人格心理学各理论学派

人格心理学各理论学派

第一编：人给格心理学导论

第一章：绪论

1. 人格研究的主题：人性哲学 人格结构 人格动力 人格发展 人格成因 人格改变 人格测量

第二章：人格理论的学习要领：

第三章：人格的界定：

1. 人格：（阿尔波特）人格是一个人的内在心理生理系统的动态组织，他决定了此人对

其他环境的独特适应。（人格是个性与共性的结合。）

个性：是一个人区别取他人的稳定的、独特的整体特征。反映了个体差异性与共性的

对应。

气质：一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性等方面的动力特征。

性格：一个人对现实的、稳定态度及习惯化了的行为方式。

2. 人格的基本性质的四个方面： 独特性 稳定性 统合性 功能性

3. 人格的基本性质：独特性 稳定性 综合性 系统性

4. 人格的科学体系：理论研究，实验研究和应用研究相结合。

第四章：人格成因：

1. 人格是怎么形成的：

1）遗传与生理因素：①遗传是人格不可缺少的影响因素；②遗传因素对人格的作用程

度因人格特征的不同而异；③人格发展过程是遗传与环境交互作

用的结果。

2）家庭与早期经验：①家庭是社会文化的媒介，他对人格具有强大的塑造力；②父母

的教养方式的恰当性会直接决定孩子良好人格的形成；③父母在

养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意的影响和

塑造着孩子的人格，形成“社会遗传性”

3）学校与社会文化：①社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格

特征；②社会文化因素决定了人格的共同特征，它使同一社会的

人在人格上具有一定程度的相似性

4）遗传与环境的交互作用：人格是遗传和环境相互作用的结果，遗传决定了人格发展

的可能性，环境决定了人格发展的现实性。

第五章：人格心理学发展趋势

第二编：经典精神分析学派;

第一章：弗洛伊德的经典分析理论

第一节：生平事略： 第二节：理论观点：

1. 人性观：1）具有决定论的论调，人的行为受控于生物本能因素或非理性因素

2）弗洛伊德将人视为一个能量系统 3）弗洛伊德认为人性本恶

2. 人格界定：潜意识 深度心理学=潜意识的心理学

3. 个人结构：1）地形学模型：人格结构由意识和潜意识两个部分构成。意识是人对客

观现实的自觉地反应；前意识指没有浮现出意识表面的心理现象；潜意识

也称无意识，是深藏于内心的、不可能接近的部分，是精神活动的主要方

面。

2）结构模型：本我遵循快乐原则；自我遵循现实原则；超我遵循道德原则。

4. 人格动力：本能、驱力：个体具有的一个源源不断的精神能量

动力的分类：生的本能；死的本能。

5. 人格发展：a. 五个发展阶段：1）口唇期2）肛门期3）性器期（男童的俄狄浦斯情节

和阉割情结，以及女性的奥列屈拉情节和阴茎妒羡）4）潜伏期5）两性

期

b. 发展障碍：1）停滞现象；2）退化现象。

第三节：研究方法：

1. 临床观察法

2. 心理治疗技术：自由联想、释梦、移情分析、阻抗分析、解释

第四节：研究主题：

1. 梦的理解：1）梦是有意义的心理现象，是对人的愿望的迂回满足；2）梦所表

达的愿望是与潜意识欲望相联系的；3）梦是经过修饰改装后的表达；4）表层

的“显梦”和深层的“隐梦”

2. 焦虑：1）现实焦虑2）神经质焦虑3）道德焦虑

3. 自我防御机制：①压抑；②投射；③反向形成；④转移或代替；⑤合理化；⑥

否认；⑦升华

第五节：理论应用

1）个体心理治疗2）儿童治疗3）家庭治疗4）催眠

第六节：理论评价：

贡献：1）弗洛伊德是心理学史上第一个对人格进行全面而深刻研究的心理学家，

强调本能的作用；对性的研究，冲击了传统陈旧观念；他的“人格三节构”

