别了,不列颠尼亚

别了，“不列颠尼亚”

一、教学目标：

知识与技能：品味新闻消息庄重含蓄的语言风格及学习概括导语的技巧。

过程与方法：运用讨论法，引导学生体会课文中现实场景与背景材料完美结合的特点。 情感态度价值观：通过再现香港回归这一历史事件，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国之情。

二、教学重、难点：

教学重点：结合新闻消息的结构把握文章主旨。

教学难点：把握新闻记者客观冷静叙述表象背后的民族自豪感与喜悦之情。

三、教学方法：

情境教学法

问答法

讨论法

四、课时安排：

一课时

五、教学步骤：

（1）：导入：

课前播放《东方之珠》

“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。”这首《东方之珠》在我们每个人的心中响起，因为，华夏子孙永远不会忘记和自己有血脉之缘的东方之珠——香港。一个半世纪前，《中英南京条约》使香港离开了祖国母亲的怀抱，变成了大英帝国的殖民地。156年来，共有25任港督代表英国对香港进行统治。

直至1997年7月1日，中国政府恢复对香港行使主权。这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。现在，就让我们一同回顾那段激动人心的历史，以便于我们今天的课文的学习。

放《中英交接仪式》（放2分钟）（板书标题：别了，“不列颠尼亚”）

我们刚才看到的是1997年7月1日0点左右的交接仪式，是来自现场的最直接的报道。 同学们的心情怎么样啊？（激动；自豪；骄傲）

是啊,此刻我们心潮澎湃,激情万丈,那么,假如我们是记者,目击了这一历史场景,怎样将我们的所见所闻传递给更多的人呢?

同学们说的很好。对于这一伟大的历史事件，不仅仅是华夏儿女关心，世界各大媒体齐聚香港，截至1997年5月8日，就有778家传媒，8423人登记对交接仪式进行采访。交接仪式后，更是涌现出大量优秀的稿件。而作为中国国家通讯社的新华社高人一筹，合写的新闻〈别了，“不列颠尼亚”〉，脱颖而出，获得了中国新闻奖一等奖。而我们今天学习的，正是这篇《别了，“不列颠尼亚”》。

（2）诵读全文，整体感知：

现在请同学们翻开课文，迅速浏览全文。

全文共多少个自然段？——11个。好，首先老师示范朗读第1自然段。请同学们注意老师的语速、节奏和语感。后面几段，我们请同学们来读。

……

老师就师范到这个地方。现在，就要请同学们来读后面的段落了。有没有同学毛遂自荐啊？好，某某，你读5~7，某某你读8~9，剩下的10、11我们全班同学一起朗读。准备好了吗？

开始。（5分钟）

同学们读的非常好！在你们的声音中，我即听出了庄严肃穆，又听到了激动与自豪！非常好！现在课文已经读过了，

那老师在这里有一个问题要问大家。本文的体裁是什么？

——通讯/消息/新闻

同学们说的没错。

那我们说本文是一篇消息，广义上是新闻的一种。

那么请问大家，一则消息由哪些部分构成呢？

消息的结构

１>标题(主标题、引标题、副标题)

2〉导语

消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。

3〉主体

主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。

4〉背景

有的消息也会用到背景材料。一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，对新闻事实起到补充说明的作用。（课文中就有不少背景材料。） 5>结语

消息要把事实写得完整，逻辑严密，结语需得响亮、有力，发人深思，给人启迪。

（3）理解分析课文：

那我们来看课文，同学们找找，这些段落分别属于消息的什么部分啊？又分别写了些什么内容啊？

导语（1）主体（2~10）结语（11）同学们找的非常准确。

好，我们来看第一段，齐声朗读。（幻灯片超链接）

某某，这一段写的什么内容啊？

⑴导语（第1自然段）：交代“不列颠尼亚”号将最后完成接载查尔斯和彭定康撤离香港的使命，香港即将回归中国。作用：点题、揭示文章主旨。

⑵主体（第2-10自然段）：按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。 结语，最后一自然段。（老师范读）

⑶结语（第11自然段）：为英国在香港统治的历史做了小结。

同学们概括的很好！这样呢，我们就把全文大致的梳理了一下，对课文的整个脉络，有了比较清晰的把握。

还记得我们刚才看到的视频资料吗？里面的一个场景不知大家还记得吗？那些欢庆回归的人们是怎么表现的啊？欢呼雀跃，群情激动哈。那对比一下我们的课文，课文当中，有没有写交接仪式现场多么庄严,有没有写欢庆回归人们是多么激动？

