从中小学男生学业劣势看基础教育中的教育平等

2011年9月第27卷第5期

江苏教育学院学报（社会科学）

JournalofJiangsuInstituteofEducation（SocialScience）

Sept．，2011Vol，27No．5

从中小学男生学业劣势看基础教育中的教育平等

陆石彦

房

巍

（上海师范大学教育学院，上海200234）

［摘

*

要］男女生理和心理的差异，学校教育的影响，社会、家庭教育的影响等方面原因是导致男生学业处于劣

势的若干因素。基于此，学校在教育评价方面应该体现性别差异，教育教学过程中注意选择适当的方法，平衡受教育者周边成长环境，重视父亲角色在家庭教育中的重要性，为男孩提供成长必需的健康环境。

［关键词］男生；

学业劣势；

基础教育；

教育平等

［文章编号］1671－1696（2011）05－0019－03

［中图分类号］G40

［文献标识码］A

平等是从人类的正义理想中引申出来的最基本

原则，正义的本质就是平等。柏拉图的《理想国》缔造了一个秩序井然、至善至美的正义国家，社会由不同能力的人依据需要相互补充，所有人都能得到最恰当的安排。

现今，中小学中男生学业成就偏低是个普遍问题，表现在学习成绩、担任班级干部、竞赛获奖等各

并且在基本素质的全面发展方面，女生都略胜方面，

一筹。造成这一问题的原因是多方面的，为使学校教育更好发展，我们有必要探讨导致基础教育中男生学业劣势的原因。

18世亚里士多德，到17、治主张从古希腊的柏拉图、

纪启蒙运动时期的洛克、孟德斯鸠、卢梭，再到20世纪70年代以来的罗尔斯、诺齐克等，不断丰富、完善中说：正和发展。罗尔斯在1971年出版的《正义论》义是社会体制的第一美德，正如真实是思想体系的第一美德一样。依据他的正义理论，教育平等应使有限的教育资源得到合理的配置，受教育者的基本这不仅表现在接受教育上，更在受教育的权利平等，

内容或层次上。就教育过程而言，由于人的发展存在差异，教育通过选择功能发挥作用，不同的人接受

教育平等是有差别的平等。不同的教育。因此，

平等思想对教育产生了深刻的影响，古往今来，

人类对正义、平等、自由的追求从没停止过。而且，人们往往把这种理想寄托于教育，希望通过教育来实现并创造平等的社会。人们一般从消除不平等条件来达到平等，造成教育不平等的原因主要有先天遗传造就的不平等，经济发展不平衡，教育资源不均还有教育政策中的不合理因素带衡造成的不平等，

来的不平等。但导致种种不平等的根源并不在教育本身，而在社会差异。人类社会自诞生起就是有差异的社会，社会差异总是存在且不以个人意志为转要想消除差异性不仅困难而且无法实现。移，

一、平等思想的内涵和影响

“平等”的定义很多，它是一个具有相对性的概

念，不同领域中意义不同。并且，它还是一个历史概念，不同的历史条件下，人们对它的理解不同。

先秦诸子百家面对各种社会矛盾，认为要实现

、“均”。孔子主张施社会稳定发展，必须关注“平”

“仁政”，而“仁”的原始含义就基于平等、无等差的人。墨子提倡社会平等，认为社会成员在经济、政治地位上虽然贫富有别，贵贱有等，但作为道德主体的

，人却是平等的，因此提出了“兼以易别”爱无差，要

求打破等级任用贤才的思想。

在西方，有关正义、平等、自由的社会理想和政

*［收稿日期］2011

－05－22［作者简介］陆石彦（1981－），女，江苏无锡人，上海师范大学教育学院硕士研究生。

房巍（1986－），女，山东枣庄人，上海师范大学教育学院硕士研究生。

—19—

二、导致男生学业劣势的若干因素

基础教育阶段中男生不仅在学习成绩方面，还在各项竞赛，甚至综合素质发展等方面，都稍逊于女

这种现象和教育领域中女教师数量占优势以及生，

学业评价考核方式有利于女生取得高分等有关，但是在这些现象背后还隐藏了性别与教育的关系问题，以及由此产生的学校教育中存在的其他问题。

1．男女生理和心理的差异。大多数研究显示，在一般智力水平上男孩与女孩之间没有重要的、本质的区别。在一项具有说服力的元分析中，林与海

1989）得出结论：男孩与女孩之间德（LinnandHyde，

并且在过去的20年中，这种差的差异总是很小的，

异逐年缩小，而且当差异出现的时候，也能制定教育

［1］（P．61）

但是，就个性和生理特征方案对之进行干预。

男女的性别差异很明显，现代脑科学、心理学而言，

等研究都已表明，男性与女性的大脑是有差别的。男性右半脑掌管空间能力，左半脑掌管语言能力，功能区域分化明显而确定，而女性的上述两方面能力由两个脑半球控制，大脑功能化区域不明显。加拿大心理学家多琳·基穆拉教授进一步发现有关语言机制的大脑功能，男女也存在差别。这种脑结构的差异决定了男女之间性格和行为方式的差异，男孩子总是对周围的空间充满好奇，活泼好动，喜欢挑战；女孩子比较安静、情绪化，注重秩序、合作和友［2］（PP．39－41）爱。因此，学校教育就比较适合女生的天性，此外，女性青春期平均比男性早两年开始，女孩

