小学生良好习惯的培养之浅见

【 摘 要】 教 师，凭什 么树 立 自己的威　 信？靠什 么取得学生的信任？不是借力用力 ， 　 更 不 是 以 训 斥 压 人 ，也 并 非 是 用丰 厚 的 奖 品　 去 吸 引 学 生。 除 了认 真 教 书 育人 ，公 平 评 价　 学生，严格 执行公 约外，关键 的是 靠教 师用　自己的 人格 魅 力 去 感 染学 生 。 　获得的过程 ， 不仅会阻碍教师整体素质的提高， 　 同时也是对教师心理 的一种伤害 ， 就会使一些　 教师不刻苦钻研业务知识，不主动学 习新教育　方 法 ，不积 极 探索 教 育教 学 规律 。 　 二 、 如 何 利 用 教 师 人 格 魅 力对 学 生 进 行 　 感 染　 １ ． 用 教 师 的 自信 激 活 学生 的 自信　【 摘要】 在 多年 的教 学实践 中 切身 　略谈教师人格魅力对学生成长的感染　一 一【 关键词 】 教 师；人格魅 力；感染 　对于教师来说 ，独特的人格感染力和影响　 力 ，给 学生 的 道德 完 善 、终 身 发展 起 着 不可 估　 量 的作用。俄国著名的教育家乌申斯基曾经说　 过： 　“ 在教 育 工作 中 ，一切 都 应 以教 育 者 的人　 格为依据，任何章程和纲领 ，任何人为的管理　 机构 ，无论他们设想得多么精巧 ，都不能代替　 人 格 在 教 育 中的 作 用 。 ”一　 个 具 有 人 格 魅 力 的 教 师会 赢 　 得学生的尊重和爱戴，促进　 学 生 完 美人 格 的形 成 。 　 人格 魅 力 方面 存　 在 以 下 问题 ： 　一的体会 到，成功教 育从 习惯培养开始 ，习 　 惯 是 人 生 的 基 础 。 而 基础 就 是 决 定 人 的 发　 展 水平。一旦 养成好的 习惯 ，将是人一生　 中用不 完的财富 ，反之养成一种坏 习惯 ， 　 辈子 都 偿还 不 清它 的债 务 。 　 【 关键词 】 小学生；学习习惯　、１ ．认 为 工 作 压 力 大， 　课 业 负担 沉重，没有教育激　情　由 于 大 多 数 农 村 教 师　 露 　 的 周 课 时量 均 过 多 ，特 别 是　贵　 州　县　 达　中学教师，同时兼任多门课　 程 的教 学 任 务。教 师 每 天　 上完课后 ，还要批改作业 ， 　 迎接上级 检查准备材料 ，完　 成学校布置的各种教学科研　 任务 ，组织学生开展课问活　 动。放学后 ，还要进行家访 ， 　率　 摸清学生情况，动员流失生　 量　 返校 ， 使得 教师 的工作任务　十 分 繁 重 ，对 教 书育 人 的事　贵　 业产生了倦怠感。有时还会　州　 出现不爱教育事业的言论 ， 　 放 松 了对 自己人 格 榜 样 的要　 求。 　２ ．没 有 辩 证 认 识 社 会 　个优秀的教师必须对 自己的能力有足够　 信心。这样 ，才能让学生觉得有学习与成长有　 强大的依靠 ，从而激活学生的 自信心。在这方　 面， 笔者深有体 会。笔者总是用 自信激励学生， 　 课堂上我放手让学生去探究 ，自己作学生坚强　 后 盾 ，有 问题 师 生 就 积极 解 决 ，对 学 有 困难 的　 学生 ，笔者总是要与其面对面地谈心 ，讲述 自 　 己学生的经历，精神上鼓励学生大胆去想 ，行　 动 上 与学 生 打成 一 片 ，了解 学生 的兴趣 、 爱好、 　 个性、特长以及家庭环境 ，分析学生的现状 ， 　 引领学生找到自己的优点 ，指引其发展方向。 　 ２ ．用教师的激情激发 学生的激情　 作为教师 ，无论是管理还是教育 ，都在告　 诉学生该做什么和该怎样做 ，都在要求学生如　 何 ，那么 自己的一言一行、一举一动都会深深　 地 影 响 学生 。