现代小学数学课堂教学策略
浅析现代小学数学课堂教学策略
【摘要】新课标实施以来，许多教师还没有完全从原有的完整的
知识体系教学的模式中走出来，对于新课程教学的理念、教学模式
感到无所适从， 产生了诸多困惑。教师忽视大部分学生原有的认
知基础，往往部分学生的教学呼应的假象所迷惑，认为学生已经掌
握了。所以浅析现代小学数学课堂教学是十分重要的。
【关键词】浅析；小学数学；教学策略；主动发展
教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完
成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序和措施。教学策
略既有观念功能又有操作功能，介于理论与方法之间，既包含能指
导课堂教学的教学理论，又包含能解决课堂教学问题的带规律性的
教学方法。浅析课堂教学策略，要以素质教育思想理论和课程标准
为指导，紧密联系课堂教学的实践。现代小学数学课堂教学的策略
是多方面的，经过我多年的教学累积，我只要浅析现代小学数学课
堂教学的策略中的知情融合与主动发展的策略。我有以下看法：
一、知情融合策略
现代教学把课堂视为一个由活动与情感交织共生的生活世界，是
一个在发展智慧能力的同时丰富情感世界的重要基地。课堂教学就
必须把情感教育与数学知识技能的教学结合在一起，使情感和认知
相互联系、制约、促进，成为一个整体。主要有两个原因：一、认
知为情感的产生和发展提供理性基础。二、方面情感对认知活动又
具有动力、强化和调节作用，以形成认知与情感相辅相成、和谐统
一、主动发展的良性循环。在教学中，教师要充分挖掘和利用教材、
环境等潜在知情因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使学生
乐学、好学，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶的过
程，获得最优的教学效果，真正实现课堂教学认知过程情感化，达
到认知与情感和谐发展。
1、我们要研究教学内容，来挖掘知隋因素。
在未来的课堂上，知识将由三方面组成:教科书及教学参考书提供
的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程使教师
个人的知识被激活，师生互动产生的新知识的比重将增加。我们知
道，在教材教学内容中，知识内容比较明显，认知主线易于把握，
但师生互动而产生的情感因素比较隐蔽，难以发现。事实上，数学
知识内容都是人们在生产、生活的实践中发现、归纳、总结而出的，
都具有一定的情感因素。他们寓于知识内容之中，需要教师去透析
教学内容，挖掘出潜在情感因素。例如:教学统计图时有这样的教
学内容:某饮料厂全年生产的利润240万元，请你按季度划分后，
制成条形统计图。显然它的知识内容非常清楚，若不研究教学内容，
当学生制成条形统计图后就结束，那么情感因素就被忽视，就不能
达到最佳的教学效果。这里，可在学生制作后，组织交流、讨论。
全年240万元的利润，按季度你是怎样划分的，为什么这样划分?
