词二首教案
《词二首》教案 总第( )课时
主备人:仇丽娟
教学目标:1. 诵读词,能用形象的语言描绘词的意境。
2. 学会品析鉴赏诗词,能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3. 体会词的意境,感悟词人所表达的情感。
教学重点:能用形象的语言描绘词的意境。
教学难点:学会品析鉴赏诗词,能将抽象的情感写得具体、生动、形象。 教学过程:
一、激情导入。
公元975年的一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨,在一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿里,一个“生于深宫之中,长于妇人之手”的君主,泪眼朦胧面容苍白地缓缓地站起身来,脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍,肉袒负荆,出城跪降。随后,在宋兵的辱骂声中,一路呜咽,北上东京,开始了三年的囚禁生活。你知道这个人是谁吗?
对,就是李熠。后公元978年七月七日(李熠的生日)的夜里,因李熠作《虞美人》被宋太宗毒死。李熠政治上无能,但他诗词曲赋,琴棋书画无一不精,他所创作的歌词,几乎首首都上了那个时代的“最流行金曲榜”,其中有些歌词至今都是脍炙人口。所以有人评其“做个人才真绝代,可怜薄命做君王”。(《相见欢》)
北宋初期有一位词人以神童入朝,官至宰相,一生显贵,以“善知人”著称。他生活优裕,喜聚客宴饮。他能诗、善词,文章典丽,书法皆工,而以词最为突出,有“宰相词人”之称。他的词语言清丽,声调和谐,写景重其精神,赋于自然物以生命,形成了自己的特色。其“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”成为千古名句。你
可知道他是谁?(《浣溪沙》)
二、预习交流检测。
1. 默写词二首(默写本)。
2. 交流预习错题
答案:1. 解释词语:
(1)锁:锁住,笼罩。
(2)剪不断,理还乱,是离愁:意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。
2. 用形象的语言描绘词的内容。
默默无语独自登上西楼,正是新月如钩的时候。载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中,更显得孤寂冷漠。剪也剪不断,越理越凌乱,那是深重的离愁别恨。(这真是)一种痛苦的滋味萦绕在心头。
听一曲以新词谱成的歌,饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了,不知何时会再回来。无可奈何之中,春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子,如今又飞回到旧巢来了。(自己不禁)在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。
三、温故习新,自主探究。
《相见欢》
1、诵读词,说说词中写了哪些意象?表达词人什么情感?
意象1:西楼——表达一种离别之愁
①以下3个诗句均写到“西楼”,你认为西楼是一个怎样的地方?总是和人什么样的情联在一起?
第一句 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。(『宋』李清照《一剪梅》)
第二句 从此无心爱良夜,任他明月下西楼。(『唐』李益《写情》)
第三句 日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。(『唐』许浑《谢停送别》)
师补充:以上诗句均含有“西楼”,它已是古人登高抒发悲怀的“楼”,第一句遥望爱人的伤心地,第二、三句处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地,并非“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”, 白蘋洲专指情人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下,这些景象都是人产生悲情愁绪。
②如果你是李煜,你会怎样独上西楼?请用对称的句式,续写两句。想象李煜登楼时的步履和神情。
“词人愁绪满怀,踽踽独行,,。
预案:步履是那样的滞缓,神情是那样的委顿。
步履是机械呆板,神情是那样黯然神伤。
意象2.残月——表达人事的缺憾 ,惹人愁思。
①明月也是惹人愁思之物,请举例说明。(生分说,点到即可)
预案:举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》)
春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头? 明月几时有》)
秦时明月汉时关,万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)
意象3.梧桐——隐含家国之悲
①梧桐”一词在古典诗词中,从来也是一个表现愁情的物象。齐读(例句)。 第一句“梧桐树,三更雨,不道离情正苦。(温庭筠《更漏子》”)
第二句“依约相思碎语,夜凉桐叶声声。(陆甫之《清平乐》”)
第三句“只有一枝梧叶,不知多少秋声。(张炎《清平乐》”)
第四句“高楼目尽欲黄昏, 梧桐叶上萧萧雨。”(晏殊《踏莎行》)
这些诗句表现的都是愁闷的境界;秋天又是个萧条悲凉的季节,秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中,一般人也都会产生凄寒孤寂之感,何况李后主已由君主沦为囚徒,昔日为君主之时,所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉,玉树琼枝作烟萝”形容;而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”,陪伴他的也只有“月如钩”,其内心的愁恨该是多么深长呀!