特别 是 自己对 工 作 的态 度 怎样 ， 　 往往会对学生造成很大的影响 ，因为教师工作　 的激情 ，直接展示在学生的面前 ，让学生很直　 观地感受到。试想，如果一个教师每天上课不　 是迟到 ，就是早退 ，甚至旷工 ，那么，我们怎　 样要求学生不迟到 ，不早退 ，不缺席 呢？一个　 有工作激情的教师 ，上班总是先到学校 ，下班　 总是最后回家，做事踏踏实实，唯恐把事情搞　 砸 ，担心被别人瞧不起 ，更怕大局利益受损 ， 　 个有工作激情的教师 ，更容易与学生进行情　 感的交流 ，更关注每个学生的成长和进步 ，关　 心每个学生的学习体验和生活感受 ，用真情感　 染 学生 。 　 多年的工作经验告诉笔者 ：不论大事小　 事 ，满 腔 的 工作 激 情 和进 取 精神 就 是 学生 进 步　 的 旗 帜 ，能 让学 生 在 学 习生 活 中找 到 动力 ，赶　一俗话说 ： “ 三岁定八 十”，说 的也就　 是这个道理， 而养成孩子 良好的学习习惯 ， 　 最佳时期就是在小学 阶段。最突出 的个例　 就是今年 以来 ，网上点击率一度成为最高　 的李某某等五人强奸 案。我个人认 为，李　 某虽然接受了 良好 的家庭教育 和学校教育， 　 而 其 行 为 恰 恰 是 因 为 家　 长 忽视 了其平 时 习惯 而　 造 成 的，案 发前 ，李 某　 与家长在海南度假 ，朋友　 个电话 ，他就只通过电　 话 告 知 家长 ，一 个人 买 机　 票回北京，这看似平常的　 个 小节 ，恰恰 是这 个　 不起 眼的细节充分说 明， 　 家 长 在 教 育 方 面 不 注 重　一一孩子 细 微 的一 些表 现 。试 　想 ，李某 作 为未 成 年人 ， 　 不在家长陪同下，参加一　 些正 常 的社 交 活 动 ，而能 　擅 自有这 样跨 度大 的空　 间的 自由活动 ，充分暴露　 了家 长对 良好 习惯 培养　 的 忽视 。 　 为此 ，本 文 仅谈 一　点 自己的看 法 。 　小 学 生 学 习 习　 惯 的 现 状　 目前 ， 小 学 生 学 习　一、走 懒惰 。 　习 惯 的养 成 还 不 够 理 想 。 　 学 生在 学 习 中，存 在 着　 许 多不 良的学 习 习惯。 　 如 学 生 在 课 堂 中 ， 注 意　艺 　 的期望和舆论　售　如今，社会和家长仍　以传统的观念期待着教 师的　 职业形象。什么人类灵魂 的　 工程师啊 、辛勤的园丁啊、 　 吐丝 的春 蚕 啊 ，人 们在 给予 　 教师诸多赞誉的 同时 ，也对　 教 师 提 出 了更 多 的 要 求 和期 　 待 。在非常实在的应试教育　 前 提 下 ，各 种 评 价 要 看 学 校　 的成绩 ，学生的成绩高 了， 　 俊 遮 百 丑 。面 对 众 多 因 素　 造成 的问题学生 ，要一个个的解决 ，教师心理　 负担不言而喻 。于是出现只追求分数，不管学　 生综合素质培养的现象，在备课 、上课 、批改　 作业方面尽职尽责 ，但关注学生特长发展和个　 性 张扬方面置之不理 。 　 ３ ．没有正确认识职称评 定对教 师促 进的　一作 用　职称 关 系到 教 师 的工 资 ，也 关 系 到教 师 的　 名声。所以大多数教师把它看得相当重 。 但是 ， 　 职称更是教师德 、能、勤 、绩的综合体现 ，由 　 于 制度 的不 健全 ，使得 一 些 教师 没 有 静下 心 来　 研究教育教学 ，而是为了适应考评的需要 ，一　 切围绕着考评转 。只看重结果而很少关注职称　３ ．用教师的文化唤醒学生 的尊重　 个 有 人格 魅 力 的好 教 师 ，最 起 码要 有 理　 想 、有智慧 、有大爱。