浅谈如何对待学困生
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浅谈如何对待学困生
作者：王海静
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第03期
学困生信任温暖一、打开“小草”心灵的窗户
学困生之所以学困，在很大程度上缺乏学习兴趣。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养，这样才能打开那扇心灵的窗户。教师要分清学困生的情况，区别对待，因材施教，有针对性地给予培养。例如，对于那些有自卑感的学困生，我们一定要主动地关心他们，帮助他们，为他们创造成功的机会，肯定成绩，推波助澜。还要培养他们的自信心，让他们重拾自信，体验成功的喜悦。
二、让“小草”感受阳光的温暖
亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。献给学生你的爱，是一种全身心地综合的崇高的人间之大爱，博爱、无私奉献全无索取之爱。献给学生你的爱，就是“不要你的金，不要你的银，只要你的心”，“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生境界。我们应该走进学困生的心灵世界，对他们要倾注更多的爱，对他们献出自己的爱心，热情地对待他们，不冷落他们，让他们体验到老师的热情关心，感受到被关心的温暖，从而扬起学习的风帆。
三、架起信任的桥梁
苏霍姆林斯基曾说“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就要求我们要善于发现每一个学困生的禀性、兴趣、爱好和特长，为他们和发展自己提供条件，让他们都能有所进步。作为教师应创造机会让其“展露才华”，让其不断“创造佳绩”，使其不断体验成功之喜悦。让他们感到自己不是“低人一等”，而是在老师帮助、激励下取得的进步中看到希望，充满信心；从自己长于别人的地方感受到自己的价值。
在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近老师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、到达知识的彼岸
“冰冻三尺，非一日之寒。”“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，是一个较长时间的过程，这就需要教师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支