全面抗日战争的开始说课稿
《全面抗日战争的开始》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《全面抗日战争的开始》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计等方面进行阐述。
一．教材分析
（一）教材内容及地位
本课选自华东师大版中国历史八年级上册第四单元主题《中华民族的抗日战争》。本课主要内容有“七七事变”和“南京大屠杀”二个子目。 抗日战争是对中华民族的命运产生巨大影响的重大历史事件，是课标和本册课本中的重要内容；而本课介绍了八年抗战开始的标志和日寇的法西斯本质，是抗战的关键知识点。因此，本课内容在整个历史教学中有着重要的地位。为此，根据课标要求和教材编排意图，结合学生的认知规律和素质教育要求，我确定本课的教学目标如下：
（二）教学目标
1．识记与技能：
掌握全国抗日战争开始的时间和卢沟桥事变的经过。
了解淞沪抗战的情况。
记住日寇制造南京大屠杀的法西斯暴行。
理解卢沟桥抗战是全国抗战的开始。
2．过程和方法：
要求使学生客观的、历史的认识国民党爱国官兵进行的英勇斗争，培养学生实事求是、公正的评价历史事件的能力。
以问题为主线，引导学生积极主动参与到课堂活动中，培养学生质疑、思疑、解疑能力。
3．情感态度与价值观
通过本课的学习，培养学生强烈的爱国主义精神，充分认识日本军国主义的残暴本性，教育学生不忘国耻、国难，发奋图强，时刻准备着报效祖国，形成正确的情感态度价值观。
（三）教材的重点和难点
1．重点：卢沟桥事变、南京大屠杀。
依据：卢沟桥事变是全国抗日战争开始的标志，南京大屠杀充分暴露日本法西斯反人类、反社会的反动本质以及侵略战争的罪恶。
2．难点：卢沟桥抗战是全国抗战的开始。
依据：（1）从日本方面来说，卢沟桥事变发生后，日本将大批军队投入侵华战争，企图速战速决灭亡中国。事变是日本为了摆脱新的经济危机，吞并整个中国发动的全面侵华战争的开始。（2）从中国方面来说，事变发生后，随着日军的不断进攻，直接威胁国民党政府的统治，国共合作，各阶级，各阶层，实行全民族的抗站已成定局。所以说卢沟桥抗战是全国抗战的开始。
二．学情分析
1．分析学生已有的认知水平和能力状况
学习本课之前，学生对日本侵华战争已有一些粗浅的了解和模糊的认识，通过本课史实的学习和思考，学生可以比较理性而深刻地认识这场战争的本质。
2．分析学生存在的学习问题
一是基本知识的准确识记问题，二是具体史实的深层认识问题。
3．分析学生的学习需要和学习行为，学生对抗日战争比较感兴趣，学习较积极且认真。
三．教法学法
基于以上分析的认识，我主要采用“新课改”中的平台互动方式为主，要素组合方式为辅教学，学生以自主、合作、探究方式展开学习。
四．教学设计
根据有效教育的相关理念和学生的实际情况，我设计了三个教学环节：
1．创设情景，导入新课。
2．构建平台，学习新知。
3．归纳小结，巩固练习。 第一环节：创设情境，导入新课。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”引入一个新的教学内容，激发兴趣是很重要的。在导入新课这一环节，我先播放日本侵华老兵本多利太郎在卢沟桥以下跪的方式，为自己在60多年前的那场战争中的罪行向中国人民谢罪的新闻材料，激发学生了解卢沟桥事变的兴趣，调动学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣和探究欲望，从而引入新课。
第二个环节：构建平台，学习新知。
根据教学内容的需要，我构建了两个教学平台，其中对基础知识的认知，我通过第一个平台来完成。
平台一：梳理基础知识。
讲授本课时候遇到一些基础知识问题交出学习主动权，让学生带着问题自主学习课文。教师巡堂指导，适时帮助学生解决疑难问题。
问题如：①“七七事变”发生的时间、地点和历史意义各是什么？
②淞沪会战中有哪两次著名的战斗故事？
③南京大屠杀何时发生，又持续多长时间，被屠杀的中国军民有多少人？ 对本课重、难点的学习，我设计了第二个教学平台：
平台二：深化认识，巩固拓展。
设置思考题、插入图片等师生共同参入解决。
流程如下：①七七事变是偶发事件，还是蓄意挑衅？
②为什么说七七事变标志着中国全民族抗战的开始？
③播放南京大屠杀的一些图片。
第三个环节：归纳小结，巩固练习。
在此环节，设置基础知识归纳（七七事变、淞沪抗战、南京大屠杀），让学生朗读，通过这种方式，既达到了归纳知识的目的，又锻炼了学生阅读表达能力，张扬了个性，对重点内容也起到了很好的巩固作用。然后设计几道选择题师生共同完成，巩固本课知识要点。
最后附有本课的图表式的课题小结，简洁明了，一目了然，可以很好地帮助学生构建知识结构，掌握本课知识。
以上分析，不足之处，敬请各位评委老师指教。