省立项课题安庆市重点科研项目.

省立项课题 安庆市重点科研项目

新课程背景下初中语文课堂教学有效性研究

开

题

材

料

汇

编

大观区教育教学研究室 安庆市红星初中

二○一一年三月三十日

目 录

1、市级课题立项通知„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

2、安庆市重点科研项目“课堂教学有效性研究”相关立项课题名录

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3、新课程背景下初中语文课堂教学有效性研究„„„„„„„„„4

4、如何对教材和教学内容进行大胆取舍，确保突出重点„„„„10

5、农村初中学生课外阅读与语文课堂教学的有效性研究„„„„15

6、农村初中学情与语文课堂教学有效性„„„„„„„„„„„20

7、如何通过提问或者设计问题来提高课堂教学的有效性„„„„25

安庆市重点科研项目“课堂教学有效性研究”相关立项课题名录

关于召开市级立项课题“新课程背景下农村中学 语文课堂教学有效性研究”开题报告会的通知 区属各中学：

为推进我区中学语文教学研究活动，打造务实高效的农村中学语文课堂。经研究决定，3月29日下午3:00在红星初中召开市级立项课题“新课程背景下农村中学语文课堂教学有效性研究”开题报告会。现将有关事宜通知如下：

一、会议议程：

1、红星初中徐华敏校长致欢迎辞

2、区教研室中学语文教研员刘志乾作开题报告

3、课题组成员作表态性发言

4、安庆市十六中副校长杨金洪作课题研究辅导

5、市教研室刘和程老师作课题实验培训讲座

6、授牌仪式

7、市教研室领导讲话

8、区教育局领导讲话

9、集体合影

二、区属各中学参会人员（4人以内）

分管校长、语文教研组组长、承担课题实验的教师。

三、会议时间（3月29日15:00）

四、相关要求：请各校动员并组织本校语文教师填写申报表，参加课题开题会，参与课题研究。为参与课题研究的教师提供工作便利和支持。

大观区教育教学研究室

2011年3月1日

安庆市重点科研项目立项课题：

《新课程背景下初中语文课堂教学有效性研究》

课 题 实 施 方 案

（2010—2012年）

大观区教育教学研究室 安庆市红星初中

一、课题的提出

（一）课题研究背景

课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。初中语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。

课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。课堂教学的有效性作为学校教学活动的一个基本追求，已长久地根植于人类教学实践和教学理想中，只是在不同

的时代有着不同的关注主题。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，已受到包括我国在内的一些国家的关注（如美国自上个世纪90年代以来掀起的一场声势浩大的新课程标准运动，这次运动的思想内核是提高课堂教学效率，促进学生全面发展）。这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，更强调学习者过程的体验，使学生用轻松活泼、易于理解、乐于接受的主动学习的方式方法去学习。重视课堂教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学的特点。由于受升学考试和传统理念做法的影响，以教师为中心、学生处于被动状态、忽视创新意识、创新精神和创新能力培养，抑制学生智力能力发展的情况，仍然大有所在。如从课程设置、内容（教材）安排、教学设计、课堂组织、教学方法、教学策略、教学模式、教学评价等方面的整体情况来看，不利于学生成长成才和创新精神的培养的传统独白式教学，仍是我国课堂教学方法的主流模式；课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生学习强度大，教师教学任务重，课堂教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。这种盲目错误的课堂教学理念和实践会把课堂教学的效果引向邪路，甚至产生与素质教育相背离的相反的效果，与当前进行的新课程改革的理念也是相悖的。所以，在新课程背景下必须重新讨论语文课堂教学的有效性，正确理解语文课堂教学的有效性，分析语文有效教学形成的条件，切实提高初中语文课堂教学的有效性，提高语文课堂教学效益，使我们的语文课堂真正成为符合课改理念的课堂。