学习能力方面占优势。心理成熟较早，

2．学校教育的影响。目前在基础教育阶段，女教师所占比例较大，小学尤甚，使得女性教育方式占据了绝对优势，这在一定程度上导致男生女性化的倾向，加剧男生弱势的现象，但把男生性别弱势归结为女教师数量的增多是片面的。现代教育中，由于

认为男生应该积极进取、勇受传统性别模式的影响，

敢坚强，女生应该温柔乖巧，认真细心，使得社会对男性的期望要高于女性，教师在教育过程中也会对男生报以较高的期望，对女生则期望较低。因此出现了在课堂上，男生受到教师的关注明显多于女生，只是这些关注中的批评也多于女生，尤其在小学中，由于教师的精力有限，教师更倾向于表扬乖巧听话学习优异的女生，教师主动树立这样的榜样，容易对男生造成男生性别意识混乱，过分压抑天性不利于

在家庭中男生成长。由于男生身心发育慢于女生，

宽恕男生在小学的暂时落后，认和教师的潜意识中，

为男生随着年龄增长进入中学后自然会赶上甚至超过女生，这在一定程度上助长了男生的优越感和心—20—

男生易形成一种惰性，放弃了主动发展理上的骄傲，

的有效空间。

现行的课堂教育主要是语言模式的教学，主要

这的确更适合女生。安妮·莫伊通过听讲来学习，

《脑内乾坤：男女有别之谜》戴维·杰塞尔在中也尔、

指出目前我们的教育方式是以“我讲，你听”为主，那么它就永远有利于女孩子而不利于男孩子。另外，良好的课堂纪律是保证教学顺利进行的一个条件，正常的教学又是教学质量的保证。因此在潜移默化中强化了学生的服从性，遵守学校规范、遵守纪律是

这是女生的强项，可惜过做一名好学生的重要条件，

分强调这一点增加了男生在学校环境中的不适，甚至增加了男生的厌学情绪。由于男生天性好动，思维活跃，容易超出课堂的允许范围而受到压抑，造成

逐渐成为学校中的弱势一族。其难以树立自信，

3．社会、家庭教育的影响。家庭教育中父母亲

但由于父亲大都忙于工作，减的作用是同等重要的，

少了投入孩子教育中的时间和精力，这对孩子的全面发展是有影响的，父亲角色对孩子形成坚毅、果断、独立等品质有重要作用，能更好地促进孩子身

智能和性格的良好发展。尤其对于男生，父亲角体、

成长中缺乏男性榜样，会影响男生在学校色的失位，

受传统思想意识的影响，家庭中的综合表现。当然，

甚至溺爱，这就容易助长孩子骄中若过度关注男孩，

傲任性的习惯，耐挫能力差，缺乏刻苦钻研的精神，导致其在学业上的弱势也是必然的。

三、提高基础教育阶段男生学业成就的相关建议

在教育平等问题上，对所有儿童实施整齐划一的教育，本身就是教育的不平等，如同世界上没有两片一模一样的树叶，每个儿童都是不同的。教育平等是相对的平等，是有差异的平等。首先应承认个

并实施适当的教育，因此个性化是追求体的差异性，

儿童最佳发展的必然走向。

当今，男生学业劣势问题受到普遍重视，就是因为现代教育应是一种民主、平等的教育，我们应关注

现行的基础学生在各个环节和过程中的发展状况，

教育在一定程度上抑制了男生的优势，先天差异我们无能为力，但对教育体系造成的男女学业成就差异我们应该有所作为，因此有必要探讨改变男生学业劣势的出路。

1．教育评价方面的性别角色体现。教师要转变

在教育教学过程中发现导致男生弱势性别平等观，

的不利因素并积极创造适合他们的发展机会，特别是对学生心理世界的关注，作用是深远的。教师不

仅要了解男女生的先天心理差异，更重要的是把握个性差异对心理健康发展的重要性。教育评价在学校教育中具有引导和指向的作用，现行的评价模式在强调公平的道路上忽视了男女本身的差异性，甚至错误地引导男生学习女生，造成一些男生性别角色缺失。因此在对学生进行评价的时候，要根据男

