学生小组讨论交流的要求

学生小组讨论交流的要求

一、小组划分原则：

各班根据学生的学习基础、学习能力、性格特征、性别差异等，将全班分成6～8个小组，小组人数一般为偶数，小组人员遵循“同组异质，异组同质”的原则，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

二、小组分工：

各小组成员由教师指导推举一名组织能力强、学习优秀、有责任心的同学任组长，由小组长根据学习成绩或兴趣爱好，让每名学生负责1～2门学科，来指导本组学生的学习，要求每科的负责人对本学科完成作业情况和对所学知识进行过关检查，对于学习有困难的小组成员，小组长要组织组内同学对其进行有效的帮助，对那些学习自觉性差的同学要勤于督促检查。

三、合作学习：

课堂上组长要组织小组成员合作交流，督促各成员积极思维，踊跃发言，避免小组内讨论流于形式，要求每一名学生都要在组内发言，简单问题要由学困生先发言，难度较高的题目由学优生发言。实现生教生、生助生、生生互动的学习状态。

应注意的几个问题：

1、要注重学生个体的独立学习，在此基础上再进行合作学习；

2、小组合作学习过程中发挥小组长作用，关注小组成员的全员参与；

3、学习小组合作探究目标为寻求正确答案，通过“兵教兵”达成统

一认识；

4、学生要学会倾听，并形成习惯。在倾听中接受、融合、提升自己的认识；

5、教师要遵循学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题的原则，做到少讲、精讲，只做点拨性的引导；

6、要给予学生个体、各小组充分的时间、机会、空间展示；

7、处理好课下时间和课上时间的把握，倡导课上完成教学；

8、摒弃知识要点介绍式、问答式课堂教学，避免教师填空式、选择式、判断式导语；

9、重视问题解决，更要关注解决问题的过程和学生能力生成；

10、注重建立良好的课堂学习秩序。

四、小组评价

评价的目的不仅是对小组讨论成果的评价，更重要的是通过评价激励学生参与协作学习的过程，采取平时评价和阶段评价相结合的方法。

1、每节课由任课教师对小组完成学习任务情况进行评价，采用加分制。

2、在合作、交流、成果展示的过程中，教师指导学生进行互评，除了对展示的结果进行正确与否的评价外，还要对学生姿态、感情、普通话、语言的逻辑性等进行评价。

3、各班每周对各小组的学习情况进行小结，每月对各小组进行月结。内容包括平时学习情况（即平时小组得分情况）和阶段性考试成绩，并在班内公布。

4、每学期各班要对小组进行总评，并对优秀小组进行表彰。 宋道口镇初级中学课堂教学中对学生展示的要求

一、展示准备

小组合作研讨是展示的前提。在小组充分研讨的基础上，小组长负责组内成员的展示分工。根据不同的内容，执行差等生展示、中等生补充、优等生总结的原则，展示前各组要进行充分准备，可以预演。

二、展示过程

成果展示是新课堂模式的重要过程，是对合作探究成效的检测。展示过程由教师根据合作探究的不同内容安排展示顺序，各小组成员根据组内分工进行展示，展示时由小组长主持，展示要求：口头展示姿态端庄，富有激情，声音洪亮，语言流畅，逻辑性强，使用普通话；书面展示要求书写清楚工整，使用规范字。

三、展示评价

小组展示完成后，小组长征求其他小组意见。其它小组同学对该组的展示进行评价，包括对展示结果正确与否的评价，还有对展示过程的评价。

四、展示过程中的倾听和思考

小组展示时，没有展示的小组要认真倾听，随着展示者的思路思考，要给展示的同学正确的评价、补充和质疑，或者随时接受展示同学的挑战提问。

宋道口中学“学教案导学”对预习和作业的要求

1、对教师的要求：

教师要根据学科特点对学生的预习，提出具体的要求，明确预习达到的目标，以便于学生读懂教材，挖掘教材，更好地解读学科知识。上课前教师通过检查学教案及学生的预习笔记或者由小组长反馈的预习情况，对学生的预习情况做到心中有数。在课上通过预习感知这个环节进行总结，使学生养成自觉预习的习惯，也为教师安排教学过程提供依据，同时鼓励学生做深层思考，提出更有价值的问题和建议。

2、对学生的要求：

课前要求学生认真阅读“学教案”，了解学习内容，学习目标，学习重点难点。深入阅读教材，自主学习，查阅资料，按照教师布置的预习任务完成学教案中的相关问题，把不懂的和似懂非懂的知识记录在预习本上，第二天到校后在小组内讨论交流，尝试解决。预习时，把重点、难点以及困惑问题分别用不同颜色的笔标出来，保证自己在课堂的学习中做到有的放矢，提高课堂学习效率。