（二）课堂教学有效性研究的意义

（1）本次新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的“课堂教学”、“课堂教学有效性”和“提高初中语文课堂教学有效性的教学策略”等概念的内涵和外延；探究新课程语文课堂教学的规律可以从理论上使语文教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。

（2）课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。通过高效的课堂教学对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位发挥了重要的作用，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程。积极开展课堂教学民主与创新实践研究，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。

总之，通过提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究，可以帮助我们找到解决新课程实施过程中课堂教学上的诸多问题和困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。

（三）本课题研究的总体目的

《新课程背景下初中语文课堂教学有效性研究》课题研究的目的是提高初中语文课堂教学的有效性和针对性，探索并建立适合农村初中学生学情的教学模式、教学方法、教学理念和教学手段，提高每一节语文课的效率和质量，让学生学得轻松、学得愉快，学得有收获，改变目前农村初中语文教学内容凌乱、组织无序、理念落后、方法匮乏、质量低下的状态，改变我们语文教学费时、低效的问题。

我们认为，实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施优质教学，提高课堂教学质量。我们计划通过本课题的研究，找到影响课堂教学有效性的因素并提出提高有效性教学的基本策略，探索提高课堂教学有效性的方法和途径，制定课堂教学有效性的评价策略，把教师的教学过程与教学结果统一起来，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展，最终达到激发学生的学习兴趣，提高语文教学的质量和效率这一目标。

二、研究目标与内容

（一）研究目标预设

1、通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升语文课堂教学有效性的策略和方法。

2、通过课题研究促进教师转变教学观念、改进教学方法、打造有效课堂、提高课堂效率。

3、通过课题研究，推进教学教研，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学

设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。

4、通过课题研究，促进学生学习方式的转变，变被动为主动，使学生乐学、会学。学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。

5、通过课改活动与本课题研究探索“课堂教学有效性”元素构成及教学方法，确立适合各学科特点的课堂教学新模式及操作策略。提高语文教师队伍整体素质。

（二）研究内容

本课题组拟订以下研究内容（参与课题实验教师的教师或学校可以自由选择其中的一到两项开展研究）：

1、深化课堂教学改革，提高教学效率，打造有效课堂。

2、加强学法指导，提高学习效率，提高学习成绩。

3、加强校本教研，形成团队力量，解决教学问题。

4、探索实施语文教学内容检测的有效手段。

5、如何在语文课堂推广自主、探究、体验与合作的学习方式？

6、如何激发学生尤其是学困生的学习热情，让学生主动地参与学习？

7、教学设计与课堂教学的有效性。

8、如何对教材和教学内容进行大胆取舍，确保突出重点？

9、有效课堂与教师课堂调控策略研究。

10、培养农村学生良好语文习惯的方法策略及其对有效课堂的影响。

11、如何通过提问或者设计问题来提高课堂教学的有效性？

12、教学导入在课堂教学中的重要作用.

13、多媒体、信息技术与课堂教学的有效性。

14、农村初中学情与语文课堂教学有效性。

15、农村初中学生课外阅读与语文课堂教学有效性。

16、提高农村语文课堂的有效性与语文教师专业化成长的研究。

17、师生对话、沟通、交流在农村初中语文课堂的重要作用。

18、常态下语文课堂教学的有效性。

19、教学反思与语文课堂教学的有效性。

20、如何把握学生学习心理，提高课堂教学的效果？

三、研究策略与方法

本研究主要采用文献分析法、调查法、个案研究法、行动研究法、个案研究等方法。

1、文献分析法

该法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等，如可下载有关有效教学等方面的最新研究成果，政府公开的各种相关报告与规定等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。

2、调查法

不仅调查本校在该课题研究之初语文学科有效教学的现状、师生理解情况及制约因素等情况，而且还对研究过程中及实验之后的状况

进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

3、个案研究法

这是本课题研究的重要方法之一，要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者是某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