理论是第一个完整的人格理论；他对心理发展的五个阶段的划分也与心理年

龄阶段的科学划分有着一致性；2）精神分析还是一种深层次的心理学的分析

方法。弗洛伊德先后提出联想、梦的分析等，使潜意识能够被了解和考察；3）

精神分析技术的发展和应用，对精神病学的理论和实践产生了革命性的变革，

尤其是心理治疗而言；4）不仅仅局限于心理学，弗洛伊德的理论涉及人类思

想的各个方面，弗洛伊德主义和新弗洛伊德主义作为一种哲学思潮在一般意

识形态中得到广泛传播。

缺陷：1）弗洛伊德对于人性消极负面的看法。主张人是暴利、自我中心的和冲动

的，过分看重本能在控制人的行为中的力量；2）不少学者批评弗洛伊德的性

心理发展阶段学说。他的理论中强调儿童发展的性驱力是不合适的；3）以现

代科学研究的标准来检验，弗洛伊德建立精神分析时所使用的方法显然是欠

缺严谨的；4）本质上，弗洛伊德的社会文化观是唯心主义的，从根本上是错

误的。

第二章：荣格的分析心理学理论

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1. 人性观：1）潜意识也具有积极的力量，包含着智慧；2）对人持乐观的态度

2. 人格界定：具有原始统一性和先天整体性的人格成为心灵，包括所有的思想、感情

和行为，作用是调节和控制思想、感情和行为。

3. 人格动力：人格动力的源泉来自心里能，将力比多解释为普遍的生命力。力比多的

分配遵循三条原则：1）等值原则2）平衡原则3反相原则）

4. 人格结构：主要由意识、个体潜意识和集体潜意识构成。

1） 意识和自我：意识是人心中唯一能够被个体直接知晓的部分。自我：ego

2） 个体潜意识和情结：个人潜意识有一种重要而有趣的特性，荣格称之为“情结”，

如恋母情结、权力情结、自卑情结等

3） 集体潜意识和原型：集体潜意识的主要内容是原型，原型是对某一外界刺激作

出特定反应的先天遗传倾向，可以是某个人物、某个情境等。原型主要有以下

四种：

a ． 人格面具：是一个人公开展示的一面，目的在于给人好印象以便得到社会

的承认，也成为顺从原型。异于时成为膨胀。

b ． 阿尼玛和阿尼姆斯’：男性的阿尼玛和女性的阿尼姆斯称为内部形象。阿

尼玛指男人心灵中女性特征，反之依然。

c ． 阴影：潜意识中负向的一面或者是人性中黑暗的一面。

d ． 自性：self ，像一种“曼茶罗” “魔力图”

第三节：人格发展

1、童年时期（从出生到青春期）：是人生的早期，力比多指向于学习基本的生活技

能。从不具备意识的自我意识自我逐渐形成。

2、青年时期（从青春期到35或40岁）：“心灵的诞生”时期，心灵开始获得了自

己的形式面临人生道路的各种问题，这一阶段的人必须努力培养自己意志力量

3、中年时期（从35-40到退休）这一时期是人生最重要的发展阶段，个体更关心

智慧和人生意义。

4、 老年时期（从退休到死亡）老年阶段是一个获得知识和发展智慧的时期。荣格

认为老年人和儿童一样，沉浸在无意识当中。

第四节：研究方法：

1. 词语联想技术：是荣格创造的一种研究情结的方法，通过被试对词语的联想内容

以及反应时、皮肤导电的频率及呼吸频率的变化，探测隐藏在个人潜意识中的情结。

2. 释梦技术：

1）放大法：让个体坚持在某一个既定的梦的象征上，发展出许多相关联的观念

2）绘画疗法

第五节：研究主题：

1. 心理分析：荣格将心理治疗分为四个阶段：宣泄、阐释、教育、个性化。

2. 梦心理学

（1）是集体潜意识（而非个体潜意识）

（2）是潜意识心灵的真实描述（而非伪装或扭曲的表现）

3. 人格类型：

1）两种人格倾向：内倾 外倾

2）四种心理机能：思维 情感 感觉 直觉

3）八种人格类型：外倾思维型 外倾情感型 外倾感觉型 外倾直觉型

内倾思维型 内倾情感型 内倾感觉型 内倾直觉型

4）MBTI 人格测验：外倾——内倾 感觉——直觉 思考——情感 判断——知觉

第六节：理论应用

1. 临床心理分解，消融一些消极情结，沙盘技术，绘画技术

2. 文化领域. 发掘宗教的积极面，艺术作品具有永久魅力和旺盛生命力的原因，原型

的表现

第七节：理论评价

1. 荣格的分析心理学扩展了心理学的研究领域－－集体潜意识。

2. 自性的整合作用使荣格的人格理论具有整体性

3. 荣格的类型理论，开创了个体差异研究的新领域

4. 字词联想和情结理论对西方的心理学产生了重大的影响，在犯罪心理学发挥了重

大作用。

5. 他的集体潜意识和原型的研究开辟了人格的遗传进化论的研究。

缺点：理论观点缺乏严密的逻辑体系和科学依据，且晦涩难懂，带有神秘色彩。

第三章：阿德勒的分析心理学理论

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1. 人性观：人类行为受社会驱力的激励，有目标导引，人格的核心是意识而非潜意识

