小动物过冬
“七彩语文杯”第五届小学语文实验教科书(苏教版)课堂教学大赛(B17)朱莹老师执教的《小动物过冬》教学实录
郑集小学语文课题组
一、 谈话导入,引出课题。
师生自我介绍,播放师家乡美景视频,师深情介绍,引出家乡除了美丽景色,还有可爱的动物。
师:同学们今天我们都穿上了厚厚的衣服,为什么?
生齐:因为秋天来了。
师:哦,秋天来了,那冬天还远吗?小动物们要准备——
生接:过冬了。
齐读课题。
【点评:朱老师在教学伊始一番与学生之间跨越时空的对话一下子拉近了与学生的距离:走近老师---走近同学们----走进可亲家乡----走进家乡可爱的小动物----走进小动物过冬的故事……。这一个个生活情景的推进,生活信息的唤醒,渐次地拉近故事与生活;课堂与儿童的心理距离。这些情境的创设很快使学生对小动物过冬的故事,产生浓郁的探究兴趣同时更多是,激发起学生对小动物角色置换的体验欲望。】
二、补充课题,学习“物”字。
师把课题中缺少的“物”字上加上音节,问:物字的音节是什么音节?
生:整体认读音节。
师:第一个回答对问题的真不错,握握手!那物字去哪儿了呢?咱们来看一看。(屏幕出示写在米字格里的“物”)仔细观察,什么结构?
生:左右结构。
师:什么做偏旁?
生:牛字旁。
师:牛字旁的字要注意什么?
生:左窄右宽。
师:写牛的时候要注意有什么变化?
生:牛的下面一横变成提。
师:还有什么变化?
生:牛变瘦了。
师:还是左窄右宽。有没有发现笔顺的变化?变成了撇横竖提。右边是个什么字? 生齐:勿。
师:写勿字关键笔画是什么?师手画撇笔。
生齐:撇。
师:下面我们该做什么事呀?把这个物字请到——
生接:田字格里面。
师:你们说,我来写。(生边书空边说笔顺,师在格中写)
师:物字的关键笔画是提(描红提笔)和三撇,这三撇要写得均匀,哪一撇最短?哪一撇最长?
生齐:第二撇最短,第三撇最长。(师描红相应笔画)
师:课题补充完整了,现在我们再读一遍。(生齐读)
师:真响亮!读了课题你想知道什么呢?
生:我想知道小动物是怎样过冬的?
生:我想知道小动物们冬天吃什么?
生:我想知道过冬的小动物有哪些?
三、听听故事,认识主角。
师:同学们想知道的可真多!下面咱们就来听故事,从故事中找一找答案。(师配乐讲故事)故事讲完了,谢谢同学们!(生鼓掌)听完了故事,告诉我,你喜欢故事中的谁呀? 生:小燕子。
师:在故事中咱们称小燕子为——(出示词卡:燕子姐姐)
生接:燕子姐姐。
师:同学们认识吗?
生:认识。
师:招招手,喊喊燕子姐姐。
生招手齐:燕子姐姐。
师(出示燕子图卡):瞧,燕子姐姐来了。(师在黑板上贴图)
师:再说说还喜欢谁?
生:喜欢青蛙。
师:别急着坐下,在故事中称青蛙为——
生接:青蛙哥哥。
师:怎么请他出来呀?
生招手齐:青蛙哥哥。
(师贴图)
师:还喜欢谁呀?(出示词卡:蜜蜂妹妹)
生齐:蜜蜂妹妹。
师(贴图):蜜蜂妹妹嗡嗡嗡地飞来了。你们喜欢这些小动物吗?
生齐:喜欢!
师:那你们肯定也喜欢他们的故事,对吗?
生齐:喜欢!
四、初读故事,读准字音。
师:打开课本118页。
生重复:118页。
师(出示读书要求):读之前,自己读读要求。(师带领生齐读要求)开始吧!
(生自由大声读课文,师巡视指导鼓励。)
师:读好了?还有没有不认识的生字?
生齐:没有。
师:真的?那我就要考考大家了。(拿字卡)同学们开火车读有信心吗?
生齐:有!
师:火车谁来开?
生争先恐后:我来!我来!
师指名后说:其他的同学要仔细听,如果他读得正确,咱们就跟着他读一遍;如果他读得不大准确,请你举起手当小老师,好吗?
生齐:好!
师:好,开始!
(师依次出示注音的字卡,生开火车认读)
(师在生把量错读成商而其他孩子也没发现时没有找其他孩子纠正,而是让这个孩子再看看读,孩子自己改了过来。)
(一生准确读出暖的读音,其他孩子也跟读准确时)师幽默评价:南京的孩子能把暖读准确很不容易了。
师:火车开得好不好?竖起大拇指赞赞他们!
(生竖大拇指夸同学)
(师出示“接”,生齐读)师:对了,咱们接着开。
(生接着开火车读)师:读得怎么样?
生:好!