4、行动研究法

邀请专家定期下校指导，及时调整研究方式。参与教师定期上尝试课、收集个案、及时反思，并在课题组会议上反馈。

5、经验总结法

在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的教学有效性的策略体系。

四、研究步骤

1、准备阶段（2010年6月——2010年12月）(1)成立课题组。

(2)申报课题。(3)组织学习文献。(4)制订题题实施方案。(5)召开开题会。

2、实施阶段（2011年1月——2012年6月）(1)问卷调查“学生自主参与”的现状并作分析。(2)进行课题实验公开课教学。(3)评价反思。(4)交流阶段小结。(5)完善实施方案。

3、总结阶段（2012年7月——2012年12月）(1)交流个人课题总结。(2)搜集论文、课堂实录、教学反思等。(3)撰写结题报告。(4)完成课题研究成果的汇编。(4)召开结题报告会，展示研究成果。

4、最终完成时间：2012年12月

五、预期成果

我们计划利用两年多的时间，对此进行研究，预计在以下地方形成突破：

1、在切实减轻学生语文课业负担和学习压力上有新突破，让广大农村中学生学的轻松和快乐。

2、围绕着改革教学方法、创新教学观念、甄选教学内容、完善教学模式丰富实践途径等方面撰写一批教学论文和调查报告，能切实提高语文课堂教学的有效性，进一步提高语文课堂教学的针对性。

3、研究成果表现形式：

（1）专著类，包括各种专著和编著

（2）论文类，包括各级各类刊物发表的论文、获奖论文、交流论文

（3）报告类，包括调查报告、实验研究报告、文献研究报告、情况研究报告等。

（4）课案类：包括教学设计方案、活动方案、教育案例、教学过程实录等

（5）课件类：包括教学应用的幻灯片、教学录像等

六、课题研究的人员结构及条件

1、课题组成员

（1）成立专家指导组，对课题研究进行业务指导。

课题研究顾问：李耀武（区教育局党工委书记）

专家指导组组 长：雷春明（区教育局局长）

专家指导组副组长：刘和程（市教研室教研员、高级教师）

江小兵（区教育局副局长）

黄 灿（区教研室副主任）

徐华敏（红星中学支部书记、校长）

（2）课题组组长单位：安庆市大观区教研室

课题组实验学校：安庆市红星中学

课题组实验班级：课题组成员所负责的班级

（3）课题组成员

课题组组长：刘志乾（区教研室中学语文教研员）

刘志乾同志具备丰富的教学经验和扎实的教科研组织能力，2007年兼任教研员，一直致力于教学改革和新课程实施的研究，有多篇论文在省市级报刊上发表，并参与编写语文版九年级下册《基础训练》。先后获得区级学科带头人、市级骨干教师、市级优秀教育工作者、全国中语会优秀教师等荣誉称号。

课题组副组长：

方向东（安庆市红星中学，办公室主任）

黄晓兵（安庆市红星中学，教导处副主任）

课题参与成员：红星中学语文组全体成员，区属中学语文教师等。

（4）课题组分工情况

刘志乾：统筹课题运作，对课题研究活动进行总体协调。组织开展研究活动，牵头撰写课题开题和结题报告，推广课题实验成果。

方向东：课题研究相关会务安排，负责筹集和管理课题经费。

黄晓兵: 根据课题实施计划，具体负责课题开题和结题报告拟写工作。

查耀宗：编写课题的实施方案，负责各阶段的计划、总结、实验报告。

郑露明：编制课题的管理方案，负责实验数据的搜集。

章礼和：负责课题的宣传、会议记录。负责实验过程资料的收集整理和存档。

备注：所有参与的成员都有开展研究、形成研究成果的义务。

2、研究经费：红星中学核销，区教育局适当补助。

3、研究资料：《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文学习报》、《上好课——教学技能》、网络资料等。