坚持科学 的态度和求实　 的精神，树立强烈的时间观念、效率观念 山西太 原 理、质　 工大学 量观念。自我加压 ，努力进取 、开拓创新 ，时　 时处处严格约束 自己， 正确对待个人得失，不　 计名利，顾全大局 ，不图虚名 ，不事张扬 ，勤　 勤恳恳 ， 兢兢业业 ，全心全意为教育 、为学生　 服务。尽心尽力完成每一项工作 ，我们应 当通　 过靠集体 的力量，群体的智慧 ，合作共赢。有　 的学生纪律方面 ：课堂上经常性讲话 ，不会谦　 让 。学 习方 面 ：上 课 时 常 常开 小差 ，作业 时写　 字 潦 草 、 马虎 ，不 懂 的 问题 也 不 向教 师 和 同学　 请教 ， 甚至有不做作业的苗头。 生活行为方面： 　 有些行为常常不能 自控 ，常与行为习惯不太好　 的同学交往 。面对这些问题 ，我没有灰心 ，而　 是采取行动，利用家访了解真正的原 因，寻求　 解决方法 ，引导集体关爱他，信任他。所以， 　 宽容是一种智慧 ，一种美德，一种修养 ，更是　 教师人格魅力的体现，是教师人文的一种教育　 方式 ，教师以宽容之心对待学生 ，也会把这种　 智慧 和美 德 潜 移默 化 到学 生 身上 。 　 点亮一盏灯 ， 照亮别人 ，同时也照亮 自己。 　 教师在用人格激励感染学生的过程中，也不断　 受到自我激励和完善；在净化学生心灵的过程　 中 ，自己的心灵也在不断地受到净化。 　一力集中时间不长 ，多动 ， 　好说 等现 象山西 。所 以说 ，学　 子弟 小学 太原 许 淑芳　 习习惯很重要 ，有的家长　 也 反 应 我 的 孩 子 脑 子 反　 应 也 挺快 ，智 力 也感 觉 没　小学生良好 习惯的培养之浅见　任何问题 ，为什么学 习会　 逐 渐 退 步 呢 ？ 我 以 为 这　 正 是平 时没 养成 好 的学　 习习 惯造 成 的 。 　 二 、 培 养 良 好 的 学　 习 习 惯 的重 要 性 　 我们都 明白良好 的学 习习惯是掌握知　 识 ，形成技 能，培养 能力 ，提 高 自身素质　 的重要前 提 ，也是 学生顺 利学习的基本保　 证 ，是终 身学习的需要。据有关专家研究　 表明， 对于绝大多数学生来说 ， 学 习的好坏 ， 　 ２ ０ ％ 与智力因素相关 ，８ ０ ％ 与非智力因素　 相关 （ 习惯 又 占有重要位置 ） 。我们来看　 这 样一个 例子，在 我教 学中有一位学生入　 学 之 初 ， 由 于 是农 民 工 子 弟 人 学 的 ，学 习　 底 子 相 对 比较 差 点 ，和 一 起 入 学 的 同 学 相　 比，学 习上有点吃力 ，但 由于这个 同学 ， 　 开始就认识到 自己的不 足，她并没有 自 　 卑， 而是从入学就养成了一种有问题就问， 　一都市家教２ ２ ６ 　结果 一学期下来，她的学习成绩就有了明显　 进步 ， 一学年后 ， 就成了班 内的成绩优秀者 。 　 习惯的力量是巨大的， 人一旦养成一个习惯 ， 　 就会不 自觉地在这个轨道上运行。如果是好　 习惯 ，则会终 生受益；反之，就会 在不知不　 觉 中害你 一 辈 子 。 　 三 、培养小学生 良好 的学 习习惯 的方法　 古人 云 ： “ 予 人 以鱼 ，不 如 授人 以渔 。” 　 教 师 在 传 授 知 识 的 同 时 ，更 应 该 注 重 培 养 学　 生 良好 的学 习习惯。那应该如何培养 学生养　 成 良好 的学 习习惯呢？