高中化学离子反应教学过程
3.4 离子反应教学过程
一、 学情分析:
离子反应这节课程位于人教版选修四《化学反应原理》的第三章。学生对于离子反应在高一已经有所接触,有熟悉感,这节课已经是一节关于原有知识的复习巩固课。但是学生对于离子反应其实掌握的不牢固。因此,这节课要在回顾的基础上加深难度,拓展知识,巩固练习。
二、课程标准和教材要求:
离子反应在鲁科版化学选修4《化学反应原理》中第三章水溶液中的离子平衡一章。但是它没有专门的章节,其内容分散在四节学习中。第一节“弱电解质的电离”,首先是通过实验明确电解质有强弱之分,再引导学生运用化学平衡的理论认识弱电解质的电离过程是可逆的,存在电离平衡。第二节“水的电离和溶液的酸碱性”,通过水的离子积的导出,使学生加深对弱电解质电离的理解,找到溶液产生酸碱性的本质。第三节“盐类的水解”,使学生了解盐类水解的实质,形成水解平衡的概念。在这一知识的学习中学生也会重新体会到“生成弱电解质”是离子反应发生的一个条件。第四节“难溶电解质的溶解平衡”,使学生形成难溶电解质的沉淀溶解平衡概念,引导学生了解沉淀的生成,溶解和转化实质是沉淀溶解平衡的建立和移动过程。综合这四节的学习,学生会深化离子反应的发生条件:生成弱电解质、生成沉淀等。
在课程标准中内容标准是:1、能描述弱电解质在水溶液中的电离平
衡,了解酸碱电离理论。2、知道水的离子积常数,能进行溶液pH 的简单计算。3、初步掌握测定溶液pH 的方法,知道溶液pH 的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用。4、认识盐类水解的原理,归纳影响盐类水解程度的主要因素,能举例说明盐类水解在生产生活中的应用。5、能描述沉淀溶解平衡,知道沉淀转化的本质。 三、教学目标设计
根据课程标准、教材要求、学生学情制定教学目标为
知识与技能目标:1、掌握离子反应发生的条件及实质,掌握用离子反应进行离子共存分析的方法。2、会书写离子之间的发生的离子反应方程式。3、能利用离子反应鉴别一些常见离子。
过程与方法目标:通过实验观察,学会探究、分析化学反应的本质,培养学生抽象思维能力,归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力;通过知识的类比,使学生了解研究事物从个别的案例来体验研究问题寻找规律的方法。
情感态度与价值观目标:通过实验操作,培养学生动手参与能力,培养学生严谨求实,勇于探索的科学态度和透过实验现象看本质的辩证和唯物主义思想。 四、学习重难点
离子反应是高中重要的理论之一,也是对化学本质的重要理解,根据课程标准的要求,学生的现状来确立教学的重点和难点。
教学重点:1、离子反应发生的条件,书写离子反应方程式 2、掌握离子共存
学习难点:知道哪些离子之间可以反应,由此学会判断离子大量共存的问题和常见离子的检验。
六、学习活动设计
七、单元教学进度与课时划分
离子反应在鲁科版化学选修4《化学反应原理》中第三章水溶液中的离子平衡一章。但是它没有专门的章节,其内容分散在四节学习中。第一节“弱电解质的电离”,需要通过实验明确电解质有强弱之分,再引导学生运用化学平衡的理论认识弱电解质的电离过程是可逆
的,存在电离平衡。因此课时设置是三节课。第二节“水的电离和溶液的酸碱性”,通过水的离子积的导出,,使学生加深对弱电解质电离的理解,找到溶液产生酸碱性的本质。由于有新引入的知识内容,而且难度较大故课程安排是4节正课。第三节“盐类的水解”,使学生了解盐类水解的实质,形成水解平衡的概念。在这一知识的学习中学生也会重新体会到“生成弱电解质”是离子反应发生的一个条件。内容是高考的重难点,也需要4节正课。第四节“难溶电解质的溶解平衡”,使学生形成难溶电解质的沉淀溶解平衡概念,引导学生了解沉淀的生成,溶解和转化实质是沉淀溶解平衡的建立和移动过程。这一小节可由前面的理论知识推导沿用,需要2节正课即可。综合这四节的学习,学生会深化离子反应的发生条件:生成弱电解质、生成沉淀等。需要在这四节的基础上开展离子反应的课程内容,需要两节课来详细研究离子反应发生的条件以及离子共存。当前课程为第一节课。
八、教学测量与评价措施
离子反应教学行为评价量化表
学生自我评价表
班级: 姓名:
九、教学反思
选修四的第三章第四节《离子反应》偏向于理论内容,但是跟以前的知识联系较为紧密,方便学生进行合作探究。这一节主要以学生为主体,鼓励学生思考,拓展学生的思维。在初步导入研究离子反应的必要性后,我便将课堂交给学生,由学生来进行实验探究离子反应发生的条件。然后根据实验内容归纳相关知识
点。实验的结果非常让人满意,同学们的回答也非常到位。接下来进行了一些离子反应知识的合作探究,在经过激烈的讨论之后,学生们圆满的完成了任务。合作探究之后,需要小组同学进行展示。在挑选学生进行展示的时候,我开始犯难了:同学们都很踊跃,都希望来分享成果。当我邀请一个小组来回答时,就有5、6个小组的同学争相举手。在同学们回答的时候,我发现他们有时思考的方案也给了我很多启迪。偶尔也有几位同学的答案略有瑕疵,但是经过其他同学的鼓励和补充,最后得到了非常完善的答案。在经过几个类似的小插曲后,整节课就走到了尾声。但是在课下想来,有一部分的课程内容还可以继续优化:课程内容可以再紧凑一点,从而将后面的练习题都解决完。课程知识可适当扩充一点,以适应高考要求。