4、研究平台：

红星中学及区属其他中学参与实验的班级

安庆教研网、大观教育信息网、文禾语文网

中学语文教研QQ群 （在线研讨 12797748）

《语文学习报》初中版 （论文及成果发表）

《安庆教育》 （论文及成果发表）

安庆市重点科研项目立项课题：

《新课程背景下初中语文课堂教学有效性研究》之子课题

《如何对教材和教学内容进行大胆取舍，

确保突出重点》开题报告

安庆市红星初中 黄晓兵（执笔人）

一、研究课题的提出

（一）选题的现实背景

语文应该是飞扬着灵性和人文色彩的，可是在考试指挥棒的逼迫下，语文老师一遍又一遍地向学生灌输烦琐而无用的东西，把原本灵活的语文学习死板化。学生在课堂上日复一日、痛苦不堪地被动求知，在阅读考试中总是出现“发育不全”。

语文课究竟教什么？怎么教？虽然有数不胜数的专家、教师在研究、在实验，也产生了许多丰硕的成果，但对于我们农村中学，如何寻找课堂教学改革的生长点？如何将别人的研究成果跟自己的实际教学有效结合起来的路依旧漫长。新课程背景下的农村语文课堂教学，师生之间的相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充仍然停留在表层。教师没有把握好重点，难点没有突破。熊掌没有得到，鱼也游走了。我校成为大观区《新课程背景下初中语文课堂教学有效性研究》市级课题实验学校，就是在鞭策我们寻找课堂教学改革的生长点，在课堂中研究、在课堂中发展、在课堂中生成，形成科学的有效教学。

我校依据自己的校情、学情，确定了“如何对教材和教学内容进行大胆取舍，以突出重点”这个子课题。主要基于3个方面的思考：

1、重新界定语文教材的价值。语文教材只是承载了与语文教学目标相适应的教学媒体系统。教材毕竟只是认识世界、表达思想的语言范例和传授知识、训练技能的教学凭借。它的价值还是隶属于中介性，因此，处理教材要突出教学重点，在教学中努力渗透人文教育，引导学生有探究文本和生活的真切体验，有感悟生命思考生活的情感洗礼。

2、重新审视有效课堂教学的内涵。在课堂环境中，课堂教学是教师有效的教学设计、教学语言、教学方法等实施教学的活动和学生的学习形成的双边活动。课堂教学的有效性不是简单的分数量化，而是以学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面素养的生成量为主要参照。

3、改变农村中学语文课堂的低效局面，正确处理好教材、教师和学生之间的内在联系，学会取舍增删，摈弃照搬教参，真正务实地适应新课程的深刻变革。

（二）研究的现状和预计突破

通过文献检索，我们发现对于如何处理教材突出重点的研究一直是一个热点课题。相对而言，着眼于教育者和学习者研究的较多，而着眼于学习内容，特别是教材、校本课程改革的较少；着眼于教师怎样操作的较多，而研究学习者学习规律的较少；着眼于相关理论研究的较多，而注重学习活动实践研究的较少。

由于农村各种条件的制约，即使有一些科学合理的研究成果，也难以在我们的教学中得到有效的实施。许多语文课依然是内容繁杂，

花拳绣腿多、花里胡哨多。教学从听说读写到字词句篇，从工具性到人文性再到实践性，从文本理解到文法感悟，从语文能力的提高到语文素养的提升，可以说语文课的任务不胜枚举。由此出现了“数学课清清楚楚一条线，语文课模模糊糊一大片。”有意思的现象。

本课题要借鉴别人的经验，大胆取舍教材和教学内容，确保突出重点，并力求在以下几方面形成突破：

1、探索新课程理念下大胆取舍教材和教学内容突出重点的策略。

2、堵住繁琐分析之路，实现语文的简约之美，回归本色语文。

3、提高课堂教学效益，提高学生各项素质。

4、编辑贴近本校实际的教学设计，提升教师专业化水平。

（三）研究的意义

区区几万字的语文教材真的那么神圣吗？老师眼中的抓纲务本真的那么重要吗？教师一支粉笔一张嘴，一篇课文讲到黑，语文学科的人文情怀已经荡然无存，学生的语文学习是不是一场苦役和浪费，只要看看学生的学习态度和语文考试就知道了。因此，我们要重新审视课题研究的理论和实践意义。