通过借签前人 的研究 ， 　 结合 同仁们 的工作经验 ，我从 以下几个方 面　 作 了归 纳 ： 　（ 一 ）提 前 预 习　【 摘 要】 如今 ９ ０ ％以上学生不会音标　或知之甚 少 ， 记单词常常借助汉语或拼音 ， 死　 记 硬 背 ，“ 有 口无 心 ” ， 听 不 懂 ， 说 不出 ， 很　 快便 失去兴趣和信 心 ， 因此 ， 很 有必要 对 学　 生 记 忆 单 词 加 以 重 新研 究 和 指 导 ， 以 帮 助 学　 生树立信心 ， 掌握方法 ， 攻克单词难 关。 　【 关键词 】 英语词汇；记忆力 　词汇是语 言的血 肉 ， 是建筑英语这 座高　 楼 大厦 的基石。 因此 ， 帮助学生提高英语 词　 汇 的记 忆 能 力 ， 不 断 丰 富 学 生 的词 汇 量 显 得 　 尤 为重 要 。 可 是 现 实 的情 况 是 ， 许 多 学 生 只　 是简单地死记硬背 ， 花费大量 的时间 ， 词汇的　 记忆效果并不理想。那么如何 更加有效 地提　 高学生英语词汇 的记忆 能力 呢 ？ 笔者从 以下　 几 个 方面 进 行 阐述 。 　 为 学 生 树 立 自信 心　 自信是走向成功的第一步。教师要 给学　 生 以体 验 进 步 和 成 功 的 机 会 ， 而 当学 生 取 得 　 每一点进步时都要毫不吝啬地 给予适 时适 当　 的鼓励 ， 从而使学生坚信困难只是暂时的 ， 只　 要积极努力 ， 永不放弃 ， 英语的词汇积累就会　 越来越丰富 ， 就会使英语学习变得极其容易。 　 二、遵循记忆规律 ，提高学生记忆 力　 教 育 心 理学 者研 究 “ 痕 迹 理 论 ” 所 得 出　 的结论指出： 　“ 凡是 已经识记过 的事物都有　 在 大 脑 组 织 中 以 某 种 形 式 留 下 痕 迹 ” 。记 忆　 痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆 ， 　 短时记忆 和长时记忆。瞬 间记忆储存时问很　 短 ，但在记忆过程 中占有 主要作用。在这个　 基 础 上 ， 只要 稍 经 启 发 ，就 能 引 起 联 想 和 回　 忆 ，转 化 为长 时记 忆 ，因此 ，在 教新 单词 时 ， 　 先向学生明确记忆指标， 例如， 在教新单词时 ， 　 要求学生在一、 二分钟 内记熟所学 的新单词 ， 　 然 后 听 写 ，也 可 以通 过 抢 答 或 个 别 提 问 的 方　 式 由老师读单词 ，学生 口头拼写 ，或者是老　 师讲 出单词 中文 意思，学生读 出生词 ，也可　 以是 老师读单词 ，学生讲 出中文意思等形式　 进行 训练。学生为 了达 到要求 ，快速记忆 ， 　 必然 高度集 中注意力认真 朗读记诵 ，强力记　 忆 的愿望 可 以 提高 记 忆 的效 率 。 　 三、创设有效情境 ，激发学生记忆欲望　 创设趣 味情境，比如用单词接龙 的游戏 ， 　 来促进单词的记忆 ， 还可以编故事记忆单词。 　 比如 ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ： 有一 只鹅 （ ｅ ） 和两条蛇 （ ８ ｓ ） 在公　 交车 （ ｂ ｕ ｓ ） 里面ａ ｎ ） 谈生意（ 生意： 此 单词 的　 中文意思 ） 。这样不但把此单词的写法记住 了， 　 而 且 把 此 单 词 的 意 思 也 贯 穿 于 这 个小 而 有趣 　 的故 事 之 中 。也 可 以用 唱 英 文 歌 曲 、 编顺 口　 溜的方法 ， 加强对单词的记忆 。总之 ， 要想尽　 办法 ， 让学生不要把记单词 当作一种负担 ， 而　 是 当成一 种乐趣 ， 在 轻松愉快的氛围 中不知　 不觉地记住它们。另外 ，激发记忆欲望也是　一古人说得好： “ 凡事预则立 ， 不预则废 。” 　 