让作文之花绽放在生活的真情实感中

让作文之花绽放在生活的真情实感中

新昌县大市聚镇中心小学 求闽英 [1**********]

【内容摘要】因此，在作文指导中，就应该拨动学生真实的情感之弦，引起学生心

灵的共振，从而引导学生将曾经有过的情感体验抒写华章。只有将作文能力和现实生活相结合，寓作文教学于实践活动之中，教学生从多彩的生活中选取有情感体验的素材，才是作文的真谛。

【关键词】情感体验 体验生活 素材源泉

记得在肖复兴《那片绿绿的爬山虎》中，叶圣陶先生给他写了一则简短的评语：这

一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。从叶老的评语中，我们不难看出，作文就是生活的真实写照，也只有真正经历过、体验过，才能写出有血有肉的文章；要写出能与读者思想感情上产生共鸣的文章，是掺不得半点虚情假意的。因此，在作文指导中，就应该拨动学生真实的情感之弦，引起学生心灵的共振，从而引导学生将曾经有过的情感体验抒写华章。

还记得前不久指导的《ⅹⅹ，我想对你说》的习作课，就给我带来了这样一种全新

的体会。

[教学创意设计]：用生活中熟悉的人和事引发学生的共鸣，唤醒学生在生活中的情

感体验的积淀。

[教学片断实录]：

师：同学们，人的一生是色彩斑斓的、丰富多彩的，在人成长的过程中，有忧有喜

有悲有乐，你曾想过将你埋在心里的话说出来吗？今天就有这个机会让你来说一说心里话，请用“我想对 说，你 。

生1：我想对老师说，您辛苦了！

生2：我想对妈妈说，您太累了！

生3：我想对爷爷说，你别太操劳了！

„„

师：听到同学们说了这么多心里话，我也想说说我的心里话了！请大家一起来听听

《石雨檬，我想对你说》和《吕文，我想对你说》

（文中的两个孩子都是我班中的学生，石雨檬同学非常爱看书，只要有书可以看，

饭都可以不吃，觉都可以不睡，不管上什么课，他常常会被故事中的情节深深吸引，就

不知不觉把头埋到课桌抽屉下津津有味地看起来，更离谱的是，竟然在有一年的期末考

试时也在看课外书。吕文呢，是这样一个人，中等个子，但脸上长满了雀斑，整张脸看

起来好像是撒满了黑芝麻的大饼，学习成绩很差，班里同学不是很喜欢他。但他有一个

特点，值日工作很负责，只要有他值日，我可以放一百个心，不管是什么时候突击检查，

他负责的包干区就相当干净，可以说是一尘不染。）

师：听了老师的心里话，你们知道了这两位同学有什么特点？是从哪些细节中体会

出来的？

生1：我知道石雨檬特爱看书，从“课间其他同学都在走廊上疯狂，唯独他一个人

静静地呆在自己的座位上看书”可以知道。

生2：我从“当老师慢慢靠近他时，他浑然不知”这句话知道石雨檬是个书迷。

生3：我也从“寂静无声的考场中突然传来石雨檬的嘿嘿笑声，他竟然又埋头于书

的海洋”中知道他是个十足的书痴了。

生4：“尽管路很远，但只要是你值日，你都很早到校”我知道吕文值日很认真。

生5：“值日生中只有你能挺身去清理那谁都不愿意靠近的臭水沟”中可以看出吕文

值日工作负责。

„„

师：在很平凡的生活中，我们看到了嗜书如命的石雨檬和值日工作负责的吕文，在

你成长的过程中，有没有印象特别深刻的人或事呢？请按以下方式写好提纲。

想写谁？

写什么事？

写这人的什么特点？

从哪些细节可以体现这一特点？

1、

2、 3、 „„

五分钟后学生反馈。