2. 人格界定：人格是一个人为了尝试去适应他所居住的环境而显现出的特殊风格。

3. 人格动力：对器官缺陷和心理自卑的补偿，是人格的原初动力。追求优越，克服自

卑感，是人生的主导动机，也是人类的天性。

4. 人格结构：

1. 生活风格：统治支配型，索取型，回避型，社会利益型

2. 创造性自我：创造性地运用遗传和环境所提供的素材，依照自己独特的方式加以

组合，形成独一无二的自己。

3. 社会兴趣：满足人类和谐友好的生活，建立美好社会。充分发展有三个问题“职

业选择”“社会活动”和“爱情婚姻”。

5人格发展

1. 人格是在战胜自卑和追求优秀的过程中形成发展的。儿童生活风格发展还主要取

决于他们与社会的交互作用。尤其是父母的教养方式。

2. 出生顺序也会影响一个孩子怎样与社会联系，影响生活风格的发展。

第三节：研究方法

1. 早期记忆法2. 心理治疗

第四节：研究主题

1. 自卑与补偿心理

自卑感不会给人的心理造成明显的影响，除非人无法展开对优越感的追求，或者自

卑感加剧至令人难以忍受的程度，这就是自卑情结。过度的自卑感，迫切的需要补

偿，但是却又夸大了遇到的困难，削弱了自己的勇气

2. 社会兴趣

社会兴趣高的人表现更好

第五节：理论应用

一．教育应用

1. 儿童辅导2. 父母教育

二．心理咨询

1. 婚姻咨询2. 家庭咨询3. 团体咨询

第六节：理论评价

1. 提出了人本主义人性观，认为人能够主宰自己的命运，具有利他思想，博爱，合

作性，独特性和觉察性。

2. 首创“创造性自我”的概念，有助于补偿经典精神分析过分的“客观主义”。

3. 对当代治疗实践贡献相当大。带动社区心理卫生运动。例如，家庭系统疗法，格

式塔疗法，现实疗法等。

理论缺陷

1. 有些原创性假说难以实证

2. 大部分理论根据常识性心理学知识而非复杂的观念则过度简单，过于局限。

第三编：新精神分析学派

第一章：霍妮的人格理论

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1. 人性观：对人的本性持一种乐观的态度，认为每个人都在努力的发展着自己的独特