新课程对有效的语文课堂有了新的构建与阐述。这不仅是指学生接受知识、发展能力、传承文化，更是指心智的启迪、性情的陶冶、态度的养成、兴趣的培养、品格的锻造。课堂教学要贴近生活，走向生活，要追求真正的人道教育，关注人的生命质量。

突出重点的语文课堂是引导学生探究知识、能够终身发展的场所。这里不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧个性化展现的场所。教师要发挥自己的智慧，遵循建构主义的理论，把学生置于

教学的出发点和核心地位，应学情而设计，应情境而变化，课堂才能焕发生机和活力。

改变滞留于农村课堂的传统语文教学模式，这是关注学生终身发展的需要。课堂是学生习得知识、锻炼能力、启迪智慧的主阵地，学生的发展主要依靠课堂。农村课堂的单一滞后导致许多学生被动学习。学生被动的接受，长期下去就形成了习惯，这样的课堂不利于学生各种能力的培养，不利于学生的终身发展。

保证新课程实验在农村中学落到实处，这也是实施创新教育的需要。教师的专业化发展是学校发展、学生发展的必要条件，更是实施创新教育的基点。课题研究是促进教师专业成长的重要途径，是造就优秀教师群体的重要平台，是教师从平凡走向优秀、从优秀走向卓越的必由之路。

二、课题研究的内容和目标

（一）主要内容

探求对教材和教学内容大胆取舍以突出重点的实施策略，整合资源，形成规律。将理论研究与实际教学有效融合，构建具有特色的课堂教学模式，形成可以推广的教学资源。

利用两年多时间，开展几个具体的子课题研究。可以按照课型分类：新授课研究、习题课研究、复习课研究、试卷讲评课研究等。按照教学内容分为：现代文教学研究、文言文教学研究、写作教学研究、综合性学习研究等。按照体裁分为：小说、散文、诗歌、戏剧等。

（二）主要目标

1、钻研教材，把握教材的目标。明确一个单元、一篇文章在这册

教材中的价位。

2、分析掌握学情，教学内容避免繁琐，要简约又不简单，确保突出重点。

3、实验整理处理教材的策略，如长文短教、浅文趣教、美文美教、提炼组合等。

4、根据教学重点，尝试编印校本教材。

三、课题研究的方法

采用多种单一或综合的方法进行研究，主要采用行动研究法，同时采用调查法、观察法、实验比较法、文献研究法，分类研究法和案例研究法等。

行动研究法：在实验过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修正、补充，再进行实践研究。

实验比较法：在实验的过程中采用对不同手段、不同教材、不同对象的能力进行评价，将语文课堂教学纵向、横向比较。

文献法：加强理论学习，查阅教育理论文献资料，更新教育教学理念。

分类研究法：将总课题分成若干个子课题，分阶段进行研究，对不同类别的研究进行规律性的总结和比较，并互相借鉴。

案例研究法：对一个个生动的课例进行分析，找出教学规律，获得成功的经验。

四、课题研究的步骤

1、准备阶段（2010年6月——2010年12月）(1)成立课题组。

(2)申报课题。(3)组织学习文献。(4)制定实施方案。

2、实施阶段（2011年1月——2012年6月）(1)问卷调查并作分析。(2)课题实验公开课教学。(3) 收集实验班对比数据（4）评价反思。(5)交流阶段小结 (6)完善实施方案。