生1：人物：妈妈。

事情：我捡拾并收藏好妹妹乱扔的牛奶。

特点：妈妈已不再爱我了。

细节：妈妈的眼神，妈妈的话语，妈妈对妹妹的态度，妈妈对我的态 度。

生2：人物：爸爸。

事情：和老爸吃肯德基、逛江滨公园

特点：爸爸不注意形象，不讲文明。

细节：爸爸的神态衣着，爸爸的言语，爸爸说话时的声音以及爸爸在江滨公

园的所作所为。

„„

[学生习作片断]：

快到店门口了，我畏畏缩缩地不敢推门进去。因为，您穿着干农活时的衣服，脏兮

兮的不说，袖口还扯开了一大截，鞋上尽是那讨厌的黄泥巴，头发长得胜过野人，下巴

下的胡须想洗衣服的板刷，全身还散发着一股刺鼻的烟臭味，整个人活脱脱像是从垃圾

箱里钻出来似的。这不，从您身旁走过了一位阿姨，她穿着整洁，皮鞋锃亮，所过之处

还留有余香。您知道吗？那时我真不愿意和您同流合污，不想别人用异样的眼光看着我。

——《爸爸，我想对您说》（俞幸茹）

这一举动正巧被您发现了，您铁青着脸，眼光不带半点温柔，冷冷得抛下了一句话：

“有这么自私的人，把牛奶藏起来自己一个人吃，真不像个当姐姐的。”您知道吗，妈

妈？我当时的心在隐隐作痛。于是，我向您解释说：“妈妈，不是像您说的这样，我是

想把牛奶藏好了，不然妹妹„„”还没等我说完，您就提高嗓门喊道：“别说了，我怎

么会不知道，你就是想把牛奶藏起来自己吃！”我知道，此刻我说什么您都不会相信我

了，因为您连一个解释的机会也把我剥夺了。我的眼泪如断了线的珠子般从脸颊上滚落

了下来，心中多么的委屈啊！妹妹，都怪你，要不是你，我就不会受妈妈的冷落了„„ ——《妈妈，我想对您说》（潘婧涵）

[案例分析反思]：在这节习作指导教学中，我亲历了学生由开始大同小异的回答，

到听老师朗读熟识同学事情时的若有所思，再到在老师的点拨提问后列出简单的习作提

纲，最后到文如泉涌，伏案写作。两个同学熟悉的事例起到了触动学生感情之弦的作用。

教育的智慧在唤醒，正是别人的间接经验唤醒了自己的直接经验。陶行知先生有过一个

精辟的比喻：“接知如接枝”，学生正是在体验别人感情的过程中，把自己的情感嫁接在间接经验上，使自己直接经验中的情感得到了萌发与成长。

教学和写作的实践告诉我们，作文重要的不是文字上的技巧，而在于内容充实。因此我重视启发学生在热爱生活、丰富生活的基础上，挖掘作文的源头，让学生不断倾注出真实的“水”来。著名教育家叶圣陶曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”叶老的一句话，道出了作文素材的来源----生活中的真情实感。不熟悉生活，不认识生活，作文就无从谈起。可是学生面对这色彩纷呈的生活，面对这丰富不枯竭的源泉，却形成不了溪水，写起文章来无话可说。究其原因，就在于没有占据那丰富的素材，只单纯的从老师那儿搬来一点写作上的技巧和写法，结果导致了学生不知如何用语言来表达再现生活，只有将作文能力和现实生活相结合，寓作文教学于实践活动之中，教学生从多彩的生活中选取有情感体验的素材，才是作文的真谛。为此，我让学生准备了采蜜本，这采蜜本不仅仅做好词好句好段的摘抄，还得每天用两句话记下自己印象最深刻的事和心情，要求学生每天晚上睡觉前写下来，采蜜本每周一上交。交上之后，我利用一节课的时间大致浏览一番，然后找出最真实、最能体现他们生活体验的五份作业，分别在每天中午的读报写字课让学生进行汇报交流。这其中就有很多类型的习作题材诞生了。