潜能，但人格会受到文化因素的强烈影响。

2. 人格结构：把人格看成完整动态的自我。自我有三种基本存在形态：

1）现实自我：是个体经验的集合

2）真实自我：是指个体的潜能，可能的自我

3）理想自我：不可能的自我

第三节：研究主题

1. 基本焦虑和安全感的追求：

基本焦虑：独自面对严重问题且安全无助的感受

追求安全感：采取防御性策略（神经症的需要）

2. 神经症理论：

1） 神经症需要是怎么来的：个体体验的基本焦虑越深，对于安全感的渴望就越强

烈，为了减轻这种痛苦，个体常会采取一些病态的策略来避免焦虑，自我防御。

2） 神经症需要具有四个特征：强迫性的、被过分夸张的、极端化的、永远无法满

足的。对关怀和赞许的神经症需要；对支配其生活的伙伴的神经症需要；对权

力的神经症需要；对剥夺和利用他人的神经症需要；对地位和尊严的神经症需

要；对自我崇拜的神经症需要；对非凡成就和个人野心的神经症需要；对限制

自己人生的神经症需要；对自给自足、独立自主的神经症需要；对完美无缺的

神经症需要；

3） 神经症人格：亲近他人与顺从型 反抗他人与攻击型 逃避他人与退缩型

4） 人生取向：分为三种：1）自谦 2）夸张 3）退却

5） 神经症冲突：

a ． 真实自我与理想自我之间的冲突

b ． 行为方式的冲突

c ． 个体生活在矛盾的社会文化与混乱的人际关系中，因为缺乏安全感而产生

基本焦虑，为了克服基本焦虑而产生神经症的需要，进而发展出相应的神

经症人格与行为方式，并且陷入了神经症的冲突之中，导致了新的焦虑。

第四节：理论应用

1. 女性心理学：霍妮是第一个对弗洛伊德的“人体结构就是命运”的观点提出批判的

人。对于弗洛伊德的“阴茎妒羡”，霍妮提出了“子宫妒羡”的观点，即男人也会

羡慕女人的乳房、子宫和生儿育女的能力。

2. 健康人格模式

3. 神经症的治疗

第五节：理论评价：

1. 贡献：1）霍妮是精神分析社会文化学派的开创者；2）第一个伟大的精神分析女权

主义者

2. 缺陷：1）创新性不够；2）过分强调神经症，忽略正常人格的结构与发展；3）霍

妮的理论在内部一致性上存在明显的不完善之处。

第二章：弗洛姆的人格理论

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1．人性观：坚持从一个人的生活方式及人生取向，从人类生存的特殊状况来了解完