3、结题阶段（2012年7月——2012年12月）(1)个人课题总结。

(2)搜集论文、课堂案例、教学反思等。(3)撰写结题报告。(4)汇编课题研究成果。(5)参加结题报告会，展示研究成果。

五、完成本课题研究的人员与分工

1、人员结构

本课题组研究成员具有一定理论水平和教研经验，语文组目前有中学高级教师三人，一级教师十一人。学校教务处直接统筹管理，区市教研室鼎力指导。

2、具体分工

方向东：负责课题的宣传、会务安排。负责筹措课题经费和经费管理。

黄晓兵：负责课题的总体设计，对课题研究活动进行总体协调。撰写课题开题报告，统筹课题运作，撰写课题结题报告，推广课题实验成果。

章礼和：负责实验课题各阶段的计划、总结、实验报告。负责实验过程、资料、数据的收集、整理、存档。各种会议记录及报道等材料的整理。

杨安红：编写课题的实施方案，负责研究报告的形成。

安庆市重点科研项目立项课题：

《新课程背景下初中语文课堂教学有效性研究》课题研究之子课题 《农村初中学生课外阅读与语文课堂教学的

有效性研究》实施方案

（2010—2012年）

安庆市巨网初中 张向春（执笔人）

一、课题的现实背景及意义

《语文课程标准》中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。初中生的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。实施建议中对课外阅读也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。吕叔湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

纵观整个初中阶段，尤其是农村初中生课外阅读现状却不容乐观，

相当多的学生存在着缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。而要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要开放课堂，要以课内为点、课外为面，使课内课外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养。鉴于此，我们提出了“利用课外阅读促进课堂教学”的理念，开展农村初中课外阅读与语文课堂教学的有效性研究。

二、课题研究的内容及预期目标

（一）课题的理论依据

1、《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。课标中，还对各学段课外阅读总量提出了明确要求，规定初中生的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。

2、传统语文教学重视博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，进而具备扎实的语文功底。“滋养说”是教学研究的理论支

撑点之一。

（二）研究目标

初中阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们将以语文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析课为基本点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力研究有效的初中生课内外阅读的分级目标，实施途径，推进方法，评价体系等，营造书香校园。

1、有效整合课内阅读与课外阅读。课堂教学，着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法。开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务，提高语文课堂教学的实际效益。