师:好要有掌声呀!
(生鼓掌)
师:最后一个字大家一起读。(出示一张没有字的字卡)可是老师把它藏起来了,想知道是什么字吗?
生:想!
师(翻卡现字):它就是一个——
生接:藏。
【点评:生字“藏”的呈现方式,在指导学生认读生字的同时更是巧妙地理解了字义。】
五、再读故事,学习字词。
师:同学们读生字的本领可真大!如果老师把这些生字藏(出示字卡:藏)在课文中,你还能把课文读得这么好吗?
生齐:能!
师:你们一定知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是——
生接:好朋友。
师:他们常常在一起——
生接:唱歌、跳舞。
师:日子过得很——
生接:快乐!
师:可是,没过多久,(屏幕出示第二自然段)秋风就刮起来了——谁来读?
生读第二自然段。
师:我觉得刘久林同学的这个词读得特别准确(出示词卡“商量”),你们也会读吗?—— 生齐:商量。
师:这是我们今天要学习的生字。先来看这个字(屏幕出示“商”)。
生齐:商。
师:仔细观察,同学们在一起商量商量,有什么好办法记住它?商量商量吧。
(生七嘴八舌地商量。)
生:我觉得上面像立但又不是立。
师:少了什么?
生:少了一横。然后下面是竖、横折钩,里面是撇、点,下面是口。
师:很仔细嘛,还知道撇、点。真不错!还有谁商量出了好办法?
生:上面是立少一横,下面像囧。
师(做囧的表情):你还知道囧字啊,真不错!再来看看,同学们商量出了这么多好办法,友那么会观察。那也不怕再观察一张图片(出示商人脸图),看这张图片你发现了什么? 生上台指着图说:这边很漂亮,像商量的量。
师:你看看这图片再看看这字。请回!谁还会?
生(指图):帽子像商字上面像立又不是立的部分。眼睛像点和撇,胡子和嘴像商的下面。 师(指图):小胡子像什么?
生:像八和口。
师:好,还知道按从上到下的顺序呢!商还可以组成商人这个词。咱们再来看这幅图,商人是不是跟商字很相似呀?
生:是。
师:这个字是不是很有趣呀?想不想写写它?
生:想!
师:举起小手!(边在田字格中范写边说)商字的起笔压住竖中线,横写得长而平,下面是点、撇,再下面是同字框。看看商人的两撇小胡子长得一样吗?
生:不一样。
师:左边是撇,右边是点。下面是个口。同学们真棒,会观察!
【点评:生字“商”的字形自记,借用惟妙惟肖的商人头像图,直观有趣地将图与生字字形相比照,对“商”的字形获得了感性的认识。】
师:咱们再看看这个字(屏幕出示“量”)。
生齐:量。
师:第几声?
生:第二声。量。
师:量这个字简单吗?
生:简单。
师:谁说得声音最大?怎么简单了?
生:上面一个日,嗯——上面一个但是的但,下面是个里。
师:好啊!这都是我们学过的字,复习了旧的知识,又学习了新的知识,你可以当老师了。按照你说的上面是个旦,下面是个里(在黑板上随手摆出这两部分)。
生喊:不对!
师:好,请你上来!不对!哪儿不对?
生:下面这个里字。
师:你把它放到田字格中。
(生边观察边摆字)
师:对了,边观察边对照。
生摆好后,师:他摆对了吗?
生:对了。
师:好,鼓励鼓励他,鼓掌!
(生齐鼓掌)
【点评:生字“量”的书写指导,通过在田字格中拼摆部件,培养学生认真观察字形结构,书写规范汉字的好习惯】
师:是啊,你记住这个字的字形还不行,还要记住它在田字格中的位置。(把商字和量字靠在一起)一个人说话能不能叫做商量呀?
生:不能。
师:得大家一起说,才叫——
生:商量。
师:所以,(把燕子图拉近“商量”)小燕子扑腾着翅膀来了,(把蜜蜂图拉近)小蜜蜂嗡嗡嗡地飞来了,(拉近青蛙图)小青蛙也跳来了。他们三个聚在一起——
生:商量。
师:过冬的事。燕子说——(屏幕出示燕子的话)谁来读?
(一生读燕子说的话)
师:小燕子啊,你要到南方去,怎么去啊?
生:我要飞到南方去。
师:什么时候飞回来呢?
生齐:春暖花开的时候。
师:什么是春暖花开?春暖花开是什么样子?
生:春天到了,天气暖和,花开了的时候。
师:你描述的画面很美嘛。想不想看一看春暖花开的样子呀?
生:想。
师:咱们一起来看,(屏幕展示春暖花开画面)这就是——
生齐:春暖花开。
师:暖是一个生字。(屏幕出示暖)笔画还很多呢咱们跟着电脑老师写笔顺。
(生跟电脑书空笔顺。)
师:笔画多不多,挺难记的吧?
