如何激发作文兴趣

　　【摘 要】写作作为语文教学的重要部分，一直以来都被教育工作者所重视。然而，现实生活中许多学生都对其“谈虎色变”：或是一接触就感到头痛，或是拿在手中却无从下笔，或是千篇一律，形同从模子中铸造而缺乏变通;或是内容空洞，毫无血肉。总之，写作是学生屡试屡败的苦差事。要写好一篇作文，源于三个方面：积累素材、作文的方法、训练的角度。而三个方面都应归结于如何激发学生的作文兴趣。怎样采取恰当方法，切实提高作文兴趣是整体提高作文水平的首要目标。兴趣是一个人力求接触社会和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力，培养能力的重要因素。它可以打开情感的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。所以，兴趣在作文中所起的作用不能忽视。只有浓厚的兴趣才能让学生发挥聪明才智，提高写作水平。 　　【关键词】兴趣;激励;观察;阅读;想象;以说促写 　　一、“心眼合一”，兴趣激励观察 　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”认识世界、认识自我的根本途径就是观察：实践告诉我们，生活中的许多现象、许多事情只有积极运用我们的感觉器官，主动地去观察，敏感地去捕捉，便会慧眼独具，从中感悟值得阐述并人以启迪的哲理。观察的第一要素是“心”。那些没有用心的观察，无疑是走马观花，只是将眼光停驻在事物的表面。而用心观察则是通过对万事万物的细心品味，深刻思考，以达到深入探究蕴含在其中的启迪的目的。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用心去观察。平时我就是让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。学习中，常让学生设身处地地想象作者在文章中的心境、思想及他们相适宜的感情抒发。并努力让学生明白，作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，并且是用心的观察。要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春风秋雨，这些都是学生观察的范围。观察中，学生不能只是纯粹客观地搜集材料，而是通过学校、家庭、及至社会，为他们亲身体验创造机会，使得学生能在感悟中来认识观察所得，产生感情。有了真实的情感体验，就能使学生从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。长期坚持观察，学生的感悟能力就会大大提高，就能比较容易地写出不仅感动自己还能感动别人的文章。 　　观察的习惯来自于兴趣激励。而对学生的观察及时激励，会使学生对观察产生兴趣。二者是相辅相成的。所以，起初观察的培养，应立足于让学生具有主动观察的习惯，而对观察的点点滴滴都应该把它视为学生的收获而采取积极评价，学生以口头或书面形式形成的观察所得赢来了老师的肯定，观察才会无限延续，才能让学生乐于观察。兴趣是最好的老师，一个人只有对观察具有浓厚的兴趣，才能做到被动变主动，变无心为有心。为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣;教给观察方法;培养观察习惯。这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察;掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。 　　二、作文兴趣从阅读中来 　　作文是各种知识的综合利用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，而鼓励学生多读课外书籍，特别是那些著名，甚至自然科学知识，无疑是教师正确把握《语文课程标准》的体现。 　　为了学生阅读，教师要利用图书室组织学生业余读书活动。利用报刊杂志，组织读报活动。组织阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会。组织故事大王比赛。教师要在教学中努力改进教学形式，设计提问方法。对教学中的重难点，经常开展正反辩论，以此来达到锻炼口头表达能力、发展思维的目的。学校要为学生阅读提供空间，让学生自主办墙报、校园刊物等形式来提高学生自己的书面作文水平。通过上面的精心组织，学生的知识才能丰富，见闻才能广博，思维才能敏捷，认识才能深刻。同时，也在潜移默化中积累了大量词汇和第二手作文材料。这样，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，就会获得下笔如有神的效果。这样所回报的，将会是最大的作文兴趣和作文热情。 　　三、从想象中获取兴趣的动力 　　想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象过程。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象的事物”。想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。情感是想象和联想中的活跃因素，是启发想象的强烈动力。小学生乐于想象，然而不善于想象。作为教师，应根据儿童的心理特点，在教学中强调并激发学生想象。注意在指导作文时引导学生对所写事物发挥丰富的联想，即时地体验自己的情感。这样，写出来的作文才能内容具体。同时，还要充分考虑学生的年龄特点――很强的好奇心，适时加以指导，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。引导的结果是学生更多地更有兴趣地自主合理想象，从而作文不会再被动。 　　四、以说促写，乐于表达就是兴趣的提高 　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。因为从人认识规律来看，口头的表达及获取占据绝大多数的时间，而书面的总结与归纳却很少。什么都来自实践，写作的实践少了，没有谋篇布局的能力，没有驾驭语言的能力，作文自然没有兴趣。因此，合理营造气氛，让学生乐于口头表达，才能激起学生的写作激情。在写作训练时，可以强调学生先说后写，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，这样训练的效果是可想而知的，学生不会再咬笔杆子，而是乐于表达。 　　五、引用现代教学手段，创设情景激活体验 　　多媒体辅助教学作为一种高效率的现代化教学手段，它能使学生在整个教学过程中保持高度的注意力，保持对学习的持久兴趣，能支持学生坚持高效率地完成一堂课。让学生主体性得以发挥，并在充分调动学生主动性的同时使学生富于创造性地进行学习。多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。作文与多媒体教学的整合使学生写出具有创造性的作文更加可能。在教学中选用切实可行的视听媒体创设情景，强化学生情感体验，可有效激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。比如，我们要在关于“妈妈”的话题作文中歌颂妈妈平凡而伟大的生活点滴，抒发自己对妈妈的热爱。对于并不擅长写人的小学生来说，最易陷入无病呻吟的圈子里。因此，我们有必要用试听来唤起学生对一幕幕熟悉而陌生的生活瞬间：那《世上只有妈妈好》的凄惨悲凉的画面;那《常回家看看》中朴实而真挚感人的音乐是如此强烈地冲击着学生的感官，激荡着学生的心潮，他们自然会不由自主地进入角色，或曲折委婉地陈述无数个寒冷的夜晚，妈妈是怎样为自己缝缝洗洗;或直抒胸臆，尽情讴歌母爱的高尚。多媒体所具有的形、声、色并茂的特殊功能，自然调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官。让学生从绞尽脑汁却无话可说的困境中摆脱出来，极大地激发了学生的写作兴趣。 　　多种途径来激发学生的写作兴趣，是《语文课程标准》所大力提倡的，我们应切实去探索，去实践。 　　作者简介： 　　梁文碧，汉族，女，四川省成都市简阳人，本科，小学语文教师。