中学物理教学发展学生素质的基本内容

作者：续佩君杨帆秦晓文

学科教育 1999年01期

　　课堂教学是中小学教育教学活动的主要形式之一，是素质教育目标能否最终得以实现的基本而关键的环节。中学物理教学能发展学生哪些素质？

　　根据物理学的实际内容和物理学发展的历史，中学物理对学生素质发展的贡献主要集中在下述三个方面。

　　一、发展学生的科学文化素质

　　这一内容包括物理知识本身对学生文化层次的定位所起的作用。如有物理知识的人比没有物理知识的人，物理学得好的比学得差的人，更能适应各种环境和更能成功的解决一些问题，但并不止于这一点。

　　提高科学文化素质不仅需要科学概念、规律和公式，更需要科学观念。科学观念指的是人们对某一科学对象或科学过程的本原和本体的见解和意识，是科学概念与其它概念相联系的整体背景和基础。

　　物理学理论是从概念上把握实在的一种努力，物理学理论总是试图运用一些适当的概念和关系描绘出一幅关于物理实在的世界图象，并建立起它和广泛的经验事实的联系。然而当人们面对纷繁复杂的物理现象，希望运用思维去把握全部感觉经验并从中整理出秩序时，就需要借助这些基本的科学观念。正是这些基本观念，提供了抽象思维和逻辑思维的基础和工具，从而超越浩繁的感性经验，实现理性的升华。例如，当无论分析何种自然现象时，总要把原因归为次一层次的作用。这一基本观念，全面而深刻地影响了科学活动和理论。它比任何一个具体的科学理论的提出都更能震撼自然科学的根基。这是科学观念的理论建构作用。

　　业已建立的科学理论，在用概念描述对象时，总是要把客观事物的本质方面分离抽象出来，从而带有某种理想的性质，也不同程度的隔裂了客观世界的内在联系。当我们在实际中应用这些理论时，就要使认识超越理论和实践间的、学科之间的距离，就需要有与该理论相关的科学观念的引导。这是科学观念对知识应用的引导作用。

　　可以说，科学观念教育是从根本上解决创造性和学以致用等问题的关键。因此，科学观念是科学文化素质的核心要素。当前，以非基本的技巧和技法作为主干的题目仍是教学的重要内容，教师、学生过多追求解题技巧和技法，其直接后果就是离问题的产生、发展的整体领悟越来越远，对形成科学观念是非常有害的，直接影响了科学素质的提高。

　　二、发展学生的科学思维素质

　　由于人的思维素质比文化素质更为能动，因而是更重要的一个素质。

　　物理学先于许多学科的成功发展，在于它创造了一套成功的行之有效的方法。物理学已被公认为是一门理论和实验有机结合的定量科学、应用基础科学和具有方法论性质的科学。自然科学史证明，物理学的这些方法对其它学科的发展产生了重大影响，如数理逻辑的产生与发展，量子化学的形成与发展，等等。因此，在学习物理知识的同时，让学生充分重视对物理科学方法的掌握，重视将它们迁移用于本学科后续的学习和其它学科的学习，可以有效地促进学生科学思维素质的发展。例如，中学物理教学最基本的方法是有“物”才有“理”，几乎所有的物理结论都是通过对“物”的思考和分析获得的。这一方法在五年的中学物理学习中的反复运用，对学生形成一切从客观事实出发，根据概念与规律的逻辑关系而不是凭借想当然去分析问题的思维习惯，有重大影响。事实上，这与马克思从分析商品属性入手（而不是从已有的经济学家的结论入手）建立他的政治经济学的方法，与根据我国国情建立市场经济体制的现实问题，在思想方法上是相通的。

　　还需指出，提高科学思维素质与提高思维能力在操作上的区别。提高学科思维能力重在运用科学方法解决本学科的具体问题；提高思维素质则重在鼓励学生在各种情况下迁移运用科学方法，重在引导学生悟出物理方法和其它学科方法的相通相承之处，重在养成按科学方法思考解决问题的习惯。

　　三、发展学生的思想品德素质

　　根据中学物理教学的下述四个特征：物理学习是以自然界的物质及其运动为对象和载体的；物理学研究的内容和方法，充满着许多活的唯物辩证法的素材；中学物理教材容纳了相当多物理学知识派生的技术性知识，它们涉及到当代国际社会重视的STS教育；近百个分组物理实验的操作和完成需要学生间的合作。可以提出下述提高学生思想品德素质的内容。

　　1.从热爱大自然，保护自然环境的侧面，从纠正以往盲目改造自然、征服自然的狭隘、局部的观念，从通过科学改造技术，寻求既造福人类又减小污染，保护自然生态环境的现代公民意识等侧面，来配合人文科学培养学生的历史责任感，树立正确的人生观。

　　2.重视让学生形象、真实地感受唯物辩证法的运用，熏陶和促进学生自觉运用唯物辩证的思想方法去观察、理解和处理遇到的各类问题。

　　3.要求和帮助学生学会和别人建立良好的合作关系。首先要让学生理解：不善于和别人交流与合作，将难于适应实际生活、工作和未来的社会。其次要让学生认识：现代人际间的合作是一种以平等为基础，以综合了探索、奉献、理解、宽容等内涵的积极主动态度为指导的一种相互交流。它要求一个人明确自己的需求和工作，善于表达和听取，能够坚持与放弃，肯于容纳与付出。物理学习的困难程度与实验操作的完成，会给学生学习建立这种合作关系提供无穷的机会。教师应帮助学生抓住这些机会。