2、培养广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力，养成自觉阅读的习惯。

3、培养处理课外阅读资源信息的能力。

4、扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

（三）研究内容

1、农村初中学生课外阅读情况调查

2、农村初中生课外阅读中存在的问题与原因分析

3、课外阅读与课堂教学有效性的关系

4、如何培养农村初中学生课外阅读兴趣

5、课外阅读与作文课堂教学

6、如何培养学生良好的课外阅读习惯。

三、课题研究的方法和策略

1、方法

(1) 行动研究法。(2)文献研究法。(3)问卷调查法。4)经验总结法。(5) 学习成果展示法。(6) 教育观察法。

2、策略

(1) 以课题研究为载体，转变教师以教材为本的观念，提高教师及家长对课外阅读的重要性的认识。

(2)以课堂教学为课题研究的切入点，教给学生正确阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯。

（3）采取措施，扎扎实实开展初中生课外阅读实践活动。

A、扎实有效地抓好课堂阅读教学。

B、制订详尽的读书指导计划。

C、营造良好的读书氛围。

D、加强课外阅读的指导。

E、开展丰富多彩的读书活动。

F、家校配合，提高实效。

四、课题研究的步骤及人员分工

（一）课题研究步骤。本课题研究周期定为3年，主要分为以下几个步骤来具体实施：

1、准备阶段（2010年6月—2010年12月）

（1）组建课题组，确定实验教师。

（2）进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。

（3）明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案。

2、实施阶段（2011年1月—2012年6月）

以实验班的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。

（1）问卷调查（2）进行课题实验（3）评价反思（4）交流总结

（5）完善实施方案

3、总结阶段（2012年7月—2012年12月）

（1）交流个人课题总结

（2）整理论文及相关资料

（3）撰写结题报告

（4）召开结题报告会，展示研究成果。

4、最终完成时间：2012年12月

（二）课题研究成员及分工

1、课题负责人：张向春

2、课题组成员：刘玉品、钱 龙、方月琴、张圣林、

周世祥、甘丁记、石小云

3、实验班教师：刘玉品 （701班） 钱龙（803班）

安庆市重点科研项目立项课题：

《新课程背景下初中语文课堂教学有效性研究》之子课题

《农村初中学情与语文课堂教学有效性》

课 题 实 施 方 案

安庆市皖河中学 查耀宗（执笔人）

（2010—2012年）

一、本课题的核心概念及其界定

课堂教学的有效性：课堂教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所采用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标。教学的有效性就是指预期成果的达成度，即教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效率并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学。有效教学既是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，分析什么因素会影响到我们的教学效果，通过怎样的改进会使教学效果提高，从而得出实施有效教学的一般性策略。由于本课题研究的是课堂教学的有效性，

因此主要载体就是课堂。

二、本课题研究的背景

一、 新课程改革的大块阵地在农村中学学校。由于教育资源配置的不均衡，如教学设施设备、生源质量等，农村中学的改革将更加艰难。在条件受限、生源质量不高的情况下，农村中学校的语文教学实践如何有效展开，是我们农村中学语文教师必须面临的现实问题。在新课程背景下中学语文的课堂教学和传统课堂教学有什么区别，新课程标准下中学语文课堂教学的任务是什么，中学语文的课堂有效实施的途径和方法如何，等这些也是我们不容回避的问题。课程改革的关键在于实施，而实施的关键在课堂教学。受传统知识本位、考试本位的影响，中学语文课堂尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但中学语文的课堂效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到实质性解决。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，中学语文课堂的教学特色难以凸现。在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学将面对大量的矛盾和困惑，由于具体条件的不同，在实际教学中没有形成科学的共识。因此本课题旨在探讨农村中学的语文课堂有效教学的基本形态和实施途径，寻找结合农村中学的实际状况有效地开展课堂教学和辅助教学,并结合农村生活环境,探索出一条适应农村中学实施新课程的有效路径和方法，推动学校教育的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐地发展，同时为学生升入高一级学校学习奠定良好的基础。

二、本课题以大观区教研室主持研究的安庆市重点科研项目立项课题：《新课程背景下初中语文课堂教学有效性研究》为依托。

三、本课题研究的目标

农村中学语文课堂教学的有效性研究必将有力推进基础教育新课程改革的实施进程，使语文教学中面对的大量矛盾和困惑将在课题研究和教学实践中得以解决或缓解。具体目标有：

1、通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升语文课堂教学有效性的策略和方法。

2、通过课题研究促进教师转变教学观念、改进教学方法、打造有效课堂、提高课堂效率。

3、通过课题研究，推进教学教研，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。

4、通过课题研究，促进学生学习方式的转变，变被动为主动，使学生乐学、会学。学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。

5、通过课改活动与本课题研究探索“课堂教学有效性”元素构成及教学方法，确立适合各学科特点的课堂教学新模式及操作策略。提高语文教师队伍整体素质。

四、本课题研究的主要内容

1、根据学情恰当导入培养兴趣

2、教学预设中提问要有层面

3、作业布置有坡度有层次

五、本课题研究的主要方法

1、个案研究法。主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高物理课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。