意象4.深院——体现寂寞、孤单之身世
总结:词的上阙写出了诗人的孤独、寂寞、痛苦的亡国之痛。“无言”、“独上”写出了诗人痛苦的内心。“月如钩”,.借缺月象征人的缺憾。“清秋”,“寂寞”者、被“锁”者,词人也,写出了词人的悲愁无尽,内心的寂寞、痛苦。
2. 把自己想成李煜,用散文化的语言描述上阕四种景物所构成的意境,爱画画的可以简笔勾勒。
预案:
(1)深秋的晚上,我一个人孤零零地走到后院的小楼上,天空中那钩残月冷冷地散着清辉,把我的影子拉得很长很长。院中梧桐的叶子早就掉尽了,和我一样被锁在这小楼深院里。我想说说话,没有人,想回到从前,又不可能。苦啊!
(2)远山似黛,残月如钩,秋虫呢喃。深深庭院里,落叶满地,高大的梧桐树上,摇曳着最后一片颤栗的黄叶,西楼上,我寂寞憔悴,步履蹒跚,神情凝重,东望故园,心中充满着离乡去国的锥心怆痛。
《浣溪沙》
1、本诗的主要内容是什么?
作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。
2、上阙写了什么?下阙又写了什么?
上阙怀旧,感伤年华易逝;下阙惜春,悼念春光难留。
3、本词具有怎样的艺术魅力?
这首词用语清新,明白如话,音律和谐。词意极为深广,从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。
总结:词中作者借助曲、酒、夕阳、落花、燕子及自己的观察与感受,书写对人生的体验,对人生的思考,做到了情景理结合,浑然一体。
四、合作探究,精讲点拨。
《相见欢》
1、齐读下片,比较与上片写愁的最大不同?
上片是借助意象来写愁,下片是直接写愁。
2、这首词表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切(亡国哀思) 。
3、赏析“月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋”。
①“锁”字面上写的是清秋,其实被锁者,并非只是“清秋”也是人,被锁在深院中的人,悲愁无尽,只有清愁相对,怎不感到寂寞。写出了眼前冷落凄清的色彩。
②这两句描景,写后主所处的凄凉环境。他登上西楼,举头见新月如钩,钩起一串旧恨新仇;低头看桐荫深锁,锁住了满院清秋。凄凉的景物中,蕴含着深深的愁恨,景中有情,情溢景外。
4、赏析“剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头”。
①用比喻的修辞,用乱麻喻离愁,形象可感,将抽象的离愁具体化,生动的
写出了词人愁肠百结难以排遣的心情。
②下阙抒情,他的离愁是失掉故国的深愁长恨。“别是”,就是不同于一般,这是由君主变为囚徒的特殊滋味。这两句以丝喻思,写出了这份愁思的沉痛悲伤,难以挣脱;也写出了帝王江山毁于一旦后,身为亡国的阶下囚诸般愁苦堆积心头的复杂滋味。
《浣溪沙》
1、赏析名句“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”。
对仗工整,音韵和谐情景交融,画面生动,通过对易逝的自然春光的描写,抒发了对青春易逝的感慨,感情浓郁,寓意深刻,发人深省,揭示了人生易逝,轮回无穷的人生哲理。
五、拓展延伸。
1、谈谈你对《相见欢》的上阕中表现的景与情的认识。
景是凄冷秋夜、如钩残月,梧桐遮蔽下的幽深小院构成的孤寂凄凉之景;情是被幽禁的作者的浓重愁情。清景中人,人眼中景,彼此烘托渲染,使景与情水乳交融,浑然一体。环境气氛,愁苦之情都表现得淋漓尽致。
六、当堂检测。
1. 理解性默写
(1)朱自清在散文《匆匆》中写道:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”,本词中也有表达这类似感慨的词句,这两句是无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
(2)词中构成“新”与“旧”对比的词句是一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。
2、完成阅读
相见欢
李煜
无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。
(1)赏析“月如钩”中“钩”字的妙处。(3分)
运用比喻,形象地将残月比作玉钩(1分),渲染孤寂凄凉的环境(1分);“钩”谐音“勾”,勾起词人离恨,为下文直抒胸臆铺垫蓄势(1分)。
(2)“剪不断,理还乱”以丝喻愁,写出了离愁怎样的特点?(2分)
“剪不断”写出离愁繁多和绵长的特点(1分);“理还乱”离愁的纷繁杂乱,难以理清的特点(1分)。
七、布置作业。
1. 比较阅读。
【甲】《浣溪沙》(晏殊)(略)
【乙】山 行(宋·叶茵)
青山不识我姓字,
我亦不识青山名。
飞来白鸟似相识,
对我对山三两声。
(1)如果说《浣溪沙》中的主人公是故地重游,那么《山行》中的主人公则是 初到此地,这从“不识”一词可以看出。
(2)两首诗歌的主人公在见到“似相识”的飞鸟时,流露出的情感有何不同? 《浣溪沙》中的主人公看到“似曾相识”的燕子,流露出物是人非的无奈和怀
旧伤今之情;而《山行》的主人公独行山中遇见飞鸟,则流露出惊喜之情。