20 苏雅的画儿_教案

语文教学设计

教 材：语文二年级上册 课 文：20 苏雅的画儿 板 块：教学设计—教案

设计思路：

《苏雅的画儿》一文主要讲了苏雅在画一幅准备参加比赛的画作时，不小心把画笔掉到纸上弄脏了画作，在她急得哭个不停的时候，爸爸给她想了一个好办法。最终，苏雅的画儿在评比中受到了同学们的好评。故事告诉我们：生活中遇到问题，只要肯动脑筋，变通一下，事情就有可能做好。课文叙述的故事和学生的生活实际联系紧密，语言通俗易懂。教学时，要把指导学生自主识记生字词、练习有感情地朗读课文，学习用不同的语气表现人物的心情作为教学重点，通过教师范读、学生分角色朗读表演、个别读、集体读等多种形式，引导学生理解课文的主要内容，体会人物情感的变化。

教学目标：

1. 认识“苏、端、详”等15个生字，会写“由、加、纸”等8个会写字及新偏旁私字儿（厶）和厂字旁。

2. 分角色朗读课文，学习用不同的语气表现人物的心情，体会人物情感的变化。

3. 理解课文内容，引导学生反复朗读爸爸说的话，并联系生活实际，懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

重难点分析：

教学重点：

学习生字、词语；分角色朗读课文，学习用不同的语气表现人物的心情。 教学难点：

通过朗读课文，联系生活实际，引导学生理解爸爸说的“只要肯动脑筋，变通一下，事情就有可能做好”这一富有哲理的话。

课前准备：

1. 生字词卡片。 2. 多媒体课件。

教学过程

教学过程

第一课时

一、揭题质疑，激发兴趣

1. 教师谈话，板书课题：20 苏雅的画儿

儿”。

设计说明

开门见山，直奔课题。通过质

2. 齐读课题，重点指导读好儿化音“画疑，3. 质疑激趣：读了课题，你知道了什么？ 还想知道什么？

二、初读课文，整体感知，识字学词

（一）借助汉语拼音自由朗读课文，要求读 三遍，每一遍都提出不同的要求（展示课件第 三屏）：

第一遍：读准字音，把课文读通顺，读正确。

生字，用横线画出生字组成的词语。 谁？他们之间发生了什么事？

（二）检查学生自读情况，教师相机指导 1. 指名分自然段朗读课文，师生正音。 2. 摘果子识生字（展示课件第四屏）。 （1）指名读一读。 （2）集体齐读。 3. 听读音找字卡。 出生字，看谁找得又快又对。

第二遍：一边读，一边用圆圈圈出文中的

通过游戏的形式检查学生自学生字词的情况，生动有趣，符合低年级学生的年龄特点和认知规律。

第三遍：一边读，一边想：课文主要写了

“三读”的要求，较好地渗透了自主阅读的基本方法。

（1）老师读生字，学生在自己的字卡中找 （2）同桌合作：一人读生字，

4. 四人学习小组活动：在读准字音的基础 上，互相交流记字方法，说说自己记住了哪些 生字，是用什么方法记住的。教师走进学生中 间，相机点评指导。 发生了一件什么事？

三、分角色朗读课文，体会人物情感变化

（一）出示自读要求，学生自主阅读：读课 文，找对话。用横线画出苏雅说的话，用波浪 线画出爸爸说的话。（展示课件第五屏）

（二）同桌合作， 并尝试分角色朗读，想一想，应该用怎样的语 气读苏雅和爸爸说的话。

（三）指名朗读，师生评价指导。 结合学生的朗读和评价，教师出示相应的会人物的情感变化。

在学生自主合作练习分角色朗的训练，抛去了机械的朗读技巧的

5. 指名交流：课文主要写了谁？他们之间

对话，通过加提示语的语言训练，指导学生体读的基础上，设计给对话加提示语

1. （展示课件第六屏）读下面的对话，在指导，让学生入情入境地体会人物括号内加上合适的提示语，表达出苏雅和爸爸情感，在触动内心的朗读中动容、当时的心情，再带着这样的心情读一读。

“苏雅，”爸爸又在客厅里（ ）地催她了，“不要再画了，快去睡吧！”

“好了，好了，还有一笔就画完了。”苏雅（ ）地说。

“怎么了？”爸爸连忙走进来，（ ）地问。

苏雅（ ）地说：再画也来不及了……”

爸爸仔细地看了看，（ ）说：“别哭，我看可以在这里画一只小花狗，正好卧在楼梯上，要不了几笔就成。”

苏雅不由得拍着手（ ）地叫起来：“爸爸，您的主意真妙！”

“看到了吧，孩子，只要肯动脑筋，变通一下，事情就有可能做好。”爸爸（ 动情、启智。

地说。

2. 自主选择一位学习伙伴，再次练习分角色朗读。

3. 教师、男生、女生分角色朗读，教师读旁白，男生读爸爸的话，女生读苏雅的话。 （四）四人小组分角色朗读表演第二天比画的情景，教师重点抓住“嚷开了”一词进行指导，让学生你一言我一语地读，再现当时的情境，体会同学们的羡慕与赞美，体会苏雅的高兴。

四、布置作业：

练习有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物情感的变化。 第二课时

一、复习导入

1. 出示生字词语卡片，开火车认读。 2. 指名复述故事内容。

二、再读课文，领会主旨，拓展深化

1. （展示课件第七屏）苏雅更高兴的是，她懂得了爸爸讲的道理。

2. 讨论交流：

（1）爸爸给苏雅讲的道理是什么？ 变通一下，事情就有可能做好。 件坏事变成好事的？ 对这句话的理解。 成“一定”行吗？为什么？

（6）朗读背诵这句话。

三、指导书写

理解爸爸说的话是学习本文的一个难点。此设计由浅入深，环环相扣，既结合事情本身，又适度拓展，利于学生准确理解。

（2）（展示课件第八屏）：只要肯动脑筋， （3）思考：爸爸是怎样帮苏雅把画弄脏这 （4）引导学生结合自己生活中的实例谈谈 （5）深入思考：把这句话中的“可能”换

1. 学生观察田字格中的生字，交流识记和书写时应注意的地方。 和偏旁私字儿（厶）、厂字旁。 导。

4. 展示书写，评价交流。

四、布置作业

1. 抄写本课生字新词。 2. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字教学是本课时的一个重点。这一环节，通过“一看二描三师的指导，2. 教师重点示范指导难写的汉字：纸、班写四评”的步骤教学，既注重了教3. 学生描红1个，临写2个，教师巡视指利于学生写字能力的提高。