采用性别加权评价的方法。所谓性女本身的差异，

别加权评价，就是在评价学生的过程中，针对评价所涉及的不同指标，结合男女自身的差异配给不同的权重，在男女各自的优势项目中（如男生的喜欢钻研和女生的刻苦认真）配以较大的权重，各自的劣势项目（如男生的书写能力和女生的体育锻炼积极性）配以较小权重。在这样的评价模式下，男女生都可以获得教师较高的评价和认可，无疑会更加体现出学

［3］

生评价的公平所在。

2．教育教学过程中的方法选择。在学校课程中为减少性别差异而做的工作显示，单纯为一个性别而预先保留所有科目甚至把它们作为必修科目，不

［4］

能有效地减少性别差异。在课堂教学过程中，尽可能地进行小班教学，为学生提供更多的机会。根据男女生不同的兴趣爱好进行有效的分组教学，以便男生找到自己的优势，在学习中获得成功的体验，树立自信。打破传统课堂纪律的应试倾向，重新认识良好纪律的内涵，注重学生的思维，保护学生的积极性，这需要教师高超的驾驭课堂的能力。当然，首先需要教师理解学生不同性别的差异，关注并满足不同学生的需要。

英国教育标准局的一项报告指出：调查发现，男

，“督学们发现，生学习更依赖于教师。报告称相对

于女孩来说，教学质量的好坏对男孩的影响更大。如果教师的教学水平很平庸，女孩通常也能学习，但

”对男生来说，事情就不那么简单。男孩似乎特别看

如果他们知道自己在教师的重教师对自己的关注，

。“男生似乎需要学起来会更加努力密切关注之下，

有明确的学习目标，并需要通过取得明显的进步来维持学习的动机。在学校里，不利于学习的同辈压

［5］”力给男生的学习造成了障碍。教师需要对男生进

行积极关注，纪律要求严明，不放弃对学生的期望，能够给予个体充分的关注，对所教的学科充满激情且知识丰富，课堂教学组织严密，让学生既能感受到竞争又能感受到快乐。同时，受男生欢迎的教师还能让学生在短期有明确的学习目标，并得到及时的反馈，在对学生进行奖励和表扬时很慷慨。

3．受教育者周边环境的性别平衡。男生更需要

《男生需要男教师的五大理男教师，彼得·维斯特在

由》一文中讲道：有充足的理由证明，男教师的存在

将给我们的课堂和运动场带来不同，他们将以女教

［6］

师所不能的方式给男生提供帮助。男生在成长过程中需要男性特征的表现，他们在男教师那里获得的体验显然有别于女教师，特别是在户外运动中，男教师的带动力更强。男教师对男生特有的行为似乎

教学方式也与女教师不同。男孩比女孩也更宽容，

更需要男教师，男教师的缺乏给男孩造成的损失超过女孩，并使男孩在校园的成长困境进一步恶化。

因此，需要平衡中小学教师队伍中的男女比例，吸纳更多的优秀男教师从事中小学教育工作，男教师的存在将给学校课堂注入更多的新鲜血液，凭借他们的成长经历能给男生提供帮助，能让男孩接触更多的学习风格。给男生创造一个健康、合理的学校环境，男生的灵性才有发挥出来的基础。

4．父亲角色在家庭教育中的重要性。父亲角色的作用十分重要，但又常常被忽视，家庭中如果缺乏父亲的教育，影响的不仅仅是男孩，女孩同样也受到影响，当然传统家庭模式中男孩受到的冲击更大一些，并直接影响到他们在学校中的表现。美国学者

《无父之美国》大卫·布兰肯洪在一书中提供的一份

研究表明，缺少父亲教育的男孩与其他男孩相比，不仅会经历更多的精神问题，而且还是存在成绩低、辍学率高、在学校过激行为频繁、在少年法庭接受审判人数众多、自我贬低和低教育期望等问题的主要群体。因此，父亲需要更好地参与家庭教育，以自身的榜样作用对男孩进行指导，帮助培养孩子的坚毅、果断、独立性、合作性等品质，为孩子提供成长必需的健康环境。

［参考文献］

［1］［．上美］理查德．I．阿兰兹．学会教学（第六版）［M］

2007．海：华东师范大学出版社，［2］［英］安妮．莫伊尔，戴维．杰塞尔．脑内乾坤：男女有

M］．上海：上海译文出版社，2003．别之谜［［3］赵惠，刘涛．男生学业劣势：教育平等研究的新视角

［J］．现代教育研究，2009（2）．［4］Hammersley，M．TheRelevanceofQualitativeResearch

［J］．OxfordReviewofEducation，2000（3，4）．［5］N］．中国教啸天．调查发现：男生学习更依赖于教师［2003－07－30（海外版第A03版）．师报，［6］．中彼得·维斯特．男生需要男教师的五大理由［N］

2004－03－17．国教师报，

（责任编辑师语）

—21—