一、 从丰富多彩的校园生活中选取良好的素材。

校园生活是每个学生生命中不可或缺的一部分，这个天地里，他们或专心致志地听讲，或津津有味地看书，或天真无邪地奔跑嬉戏，他们乐趣无穷。因此校园里丰富多彩的生活体验，无疑给学生提供了良好的作文素材，如何将这良好的作文素材写到作文中去呢？还要靠老师的认真指导和学生的认真学习。

1、课堂上的体验，记录下了孩子们的喜怒哀乐。比如：徐佳欣同学这样记录着：清脆的铃声响起来了，求老师满脸笑容地走进了教室，眼睛都快眯成了一条缝。难道求老师有什么喜讯要告诉我们？我在心里暗暗地想着。果然不出我所料，求老师开口的第一句话就是“告诉大家一个好消息，校长同意我们去春游了。”我们听了都激动得快要发疯了。

2、课间的生活，展现了孩子们无限的精彩。对于每个学生来说，课外活动是他们自由的小天地，他们各自有自己的兴趣，特点和爱好。如有的同学爱好打乒乓球、有的则喜欢绘画、有的爱好唱歌等等，如果能在这片天地上，将每个学生的爱好特点、以及各类课余活动付诸于文字表达，那肯定是多姿多彩的“百花园”， 根据儿童的心理特点

他们很想将自己的特点爱好，在适当的机会恰到好处的形成并展现在同伴们的面前。为了开拓这方面的取材区域，写好这一类的作文，我有目的的举办了一些“小小书法展”“持球绕圈跨越障碍赛”“我是小歌手”等各种活动，活动之余，我让孩子们在采蜜本上记录下自己真实的体验。玩过那次“持球绕圈跨越障碍赛”后，很多同学都有了这样的记载：比赛结束了，同学们都沉浸在欢乐之中，在胜利的喜悦中回味，而我感觉不到一丝丝开心，因为我们组在比赛中没得到冠军。（谢钊）今天我真的很开心，就像一只飞在天上的小鸟很轻松很自在，因为在体育活动课时，我们玩了有趣的游戏。（刘文超）石雨檬太有趣了，他左手拿着球拍，右手不安地护在球拍下，脑袋像鹅脖子似的往外伸着，上身稍稍向前倾斜，并息凝神地注视着球拍上黄色的乒乓球，开始出发了，他迈着小碎步，屁股一颠一颠的，像极了戏台上的小丑，逗得大家哄堂大笑。（莫凤萍）这样的活动既培养了每个学生的爱好，又丰富了作文素材，并能寓教于乐使学生对作文产生了浓厚的兴趣。

二、家庭生活为学生提供了写不完的材料。

“家庭是一部书”，“家庭是一部交响曲”，学生作为家庭中的一员，无时无刻都在体会家庭生活的温馨喜悦，无时无刻都在沐浴父母如阳光般的爱。如能引导学生注意观察、积累这些材料，定会生动感人。如娄伟妮是这样记录妈妈的：自从妈妈开了家五金店后，为了生意不流失，妈妈整天都守着店，寸步不离。无论外面的世界多么精彩，妈妈都不为所动。多么无聊、多么枯燥的生活啊！换作是我，我想，让我守店一小时那还行，让我在店里呆一天那也要勉强了，如果让我整个星期、整个月、整年呆着，我非发疯不可。但对于这一切妈妈却从来没有抱怨。

丰富多彩的生活，为学生提供了取之不尽、用之不竭的素材源泉，只要学生善于观察生活点滴、体验生活的真情实感，勤于积累，记录并精心选材，那么作文就有写不完的话，学生抓耳挠腮、一筹莫展的神情；习作本上空洞陈旧的内容、干巴无味的语言、狭窄阻塞的思维、僵化贫乏的思想也不复存在了。我们要结合学校的社会实践活动，结合班级的日常管理，结合孩子们的实际生活，让孩子们在自己真实的情感体验中进行习作，让作文之花绽放在生活的真情实感中。