很可能会出现多种情况：
①第二、三季度利润多，因气温高，市场饮料需求量大；第一、
四季度利润少，因天气凉，饮料销量小。
②各季度利润平均分配。可能这是计划经济造成的，各季度销量
一样，利润一样。也可能是第四季度改进了技术，降低了成本，虽
然第四季度比第一、二、三季度的销量小，但利润没有减少。
③第一季度利润最多，理由是春节期间，销量要大一些。
④第四季度利润最多。可能是研制出的新产品利润高；也可能是
开辟第三产业，增加了利润。把日常生活、生产实际、社会现实联
系起来，多角度考虑，学生思维的空间变大了，情趣更浓了，认知
和情感都能得到发展。
2、我们要赋予情感色彩，促进知情交融。
教学中，认知、情感相互作用，贯穿于始终，直至知情发展目标
的共同实现。教师要精心设计教学，把缺乏情感因素的内容，在教
学中赋予情感色彩，达到知情交融。例如，一位教师在教学《椭圆
的认识》时，利用生动的电视画面把小学生带到这样的故事场面:
唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车动不了。接着改乘
椭圆形轮子的小车，小车开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定。
最后他登上圆形轮子的小车，小车滚滚向前，唐老鸭舒心惬意。这
时，教师用亲切的语言，启发大家想一想:你们见过的车轮都是什
么形状的? 为什么正方形、三角形的车轮不行? 椭圆是没棱没角的，
为什么也不行? 圆形轮子的小车行走为什么会平平稳稳? 这时学生
的认识已逼近圆的特征了，于是因势利导地提出“圆有什么特征
呢? ”这样的新课导人，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自
然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进行学习，知情自
然融为一体。
二、主动发展策略
现代课堂教学，是师生生命历程中的一段重要经历，是其人生中
充满生命活力的重要构成部分，师生在智力发展、情感沟通、人际
交往等活动中实现着自己的多种需求，并能使自己的潜在能力得到
发展。主动发展，既是素质教育本质属性之一，又是素质教育的灵
魂。教学要得到发展，除了要掌握知识，而还要要发展基本能力和
培养良好的思想品德、发展个性和创造性、具有自我教育、自我管
理、自我完善的能力、发展智力和非智力。
1、我们要合理建构，优化认知结构。
根据认知学习的理论，数学学习并是一个主动的建构过程。所以，
在学生获取知识的方式上，要从被动接受现成结论，转变为主动参
与、自主探索构建新知。在教学过程中要针对教材知识结构，结合
学生已有的认知结构，展现知识的形成过程，使学生主动参与、自
主探索构建新知。比如教学《求平均数应用题》，教师先拿出三个
笔筒，里面分别插有2支、7支和3支铅笔。提问:“谁能把铅笔移
动一下，使每个笔筒里的铅笔一样多? ”一位学生前来，想了一下，
从第二个笔筒拿出2支放在第一个笔筒，又拿出1支放人第三个笔
筒。教师又问:“现在第一个笔筒里有几支铅笔? 第二个呢? 第三个
呢? ”“谁刚才看见他是怎样移动的? ”(暗示“移多补少”通过第一
层次的操作，学生已有初步的感性认识。接着问:除了这个还有什
么办法吗？) 把三个笔筒里的铅笔都放在手中，又在每个笔筒里放
进4支，边放边说:“把这12支平均分成3份，每份是4支。”教
师紧接着设问:这12支是从哪里来的? “暗示总数量是原来几个大
小不等的数量之和) 。然后引导大家讨论”喜欢哪种方法? “一般认
为两种方法都可以，但是如果数目太大，第一种方法就很不方便了，
于是引导大家寻找解题规律，很顺利地得出:(2十7+3)令3二
4(支) 。又把平均数4与原来三个笔筒里的铅笔数相比，它比第一、
第三个笔筒的多，比第二个笔筒的少，进一步说明了求平均数的实
际意义。
2、我们要教学开放，培养探索精神。
由封闭走向开放是现代课堂教学的发展趋势。学生在轻松的、开
放式的课堂教学氛围中，学生才能充分地思考、研究和领会知识与
其方法。在教学中，教师要有开放性的指导，重点放在教学过程的
宏观控制上，多给学生探索的机会和思考的空间，为他们指导解决
问题的线索与思路；课堂要有开放的气氛，主要表现在在师生关系
的和谐，教学过程的民主，学生要进行开放性的思考学习，教师就
必须设计探索性、开放性的问题，给学生提供自主探索的条件。所
以我们老师力求从现实世界的生活实际入手，学生通过细心的观察
发现、认真的动脑思考、尽情的表达交流，不仅学到了知识，而且
自主探索、不断创新的意识得到了培养，能力得到了发展。
总之，以上的就是我对现代小学数学课堂教学策略中的知情融合
与主动发展的策略的一些看法，通过这几点，我确信我们的现代小
学数学课堂会得到更好的发展。相信在将来的不远处，我们的小学
生能在一个轻松、自由、开放的环境下学习。