而增强思想政治教育效果。关键词：新媒体；思想政治教育；传播
作者简介：张雷，桂林理工大学学生处副处长、副教授，广西师范大学2011级思想政治教育专业在读博士生。（广西桂林541004）中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1007-5968（2013）01-0080-02
度。新媒体条件下知识边界消解，其所具有的开放性带来了信息文化传播的多元性，加之信息的传播更加迅捷，信息呈现丰富繁杂和快速更新的状态。思想政治教育者和学生处在平等的地位获得资源、获得信息，甚至有时候学生会更快，这将导致思想政治教育内容无法满足学生求知的需求。再加上学生处于“猎奇”和“自我表现”的心理发展阶段，极易对虚假或不良信息产生兴趣，从而会在拟态环境中做出冲击社会和道德底线的行为，产生价值导向迷茫。尤其是近年来西方国家通过网络游戏等形式淡化学生的民族国家意识，使他们排斥中华民族的优秀文化，并使针对学生的思想观念、宗教信仰以及世界观、人生观、价值观的教育受到了严峻的挑战。
2. 新媒体为思想政治教育传播提供了新载体。新媒
雷
要：新媒体为思想政治教育传播带来了影响，研究新媒体传播特点，与时俱进，采取多种措施，不断提高思想
新媒体随着数字技术的发展而迅猛发展，日益深入地影响着人们的交往方式、思维方式和社会生活。对此，思想政治教育必须直面新媒体时代的要求，与时俱进，顺势而为，不断提高思想政治教育传播效度。
一、新媒体条件下信息传播主要特点
息高速公路为传播渠道，实现了信息的即时传播、全时传
1. 信息的海量化与碎片化并在。新媒体以因特网信
播。信息传播打破了物理上的空间概念，消除了疆域的限制，实现了信息传输的无阻碍化。新媒体条件下信息传播的碎片化是指由于新媒体数量的激增和目标受众的细化，使大学生获得信息，不再只是来源于几个“权威”媒体的“封装”信息，而是来自于各种不同信息源的碎片。碎片化另一个典型特征就是利用新媒体的时间越来越零碎，频率高、时间散、形式多成为新媒体使用的常态。
2. 交互性和个性化共存。新媒体条件下信息传播不
体具有承载量大、立体化、速度快、互动性强和覆盖广泛等传播优势，融合了大众传播（单向）和人际传播（双向）的信息传播特征，拓宽了信息传播的广度和深度。思想政治教育者可以挖掘大量丰富的教育资源，更大范围地、主动地掌握最新和最全面的信息宣传和传播正确的思想、理论与政策，在克服传统思想政治教育传播时间和空间的局限的前提下，使思想政治教育传播的覆盖面和影响力大为提高。此外，手机所载短信、微博等所具有的快捷及可携带性、灵活性，使学生可以不再集中统一时间在同一地点进行一对多的集中性教育，思想政治教育信息可以以“碎片化”形式全天候便于学生学习。
3. 新媒体凸显了学生在思想政治教育传播中的主体
再是单向线性，而是呈现“多点对多点”的交互性传播，信
息的传播更自由、渠道更多样、资源更丰富，学生可以根据自己喜好寻找和选择所需的信息。同时，大学生都可以在网上担任“公民记者”（爆料），人人都有“麦克风”（跟帖）。此外，新媒体也成为大学生展现自己个性的平台，标新立异的各种“体”以及个性化的言论跟帖，成为学生在虚拟社会里引起关注的“由头”。
3. 宏大叙事向日常叙事转换。思想政治教育传统的
叙事风格是以宏大严肃和一元权威呈现的，是对道德与规条件下显得苍白无力。新媒体条件下，教育者的教育目标
范的高度宣扬。但这种自说自话的“论道”方式在新媒体能否实现将很大程度取决于大学生受众的意愿和认同程度。这就要求教育者正视新媒体带来的沟通方式的变革，即以平等姿态融入到新的沟通模式中，将宏大叙事融入到日常叙事中，辅以鲜活、生动、亲民的文风，并更加关注受众的内心体验和精神困惑。
二、新媒体对于思想政治教育传播带来的影响1. 新媒体为思想政治教育传播内容“筛选”提供了难地位。新媒体对于当今大学生而言不仅仅是工具意义，也
是一种学习生活的方式。在新媒体技术构建的学习环境下，传统的教育权威被消解，学生不仅主动寻找和选择信息，同时还制作和传播信息，不单单是传播的客体，也成为传播的主体，是主客体的统一体。学生由外界刺激的被动接受者转变成了知识意义的主动构建者，变被动学习为主动学习，变依赖学习为自主学习，他们对教育者所施加的各种思想教育信息不再盲从。思想政治教育者只有以平
等的身份、民主的气氛才会赢得学生的信任与认可。
想政治教育的有效覆盖面。
体环境下，现实中的性别、年龄、职业、相貌等社会特征都“面对面”方式去了解学生思想心理状况，而是以“隐蔽”的方式通过网络途径与学生进行平等、自由的交流。这打破了现实世界中的彼此身份界限，使思想政治教育者在信息交互平台中倾听学生的困惑、孤寂与喜悦，在畅所欲言的良好氛围中互吐心扉，解疑释惑，及时掌握到学生所思、所想，进而可以更有针对性地组织思想政治教育活动。
