初中英语新课标初探
摘 要：从“课堂导入”和“教学活动”两个方面着手，对新课标背景下的初中英语有效教学这一话题展开细致的探讨与总结。
关键词：新课标；初中英语；课堂导入；课堂教学
受应试教育理念的束缚和制约，众多初中英语教师的教学理念、教学策略以及课堂教学组织形式仍然局限在传统而落后的模式上，这就致使其教学实践面临着“高耗低效”的尴尬境遇。笔者认为，解决这一问题的关键在于让教师灵活运用新课标的先进教学理念，并积极采取各种措施优化课堂教学，力求最大限度地提高初中英语课堂的教学效率以及质量。现结合自身的教学实践经验，对初中英语新课标的系列先进理念以及精神进行初步探讨与归纳。
一、课堂导入要有效
《义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要想切实提高英语教学的有效性，就必须从导入环节入手，着实提高课堂导入的有效性，如此才能为改善英语课堂的教学效率以及质量奠定良好的开端基础。”
在教学Unit 3.2“I have a big family.”这章内容时，我就通过趣解“family”这个单词实现了课文的巧妙导入。“同学们，你们知道‘Family’这个单词的含义吗？其实这个单词拆开分解的话，每个字母都代表着一个单词——F=Father，a=and，m=mother，i=I，l=love， y=you，合起来就是Father and mother， I love you！（爸爸妈妈我爱你）这就是家庭的真正含义。今天咱们就一起来学习‘I have
a big family.’这部分内容，大家有没有兴趣跟我一起探索大家庭背景下人们的生活方式呢？”“有”学生异口同声地回应我。
如此一来，通过新颖、别致的导入形式既迅速集中了学生的注意力，又充分激发了他们对于学习内容的强烈求知欲望，有利于学生快速进入学习状态，融入我接下来的知识讲解环节当中。
从这个层面来说，有效的课堂导入为创建高效率、高质量的英语课堂奠定了良好的基础。
二、课堂教学活动要有效
《义务教育英语课程标准》强调：“学生是课堂学习活动中的真正主体，教师则是学生学习活动中的组织者与引导者。教师应在充分尊重学生主体地位的基础之上，给予他们必要的指导与帮助。这是锻炼学生自主学习能力、提高课堂教学效率的重要保障。”
新课标的这一指示对于改善初中英语课堂“高耗低效”的尴尬境遇有着积极的指导与促进作用。以我自身为例，在学习“名词的所有格”这部分知识时，我摒弃了以往将一条条的语法规律死板、单调地灌输给学生的教学模式，而是采用了“自主探究”这一教学手段。首先我在黑板上为学生写下了四组名词所有格的英语表现形式：
1.Lucy’s， uncle’s， mother’s， father’s...
2.Teachers’ Day， boys’ ball， girls’ flowers...
3.Women’s Day， Children’s Day， men’s room...
4.Lucy and Lily’s father（Lucy和Lily的爸爸是同一个人）；Lucy’s father and Lily’s fathers（Lucy的爸爸和Lily的爸爸不是同一个人）
之后，我便告诉学生每组英语表现形式后面对应的都是名词所有格的一条规律，并鼓励他们在小组合作的基础上仔细研究、大胆设想、自主归纳出“名词所有格”的几条基础规律。
A组：第1组四个单词都是名词的单数形式，而且它们的所有格都是“单词+’s”的形式，所以，我们认为凡是名词单数的情况都是直接在单词的后面加“’s”。
B组：第2组还有第3组都是名词复数形式，但是所有格的表现形式却有着很大的差别。我们小组内的成员对这两组单词进行了认真的研究，发现第2组的名词复数都是以s结尾的复数形式，而第3组中的单词复数形式则是特殊情况的名词复数形式，它们并不以字母s结尾。综合这个发现，我们得出了以下结论：以s结尾的名词复数直接在s后加“’”；至于特殊情况的名词复数形式则像单数情况一样，直接在单词后面加“’s”。
C组：第4组的两个短语都有and，也都有两个人，但是名词所有格的形式以及表达的意思却不同。我们小组成员经过讨论，总结出了一个规律：像“Lucy and Lily’s father”这样表示两个人共同拥有某件事物或者人时，只需要在后者后面直接加“’s”；但是，如果表示两者分别拥有某物或某人时，则必须在两者的后面分别
加“’s”；
……
初中学生有了一定的逻辑思维能力、语言表达能力，这就为尊重他们在课堂上的主体地位、促使他们真正融入自主学习、自
主探究的活动中做好了充分的准备。
教师更要积极转变自身的教育理念，灵活设计课堂教学组织形式，如此，方能最大限度地提高初中英语课堂的教学效率以及质量。
参考文献：
焦家香.新课标下初中英语课堂教学的有效性的探析[J].吉林教育，2011（28）.
（作者单位 广东省河源市和平县实验初级中学）
编辑 杨兆东