整的人格，超越了人受本能和生物性支配的论断人的基本驱力之一是趋乐避苦，

另一个方面是爱，爱能增进幸福和快乐。

2．人类的需要：

1) 关联的需要；2）归根的需要；3）超越的需要；4）认同的需要；5）方向架构

和献身的需要；6）刺激和被刺激的需要

3. 人格类型：

1）接受性，处于被动的状态；2）剥削型，通过抢夺、欺诈或操控的手段来获得；

3）囤积型，通过囤积和节约来获取安全感；4）市场性，自己价值由外界和他人

决定；5）官僚型，个体被权力和官僚系所控制，自己也拥有支配别人的权力；6）

建设型，充分发展和发挥出自身所具有的潜能。

第三节：研究主题

1. 现代西方人的精神危机

1）逃避自由，社会变迁和竞争日益激烈，个人安全感削弱2）疏离；3）机器人化，

西方工业社会力，人所完成的一切产品都显得微不足道，人就像个机器人

2. 社会变革论

要解决现代人的危机，要通过社会变革来实现。唯有社会的健全，才有个人人格的

健康。

第四节：理论应用

1. 理想人格模式

1）创造性生活取向；2）创造性的爱；

2. 精神疾病的治疗

1）精神疾病的成因，精神疾病常常由个体所处的社会文化引起。2）精神疾病的治

疗，探求潜意识，释梦等。

3. 弗洛姆人格理论与宗教

宗教史参考架构的一种，是人们逃避自由的方式，人们寻求宗教的慰藉不是因为信

仰和奉献，而是为了逃避孤单和寻找安全感。

第五节：理论评价

优点：弗洛姆把心理现象放到广阔的政治、经济和文化的背景下加以研究，无疑大

大拓宽了精神分析以及整个心理学研究的视野。同时具有深切的人文关怀，对普通

大众生活状况关注。他发出能源危机、饥荒和核战是现代社会三大威胁的警告。

缺陷：社会变革论不可避免地成为乌托邦式的空想主义，改革方案空泛，难以实施。

缺乏定量的研究和分析，无法实证研究支持所提出的观点。

第三章：沙利文的人格理论

第二节：理论观点

1. 基本概念

1）人种假设：承认遗传对人格有一定的影响，倾向于研究全人类共通的心理现象

2）人际需要：人格主要由社会力量塑造，而其中最关键的是人际关系

3）紧张降低模型：人类有趋向心理健康的动力，降低内心紧张的动机，达到完全平

衡状态，即没有内在缺乏感和外在压迫感

4）动力机制：强调人格是一个动态过程，将能量传递的过程称为动力机制

5）经验模式：1. 分离模式的经验2. 并列模式的经验3. 综合模式的经验

2. 人格结构：

1）人格化：个体以人际经验为基础形成自己和他人的习惯性印象的过程

2）自我系统：也叫自我动能，是指以个体的人际经验为基础建立的自我形象

3）选择性忽略：自我系统的基本作用是降低焦虑，在遭遇可能威胁时个体会简单的

忽略或者拒绝这些不和谐的信息

4）非我：由焦虑造成的，在潜意识里与自我系统分离的。

3. 人格发展

1）婴儿期2）儿童期3）少年期4）前青春期5）青春前期6）青春后期7）成人期

第三节：研究主题

人格发展与精神分裂症：强迫症和精神分裂症

第四节：理论应用

1. 精神病理学 2. 精神疾病的治疗

第五节：理论评价

1. 沙利文的精神病学人际理论强调人际关系和个体所处的社会和文化环境，将精神分

析的研究重点转移到社会学的方向上，从研究个体内部走向了研究个体。

2. 对精神病领域的影响非常深远，因为他强调这种疾病的非器质性和人际方面的成

因，成功治愈了许多患者。

3. 关于焦虑的论述完整细致，支出许多疾病的重要起因存在于青春期。

缺陷：1. 创造深奥可怕的术语令人费解

2. 将自我系统的形成归隐于重要他人奖罚的结果，忽视了孩子自己错误的认识造

成的歪曲。

第四章：埃里克森的人格理论

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1. 人性观：认为人们有能力克服人格和社会出现的危机，从而获得成长

2. 人格动力：

1） 生理过程：力比多和性欲

2） 自我过程：同一性和掌握感：

a ．同一性：包括四个不同方面：①个体性 ②整体性和整合感 ③一致性和连

续性 ④社会团结性

3. 人格发展八个阶段：

1）口唇期：（0--1）基本信任—基本不信任 2）肛门期：（1--3）自主—羞怯和怀疑

3）生殖器期：（3--6）主动自发—罪恶感 4）潜伏期：（6--12）勤奋—自卑

5）两性期：（12--20）同一性—角色混乱 6）青年期：（20--25）亲密—疏离

7）成年期：（25--65）生产—停滞 8）成熟期：（65--~）自我统整—失望

第三节：研究主题

1. 自我：自我是人格和发展的积极驱动力，他可以独立并且创造性地解决人生各个阶

段的问题。

2. 心理历史理论：研究著名历史任务的生活史。心理历史法就是将心理和历史的方法

合并起来。

第四节：理论应用

1. 精神疾病及其治疗：

2. 教育和心理健康领域：提出中年危机的概念，带动了中年期心理健康的研究和理论。

第五节：理论评价

贡献：拓宽了精神分析理论的范围，强调人格发展中社会和文化影响的作用，将精

神分析和社会学结合起来；其次强调健康和适应性的自我机制，使精神分析不再局

限于临床个案的研究，扩展到正常个体和整个生命周期。

理论缺陷：理论立场上调和矛盾的态度无疑削弱了起自我心理学的影响力，提出的

发展八阶段理论的思辨性多于科学性。只是把自我作为人格的生物学根源，在论述

人格发展动力的时候也认为是个体的“同一性”在起作用，对社会因素的重视远远

不够。

第五章：客体关系理论

第二节：理论观点

1. 基本概念

客体是指我们身体以外的人、事务和观念。客体可以指一个被爱着或者被恨着的人

物、地方、东西甚至是幻想。

2. 人格结构

客体包括内在客体和外在客体。内在客体是一个心理表象，外在客体是指一个真正

的人或者真正的物体。

3. 人格动力

1）建立关系的发展的动力：人需要被爱，也希望接受他所施于别人的爱。

2）内化机制：儿童最初与重要他人建立的关系（客体关系）会内化为个人人格的成

分，概化至其他关系中。

4. 人格发展

最早客体关系是共生的自我—客体，这时自我和客体区别不明显。这些未经过分化

的经验发展下去意味着要分离，即形成分化了的经验。

第三节：研究主题

1. 关系自我：早期经验与他人建立起来的关系，包括人我相互作用的模式、人际知

识和自我认知等。

2. 自我中心人格：儿童最初是自我中心的，其任务是发展一个统整的自我。

第四节：理论应用

1. 主客体分离研究——感觉剥夺

2. 心理异常的原因

1）主客体界限不清2）双极整合缺乏3）早期家庭亲情的缺乏

3. 治疗方法

1）关系治疗2）家庭治疗

第六章：对新精神分析理论的总体评价

第四编：行为主义学派：

第一章：华生的人格理论

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1. 人性观：人性无所谓善与恶，性善或性恶乃是由于个体受到环境影响、后天塑造的