三、新媒体条件下提高思想政治教育传播效度的路径思考
4. 新媒体提高了思想政治教育信息传播效率。新媒
下，高校应重视新媒体文化建设，将新媒体和传统媒体有机融合，发挥好各自作用，做好高校舆情引导，增强思想政治教育的前瞻性和主动性，形成“立体化”思想政治教育传播。一是建设好校园主题网站。信息多元、渠道多样并不意味着对各种信息“来者不拒”，并不意味着主流声音的“消声”，相反应该更有利于思想政治教育者主动掌握信息传播的主动权和树立主流文化的权威。因此，要建设好校园专题网站，发挥网络论坛和互动平台的作用，建设好虚拟社区，设计好“议程”，让主流声音在校园内无处不在、无时不在。二是发挥好手机媒体和微博等的作用，利用手机报、手机论坛和学校官方微博等形式，就学生学习、生活的热点、难点进行互动交流，及时做好解疑答惑，引导学校舆情。三是做好新媒体进课堂工作。课堂是思想政治教育的主阵地，必须深入挖掘新媒体在思想政治教育课中的资源，积极进行教育教学方式的改革，利用新媒体图文并茂、声像俱佳、快捷及时等特点，提高课堂吸引力和感染力。
4. 加强学生“意见领袖”建设，引导网络舆情。网络技
3. 构建立体化思想政治教育网络平台。新媒体条件
以虚拟方式被隐藏。思想政治教育者将不再采用传统的
高媒介素养意识。要从观念上认清新媒体条件下思想政治教育的发展趋势和了解新媒体对提高工作实效的重要性认识，要熟悉信息传播规律，主动、理性应用新媒体于思想政治教育工作中。二是要强化“把关人”意识。“把关”不仅要规避信息的重复更迭，控制或屏蔽不良的信息，同时也要求思想政治教育者端正传播动机，公正、客观地表达观点，营造良好的传播环境和氛围。三是要提高网络技术运用能力。思想政治教育工作者缺乏网络技术知识、技能，不仅是技术问题，还会使阵地建设吸引力和影响力不足，与学生沟通交流的“兴趣点”减少，同时还会出现对思想政治教育信息反应“钝化”，使思想政治教育效果大打折扣。
2. 提高思想政治教育传播技巧。要依据新媒体的技
1. 提高思想政治教育工作者的媒介素养。一是要提
术的快速发展，催生着学生非正式组织的出现与发展，学
生通过各种“群”和“版”得以在虚拟的网络世界中找到归属，无形中传统的正式组织的影响力和号召力在“消解”，仅仅依靠思想政治教育的组织权威、权力权威很难说服学生。而非正式组织中意见领袖发布信息、评论事件全凭“一片热心”，这种非功利性行为更易得到学生的信任，意见领袖对事件的解读就极易得到学生的赞同与认可，甚至会引导网络事件的走向。因此，思想政治教育者应善于发现、培养学生中的“意见领袖”和“舆论先锋”，主动介入，加强引导，使理性的声音在网络上占据主流，从而在重大、突发事件发生时得到“意见领袖”的支持与配合，构筑起网络舆论的“防火墙”和“泄洪渠”。
高校要善于利用信息新技术，不断拓展校园文化的内容和形式。首先要加大新媒体软硬件建设，使新媒体成为高校传承文化的重要窗口。其次要将新媒体技术主动融入到学校的管理服务工作中，建设数字化校园，使学生尽享信息技术便捷。最后高校要利用新媒体的特点创造一批有文化内涵、有教育意义、有艺术气息的校园文化作品，如微电影比赛、最美微镜头、公益微博比赛等，打造一批有影响力的优秀新媒体校园文化品牌。参考文献：
[1]端学红. 论思想政治教育网络传播“把关”的特殊意义与
对策[J].北京交通大学学报，2010，（2）. 教育探索，2011，（7）.
[2]郭欲丹. 浅谈新媒体环境下大学生思想政治教育的创新[J].
责任编辑
术特点和学生思想实际，采取对话式、隐形式、层次性的传
播技巧，进而提高思想政治教育传播效果。对话式传播技巧是指新媒体创设了自由平等的对话空间，改变了以往思想政治教育“我讲你听”的局面，以生动的语言、多样的参与等激发大学生的好奇心、交流与展示的欲望。这就要求思想政治教育者摈弃假大空的语言，跨越与学生的“话语裂谷”，增加互动性，融入更加积极的情感因素，在新媒体搭建的平台上与学生心心相印、以诚相待、共同感悟、平等交流。只有这样，才能知学生所想、解学生之惑。隐形式传播技巧是指新媒体条件下学生关注多元，这就要求思想政治教育者在引导舆情时要精心设置“议程设置”，运用网络化的语言与形式，改变“宏大叙事”的方式，注重“细节描写”，减少学生的抵触情绪，找准思想政治教育宣传点与学生关注点的切合点，通过“碎片化”处理、多点推进以及增加生活化气息，使学生在轻松快乐中得到精神提升，在多观点碰撞中引发人生思考，使思想政治教育变得生动有趣，易于学生接受。层次性传播技巧是指针对多媒体条件下“多点对多点”的传播方式。它改变了传统思想政治教育一对多的方式，实行分层次、分阶段教育，结合学生的接受能力、鉴别能力和学科特点，采取针对性的个性化教育，才能准确、全面、及时地掌握学生思想及心理动向，提高思
胡倩倩