3、文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案等目的。

4、调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

七、课题组成员

组 长： 査耀宗

副组长：陈义定

研究人员：

第一小组： 组长：陶长生 组员：陈加宁 江峰 韩丽华

第二小组： 组长：程月霞 组员：曹飞 何世杰 郝小柱 洪海鹏 第三小组： 组长：陈林琼 组员：陈义定 马自高 陈光杰

八、课题组分工

査耀宗：根据课题实施计划，撰写课题交流报告。牵头撰写课题结题报告。

陈义定：组织开展研究活动。统筹课题运作，对课题研究活动进行总体协调。

陶长生 程月霞 陈林琼：负责实验课题各阶段的计划、总结、实验报告。负责实验过程、资料的收集、整理、存档。

试验班级： 初一（1）班 对比班级 初一（3班）

初二（1）班 对比班级 初二（3班）

九、本课题研究的进度安排

1、准备阶段（2010年6月——2010年12月）(1)成立课题组。 (2)组织学习文献。(3)制订题题实施方案。(4)召开开题会。

2、实施阶段（2011年1月——2012年6月）(1)问卷调查“学生自主参与”的现状并作分析。(2)进行课题实验公开课教学。(3)评价反思。(4)交流阶段小结. (5)完善实施方案。

3、总结阶段（2012年7月——2012年12月）(1)交流个人课题总结。(2)搜集论文、课堂实录、教学反思等。(3)撰写结题报告。(4)完成课题研究成果的汇编。(4)召开结题报告会，展示研究成果。

4、最终完成时间：2012年12月

安庆市重点科研项目立项课题：

《新课程背景下农村初中语文课堂教学有效性研究》之子课题

《如何通过提问或者设计问题来提高课堂教学

的有效性》开题报告

安庆市山口初中 郑露明（执笔人）

一、课题提出

《中学语文课程标准》明确提出了“自主、合作、探究”的学习方式。在语文课堂中，我们强调学生的自主探究，但是这种探究应该是在教师的指导下进行的。一节高效的语文课堂必须有教师的有效指导，而课堂提问就是教师对学生进行指导和课堂调控的主要方式，是促使教学目标达成的一种必不可少的手段，是“有效教学的核心”。课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是教学成败的关键。问题设计的好，提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，使课堂教学环环相扣，引人入胜；设计的不好，则散漫无章，索然无味。精准的课堂提问能促使学生的大脑积极地开展思维活动，使大多数学生一改对客观事物认识的被动性为主动性，从而积极地投入到教学活动中来，真正成为学习的主人，进而提高课堂教学的有效性。

教师在设计课堂提问中，应该有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。但是，教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些

优化了的课堂提问才能取得好的效果。能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个关键。那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？因此，我们选择了“如何设计课堂提问来提高课堂教学有效性”的课题研究。

二、课题研究的内容及预期目标

1、课题研究主导思想与理论依据

①中国传统“启发式”的教育理论

我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。

②苏格拉底的教育理论

苏格拉底认为问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。他认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。由此可见研究提问的有效性就十分重要了，好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。

③课堂教学论

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键

以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。

④“问题”的心理学分析

有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。

2、研究内容

如何通过提问或者设计问题来提高课堂教学的有效性

3、预期目标

通过课堂实践，总结出课堂提问更为科学有效的一些方法。如怎样选择好提问的问题？怎样以学生的实际现象和日常生活或已有知识、经验为基础，提出符合学生智能水平、难易适度的问题？提问的时机要注意些什么等等。

通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂学习效率。不仅要教给学生最基本的知识，培养学生最基本的能力，更重要的是要交给学生学习的方法，提高学生学习的兴趣，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展。

三、课题研究方法

本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。

1、行动研究法。根据本校实际情况，在七、八、九年级各选部分班级，进行实验。

2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。

5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。

四、课题研究的实施方案

本课题研究，拟定为两年半，分三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段（2010年6月～2010年12月）

学习有关理论，制订课题计划。

第二阶段：实施阶段（2011年1月～2012年6月）

1、在平时的教学中边实施边学习边总结。

2、相互听课，分析总结经验。

第三阶段：总结阶段（2012年7月～2012年12月）

1、收集课例研究资料，作好资料积累。

2、撰写有关“精心设计课堂提问，提高课堂教学有效性”的小论文。

3、整理出一套课堂中提问设计的技巧。

五、课题成果展示

1、教师教学及各项试验活动设计展示。

2、教研组活动记录，学生语文成绩、问卷调查、学生的心得感受。

3、教师的心得体会、论文。

4、撰写试验报告。