学 生 通 过 预 习 可 以初 步 理 解 新 课 的基 本 内容 　 和思路 ， 能够复习巩固或补习有关的旧知识 、 　 １ 日概念，找出 自己知识上的薄弱环节 和疑难　 点。 在听课 时， 带着这些问题去听 ，目的明确， 　 态度积极 ， 注意力也易集中， 昕讲效果会更好 。 　（ 二 ）专 心 听讲　 学 生 的大 部 分 时 间 是 在 课 堂 中度 过 的 。 　、因此 ，听课是学生接受教师指导 ， 掌握知识 ， 　 发展智力 的中心环节 ，是获取知识的重要途　 径 ，是保证高效 率学习的关键。优秀教师能　 遵循教学 规律，在教 学中运用 自己丰富的教　 学经验 ，科学 的提出问题 ，分析问题 ，解决　 问题 ，这就要求学生 在听课 中一方面学习知　 识 ，一方 面学 习思维方法，掌握解 决问题的　 能力。 既要仔细听讲 ， 又要开动脑筋积极思考 ， 　 务必把知识 的来 龙去脉搞清楚 ，当堂 内容当　 堂 理 解 。在 听 课 中 ，还 要 将 自己对 新 课 内 容　 的理解与 老师讲解 的内容 比较 ，将 老师讲的　 重难点 ，独特 的思维方 法，听课 的心得体会　 等 恰 当记 录 ，加 深 对 新 内 容 的 理 解 和 记 忆 ， 　 纠 正 自 己理 解 上 的错 误 。要 抓 住 各 学 科 的 不　 同特点，带着问题听 ，听清内容 ，记住要点 ， 　 抓住关键 ，着重 听老师 的讲课 方法与思路 ， 　 释 疑 的过 程 与结 论 。 　 （ 三 ）及 时 复 习 　 完整的看一遍教材，理清知识要点 ， 构建　 知识 网络。我们平时学 习的时候，大脑 中接　 受的是相对单一的知识点 ， 一学期下来 ，许多　 同学会感到头脑里装了很多东西 ， 很多很乱。 　 所以在考前我们应该将平时所学 习的知识进　 行整理 、归纳理清教材 的思路 ，完整地把教　 材看一遍。这样我们能够在头脑 中构建起一　 个知识网络 ， 从而形成一个完整的知识体系 ， 　 便 于知 识 的提 取 。 　 明确重点 ， 攻克难点 ， 侧 重疑点。讲究方　 法， 适 当做题复习的方法多种多样同时还要调　 整心态 ， 考前虚心考时 自 信。 要有虚心的心态， 　 意识到 自己还有许多不 明确 的知识 点，并不　 断积累经验 ， 提高 自己的应试技巧 ， 从而使 自 　 己在 走 进 正式 考 场 时能 进入 一 个 最佳 状 态 。 　 学 习，最忌讳 一知半解 、浅尝辄 止。当 　 然 良好 的 学 习 习 惯 的 养 成 绝 非 一 朝 一 夕 能 够 　 形 成，贵在长久坚持 ，需要多渠道 、多层次　 的培养 ， 特别是家长 的配合， 及时和老师沟通 ， 　 交 流 。经过 反 复 的 、 长 期 的 训 练 一 个 好 的 习　 惯 而可能形成。我们每个教师都应该重视 良　 好学 习习惯 的培养 ， 多与家长 、 学生交流沟通 ， 　 并 在 日常教学活动中努力地培养学生 良好 的　 学 习习惯 ，让学生乘着 良好 习惯这艘 帆船 ， 　 乘风破浪，顺利地到达成功 的彼岸 。 　“ 联系通道”的综 合性的信息传输 ，从而起　 到强化信息的作用。因此 ，在教生词的时候 ， 　 争取学生一边跟录音读单词，一边 练写。通　 过那样的方式，学生 既会读 又会 写，支到 了　 较好 的教学 效 果 。 　 五、依 靠联想记 忆 ，实现词汇 以１ 日 带新　 著名生理学家巴甫洛夫指出 ：“ 记忆要依　 靠联想 ， 而联 想则是新 旧知识建立 联系的产　 物 。” 