生:不难。
师:对!不难。因为它是个小故事。咱们边写边听故事。(边范写边讲故事)有太阳的地方才暖和,所以左边是个什么字呀?
生:日
师:日写得瘦而长,一撇像一阵微风吹来,比日要高些,下面咱们把它想象成三个小动物,他们是——
生:小燕子、小青蛙、小蜜蜂。
师:点、点、撇,他们聚到了一起(写一横),要短一些,然后他们三个是——
生:好朋友。
师:对呀,友字的一横靠近横中线(写完这个字)记住这个字了吗?
生:记住了。
师:小燕子有好办法,她飞到暖和的南方去过冬(把暖字拉近燕子图)了,可是她的好朋友呢?小燕子关心他们吗?
生:关心
师(屏幕出示燕子对青蛙说的话):接着读。
(一生读)
师:是呀,小青蛙不会飞,他有过冬的好方法吗?
生齐:有
师:有,谁来接着读?(屏幕出示青蛙的话)
(一生读)
师:这小青蛙吃的多饱呀,声音多响呀!鼓掌!
(生齐鼓掌)
师:小青蛙现在有自己过冬的好办法,小燕子不担心他了吧。她又担心小蜜蜂了。(屏幕出示小燕子对小蜜蜂说的话,指名读)
师:是啊,小蜜蜂怎么生活呀?(屏幕出示小蜜蜂的话,第二组齐读)
师:故事到这儿就讲完了吗?
生:没有
师:他们还有一个美丽的约定——一起读。
(生齐读最后一个自然段)
师:三个小动物互相关心,他们今天来到咱们的课堂上,也想和同学们做一个约定,你们愿意吗?
生:愿意!
六、练习写字,评议改进。
师(屏幕出示写字正确姿势图)这个约定就是和图上的小朋友一样身正、肩平、足安,用正确的执笔方式端端正正地写一写我们今天学习的生字。
(放古典音乐,生写字,师巡视指导)
(请一生上台当小老师,展示学生作业,共同评价比较改进,先说写得好的,再说写得不太好的,改一改)
【点评:在教学过程中,教师能依据童话故事富有的童真童趣,合理运用书中插图,动物卡片,增强课堂的趣味性,尤其是识字写字教学,为了培养学生学习独立识字,培养良好写字习惯,激发学生热爱汉字的情感。】
七、总结方法,鼓励赞扬。
师:这样改过来之后,他们的字就写得正确、端正、美观了。同学们回家也可以按照刚才的方法来改一改。今天,我们学会了生字,读会了课文,真是了不起!老师把大拇指送给你们,今天的课就上到这儿,下课!
【总评:朱莹老师执教的《小动物过冬》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事性的课文。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识,而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。
该课不管文体还是主题都可算是一篇十分切合二年级学生学习的童话故事。对于这篇课文,估计朱老师在上课前有作深层的解读。正如儿童专家所言,儿童的生活就是由无数的故事编辑而成,只有故事能唤醒童真,只有故事能见证童年。这种理念同样在朱老师的低段童话教学中足以见证。
1.童化情境 趣化无痕
“贴近生活,生动课堂,扎实基础”是低学段语文教育者追求的目标。在教学中,朱老师充分利用学生已有的生活经验,把抽象的课文内容具体化,让自主、合作、探究的学习方法贯穿整个课堂。朱老师善于从生活入手,激发学生的情感,促进学生探究兴趣与欲望。如朱老师在教学伊始那一番与学生之间跨越时空的对话一下子拉近了与学生的距离:走近老师---走近同学们----走进可亲家乡----走进家乡可爱的小动物----走进小动物过冬的故事……。这一个个生活情景的推进,生活信息的唤醒,渐次地拉近故事与生活;课堂与儿童的心理距离。这些情境的创设很快使学生对小动物过冬的故事,产生浓郁的探究兴趣同时更多是,激发起学生对小动物角色置换的体验欲望。
2.童化交流 和风细雨
更令人难忘的是课堂上她蹲下来与学生零距离交流的姿态。那简直是生活在儿童世界里的天使呀!整堂课中,朱老师始终充满激情。言行举止间包含着对学生那份执着的爱,宛如学生的大姐姐一样亲和暖心
3.童话教学 润物无声
在教学过程中,教师能依据童话故事富有的童真童趣,合理运用书中插图,动物卡片,增强课堂的趣味性,尤其是识字写字教学,为了培养学生学习独立识字,培养良好写字习惯,激发学生热爱汉字的情感。朱老师将本课识字教学的重点放在指导学生熟识四会字(即田字格中的生字),初步认识二会字(即两条绿线内的生字)。对生字的巧记贯穿课文中,自然生动,蕴含智慧。阅读自学课文环节,也处处体现教师的对学生个性的尊重与关爱。如教师出示的自学要求中“用自己喜欢的方式读课文”体现了对学生的尊重;“读书姿势要正确”的
提醒,这些细节同时体现了老师对学生良好学习习惯培养的重视与坚持。】
2014-11-11