3、对作业的要求

要求教师在设计学生作业时，力求精练，有针对性，严格控制作业量，作业尽可能用课上时间完成，布置作业前必须计算好作业时间，预习作业与课后作业不能发生冲突。

教师布置的作业，学生必须按时完成，严禁抄袭。在充分思考的情况下，学生完成还有困难的题目，可留作课上与其他同学或老师研讨。 学案导学过程中出现的问题

在去宝应中学之前，就听共同体的刘老师说：宝应中学的课改遇

到了一些困难，教师陷入困惑之中，以致对课改产生怀疑。到了宝中，看了高一高二近30节课，感到问题还真不少，这些问题直接导致了课堂的低效，使老师对课改产生了怀疑。但宝应中学的教师有着较高的工作热情和良好的工作作风，有着进行课堂教学改革的强烈愿望，在交流中，他们没有任何人表露反对的意思，而是询问一些课改中的困惑。这些老师的精神不能不让我感佩，回来后我再次做了认真的思考，把自己的意见形成文字，发给宝中的领导，并真诚地祝愿他们课改成功。

主要问题：

1、导学案的设计习题化倾向严重，没有发挥“导学”的作用。导学案的设计原则：“知识问题化，问题层次化”，但绝不是“知识习题化”。习题化的弊端是直接把学生误导到做习题上去了，而把教材抛到一边。实质上，导学案是学生学习教材的辅助，是教师指导学生学习的媒介，让导学案喧宾夺主可不行。

2、学习小组的组建不规范，作用发挥不充分。学习小组建设是课改的一个重要的配套工程，是实现高效学习的重要保证，互助合作是学习小组的主要功能。要发挥学习小组的此功能，一要对学生进行合作学习的指导，让每个学生明白“1、2、4、8”的含义：独学、对学、合作探究、共同展示；二要对学习小组进行团队考评，让学生有团队观念，一般不考评到小组内的个体，如果要评展示之星，也要有小组自己推荐。

3、课上板书占用时间较多，应让学生把要展示的内容在课前分工展示到黑板上。

4、课上即时点评较少。即时点评有利于激发学生参与的积极性，有利于指导并提高学生的展示水平。点评可以由教师来做，也可以引导学生去做。

5、当堂检测放到了课下，与学生的预习活动相冲撞，致使课下时间严重不足，产生预习效果不好、课上展示不精彩、课堂效果差等一系列的不良反应。如果需要练习提升，可以专门设计习题课导学案，上习题展示课。

6、展示内容无取舍，展示内容过多，影响课堂效率。宝中的老师对导学案批改得很认真，学情调查应该做得很好，对那些学生独立学习、合作学习已经解决了的问题，课堂上就不必展示了，重点展示那些难点、重点、易错点和拓展延伸的内容。

这些问题的存在，课堂很难高效，甚至达到传统课堂的效果都不可能。所以说，课堂的低效不是循环大课堂本身的问题，而是教师对循环大课堂的理解不到位，掌握不全面，应用不熟练所致。循环大课堂的突出特点就是课上课下双高效，但循环大课堂运用起来有一定的难度，它要求教师有较高的组织管理能力，有较高的调动学生、调控课堂的能力。传统课堂是教师讲，学生听；教师提问，学生回答，所有的问题都在教师的掌控之中，操作起来容易得多。而循环大课堂是开放式的课堂，教师的预设是为了激发学生的精彩生成，学生的精

彩生成很多时候是教师无法预料的，尽管如此，教师还要努力的调控学生的学习活动有效进行，还要积极地促发学生的精彩生成。所以说，实行循环大课堂模式，从某种意义上看，是对教师综合水平的一个考验，一个挑战。

为了有效的推进课堂教学改革，打造高效课堂，我向贵校领导提几点建议。建议未必适当，望斟酌采纳。

1、组建课改领导组织机构，全面负责课改的组织、领导、指导、研究、督促、评价等工作。

2、加强教师培训，转变教师观念。教师的专业包含两个方面：一是教育管理，一是学科教学。在传统的教学环境中，教师一般会认为他的主要责任就是学科教学，教育管理学生是班主任的事，合着眼睛教书；而新的课改模式下，教师不仅负有释疑解惑的责任，还负有对学生进行教育引导、组织管理、调动激发等责任。所以，要让老师知道：不会教育管理学生的教师，他的专业素养是不完整的；不会教育管理学生的老师是不合格的教师。

3、开展课改系列活动，有效的推进课改。

第一步 组织教师深入学习循环大课堂的理论，掌握实施细则，开展广泛的实践活动。

第二步 上示范课。选择课改较为成功的教师，跟上指导，进一步打磨其课堂，然后让他们上示范课，为老师提供课改的范例。

第三步 上过关课。经过一段时间的课改实践，让老师们申请上过关课，规定上过关课的时间范围，一个月内，或者两个月内，分期分批的过关。

第四步 上评优课。在一半以上的教师过关的情况下，就可以开展评优活动，及评选“课改优师”。课改优师也是采用个人申报，学校组织听评课的方式进行，一段时间进行一次，为老师提供不断进步的空间。

说明：

1、示范课教师、过关教师、课改优师，学校要有相应的奖励措施；

2、过关课、评优课听评课要在一周内随即听课，不听评教师自己确定的课；

3、课改优师，每次每个年级不要评太多，要分期分批评选，以引导教师不断进步；

4、在此系列活动中，辅以经常举办“高效课堂论坛”，课改的推进速度会更快。因为课改毕竟是教师的事，让他们去主动的发现问题、研究问题、解决问题，课改才能健康的发展。

课改的初期，出现问题是很正常的，课改不可避免的要走一段时间的黑路，坚持走下去，前面充满光明。