联 想 记 忆单 词就 是 充 分 运用 发 散 思 维　 展 开 自己 的 想 象 力 ， 使 所 要 记 忆 的 英语 单 词　 生动、形 象和系统化 ， 使生词和熟词之 间建　 立一种 荒诞夸 张、稀奇古怪 、难合情理、牵　 强 附会 的 联 系 ， 令人 终 生 难 忘 ， 从 而达 到 以　 旧带 新 、快 速记 忆 之 目的 。 　 六 、遵 循读 写规 律 ， 　 多进 行 归纳 比较　 如果仔细观察会发现 ， 　 大 部分 的英 语单 词的拼 写　 和 读音是 有规 律可循 的。 　 大家 只要记住英 语 中的 ４ ８ 　 个音素 ， 记住辅音字母及辅　 单连缀的读音 ， 元音字母及　 字母的组合的读音 ， 特别是　 注 意 是发 长 音 还 是短 音 ， 那　 么单 词就 可根据 拼读规 则　 ０　 进行 记忆 。另外 ，很多 单　 产 　 词都 是两个 或更 多的词 合　 东　 在 一起 ， 结 果产 生 一 个 新 的　 省　 合成词 ， 这个合成词的意思　 可 根 据 构 成 它 的 几 个 词 的　 意思 推想 出来。这 种记 词　 新　 方 法 的 优 点 是 把 具 有 同 一　 会 　 基 本 意 义 的 不 同词 性 或 意　 昂　 义相 反的一 系列单 词 同时　记忆 ， 一 目了 然， 便于储存 。 　 毒　学 生 可 以按 照 词 的 内 容 、 　 词性 、同义 词、反义 词等　 ， 。 　 把所 学 单 词 进行 归 类 ， 不 仅 　 小　便 于记单词 ， 也便于正确运　 泣　用。 　 门　浅谈如何提高学生英语词汇记忆力　最 初几个 小 时内遗 忘的速　七、根 据遗 忘 规律 ， 　 在有 计划 的 “ 重现 ”中巩　 固英语单词　 德 国心 理学 家艾 宾浩　 斯 的实 验 证 明 ： 遗 忘 的规 律 　 是 先 快后 慢 ， 刚记 住 的 材料 ， 　度最快 ， 如 果 ４ ～７内不 复　 现， 记忆将受到抑制 ， 甚至　 完 全 消 失 。 因此 ， 要 引导 学　生 有计划 地经 常复现英 语　 词汇 ， 克服 遗 忘 现 象 。课堂　 上教单 词时 ， 让学生 对所学的词汇进行重 复　 个有 效 的途 径 。 　 识记 ， 加深印象；讲解课文时 ， 结合教材的内　 四、多渠道协同识记　 容 有 机 自然 地 再 现 ；课 后 练 习 中 ， 安排相应　 心理学研究指 出 ， 对各种感 官的多种刺　 的昕写、翻译 、 完成句子、同义搭配、造句等 ， 　 激， 容 易 在 大 脑 有 关 部 位 建 立 起 多 方 面 的暂 　 使 学 生 在 多 次 的复 现 中巩 固所 学 词 汇 。这 样 　 时 的神 经 联 系 ， 有助 于记 忆 。外 语 学 习分 听 、 　 做的话可以有效避免学生刚学完一个 英语单　 说、读、写 ４个方 面 ， 在 记忆单词 时眼睛要　 词一下子就遗忘的现象 ，从 而更好 的巩固学　 看着、口要说着、耳朵要听着 、手还要写着 。 　 生 的词 汇 量 。 　 综 上所述，记忆力 的训 练方法是 多种 多　 因此 ， 教师要力求以多种方式呈现单词 ， 增加　 对视觉 、听觉和言语运动器官等的刺激程度 ， 　 样的 ，我们要 在教学实践中努力探索，使外　 加 深大 脑感 知 印 象 。 要充 分 利用 学 生 的眼 、 耳、 　 语 教 学 更 加 符 合 语 言 教 学 的 规 律 ，符 合 心 理 　 教育学的规律。 只有这样 ， 才能提高效率， 　 口、手、脑进行记忆 ，促使多种感觉器官正　 学 、 在 同一时间 内共同参加识记活动，进行多种　 减轻学生的负担 ，全面提高学生的素质。 　一２ ２ ７ 都市家教