那课文主要用什么方式来写香港回归的啊？课文有什么特点呢？

客观！对，引入了大量表示时间的句子，集中描写了英国撤离香港这一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给我们。同学们拿起笔，将文中表示时间的句子画出来，看看文中写了哪些个时间点？在这个时间点，又描述了怎样的经典场景呢？我们请某某同学告诉我们，你找到了哪些场景，并把这些场景简练的概括出来。

明确：场景一：6月30日下午4：30，末任港督的降旗仪式。（板书：降）

场景二：6月30日下午4：40，彭定康离开港督府。（离）

场景三：6月30日晚6：15，添马舰东面广场英国举行告别仪式。 （仪）

场景四：6月30日晚7：45，“威尔士亲王”军营旁，举行第二次降旗仪式。 （降） 场景五：7月1日子夜，中英交接仪式上的易帜。 （易）

场景六：7月1日0：40，“不列颠尼亚”号离开。 （离）

正是这些典型的场景的描写，才让我们能更清晰的感受到生动的现场气氛。

但是同学们，除了刚才的这些现实的场景，我们的课文中，还有没有其他的内容啊？同学们可以用笔将它勾画出来。

（有的。背景材料/历史回顾）

没错。文章中这样写，除了香港回归那一天所发生的现实的场景，还插入了一些背景材料，这些内容有什么作用?具体请同学们举出例子？（幻灯片，超链接）

1．“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”港督府介绍

——现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起。现实的场景和背景材料自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。增加作品的厚重感。

2．“156年前一个英国舰长占领港岛，升起英国米字旗”，“今天一个英国士兵在这里降下米字旗”。

让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。平实的语言,鲜明的对比,饱含了对长达一个半世纪的殖民统治结束后的欣喜之情。背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，历史跨度极大，使人感受到深厚的历史内涵，也让人更加体会出仪式本身的现实内涵。

文章中当然还有其他的一些背景材料，这里我们就不一一举例了。

因为就单单是这两个例子，已经充分让我们感受到，我们课后练习第一题中说的，《别了，“不列颠尼亚”》一文在现实场景和背景材料的结合上堪称典范。

这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？

如课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，香港旧的一页已经翻过去了，将迎来更辉煌的未来！隐藏着强烈的自豪感。

皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。“日落仪式”的背景一是“泊在港湾中的‘不列颠尼亚’号，一是‘紫荆花图案’作为英国告别仪式的背景，标志着英国对中港150年来的殖民统治结束，和香港自治的新的历史阶段的开始。

全文最后一句语言庄重而含蓄，有深刻含义。“从海上来”指当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始殖民统治。“从海上去”指英国殖民统治的结束。

“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”“广场上灯光渐暗”“‘不列颠尼亚’

号很快消失在南海的夜幕中”等描述性的语言使描述对象生动、形象、可感。

“末任港督官告别了这个曾居住过25任港督的庭院”，“代表女王统治香港5年的彭定康登上了带有皇家标致的黑色‘劳斯莱斯’，最后一次离开港督府”，“将于1997年底退役的‘不列颠尼亚’号”，“在英国军舰‘漆咸’号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下”„„交待告别的细节，事情的因果、始末交待的具体清楚。

“蒙蒙细雨中”，“雨越下越大”是天气状况的实写，但两处用笔，写出过程，对仪式的气氛起到了烘托的作用；

“面色凝重”，是对港督彭定康表情的描写，但在这里交代，对“告别”的仪式的氛围起了点染的作用。

所谓琵琶弦上说相思，同学们能听出弦外之音，今天这堂课，也算是有所收获了。

（4）总结：

1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子，这一天，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声，它响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告，中华人民共和国恢复对香港行使主权！这是长民族志气，振国家声威的喜庆时刻。（放音乐）历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。而如今，和平与发展奏响了时代的主旋律，香港及至澳门的回归，更见我们祖国母亲的日益强大。让我们满怀自豪的坚信：祖国明天会更好！现在，就让我们伴着《东方之珠舒缓的旋律，一同回味香港回归这一伟大的历史时刻。

（放《东方之珠》）

（5）[板书设计]

别了，“不列颠尼亚”

降——离——仪——降——易——离