结果，环境是人格的塑造者。

2. 人格界定：

3. 人格发展：1）环境决定论者，华生强调环境的作用。

3） 他特别强调童年期人格变化的重要性，幼年和少年是个体形成各种习惯系统的

时期，也是人格变化最快的时期，13岁以后，定型，很难变。

4） 把人看成环境消极被动的产物，无视人的积极主动性。

4. 异常行为的行成和改变：第一个提出异常行为是经过条件反射而习得的学者。（小

艾尔伯特实验，对抗性条件作用。）

第三节：研究方法

1. 研究一个人受教育的情况。

2. 研究成就，升迁速度和薪金增长速度是衡量一个人成就的重要指标。

3. 运用心理测验，了解一个人现有知识和水平。

4. 研究业余爱好，了解人格

5. 研究一个人在生活情境中的情绪表现。

第四节：理论应用

行为主义心理治疗，脱敏疗法

第五节：理论评价

（1）促进了心理学的客观化发展。

（2）扩大了心理学的研究领域。不仅仅只局限于研究意识。

（3）促进了心理学应用，如行为主义疗法至今在临床心理治疗中起了重要作用。 缺点：

（1）过于强调行为，否定意识和本能。贬低生理和遗传的作用以及脑和神经中枢在心理活动的重要作用，片面强调环境和教育的作用，忽视人的主观能动性。

第二章：斯金纳的人格理论

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1. 人性观：与华生的观点一致，斯金纳认为人性无善恶好坏之分，是“中性”的。

2. 人格概念：通过操作条件反射而形成的一种惯常的行为方式。

1） 操作性行为与反应性行为：（区别）

反应性行为又称应答性行为，是指由某种特定的、可观察到的刺激所引起的行

为，即经典条件下的行为。

操作性行为与反应性行为相对，是指在没有任何能观察到的刺激出现的情境下

发生的有机体行为。

2） 反应泛化与分化：（区别）

泛化是指一种条件反射建立以后，个体可能不仅对条件刺激做出行为反应，而

且也可能对与条件刺激相似的其他刺激做出行为反应。

分化又称辨别，是指个体能对不同的刺激做出不同的行为反应。

3. 人格的行成与改变：斯金纳认为人格形成与改变的关键成分是强化。强化：当有机

体表现出某种行为后，如果紧随其后出现的某一事件或刺激能使该行为的出现几率增加，那么该事件或刺激就具有强化作用。这一事件或刺激就叫强化物。

1） 强化的类型：正强化 负强化 正惩罚 负惩罚

正强化物：如果呈现某一后记刺激物，能够加强某种行为出现的频率，那么该

刺激物就死正强化物。由正强化物的出现而对个体行为产生的强化作用成为正

强化。

负强化物：如果撤去某一刺激物，能够加强某种行为出现的频率，那么该刺激

物就是负强化物。由于负强化物的消失而对个体所产生的强化作用成为负强

化。

正惩罚：如果在一个行为之后给予一个厌恶刺激，结果该行为在将来再现的可

能性降低，则为正惩罚，该刺激物为正惩罚物。

负惩罚：如果在一个行为发生之后紧接着撤除了一个原来存在的愉快刺激，导

致该行为在未来发生的可能性减小，这一过程就叫负惩罚，被撤销的刺激被称

为负惩罚物。

2） 强化物的来源：一级二级强化物

第三节：研究主题：行为的消退：1）惩罚不能指引正确的行为；2）惩罚要有及时性；3）

惩罚可能具有副作用

第四节：理论应用

1. 行为评估：

2. 行为塑造：即对逐步趋向目标的任何行为给予强化。

3. 行为治疗：1）代币制； 2）生物反馈法； 3）厌恶刺激

第五节：理论评价

贡献1）强调环境与情景变量对行为的影响作用2）注重实验室实验与临床应用相结合

3）扩展了理论的应用范围

缺陷：

（1）忽视对人的内部心理过程的探讨

（2）有动物研究结论简单地推广到人类

（3）行为治疗的局限性，只专注可以观察到的行为

第三章：多拉德和米勒的人格理论

第二节：人格界定

人格是习得的。学习由四个要素组成：内驱力，线索，反应，奖赏

第三节：人格结构

反应是人格主要的结构性概念。刺激和反应之间有联结称为习惯。

第四节：人格发展

人格发展是习惯的习得，彼此有相互关联。婴儿：1，每个婴儿生来具有一套特定的

特殊反应2，婴儿具有天赋的反应等级3. 婴儿具有一套原始内驱力

第五节：研究主题

1，挫折---攻击假说，挫折的存在总要导致某种形式的攻击。

2，模仿，是一种社会学习，有三种表现形式：相同行为，仿同一衣服行为和翻版行为。都以强化才可能习得该行为为前提

第六节：研究方法

1. 早期教育，喂食情景，大小便训练，早期的性教育，愤怒---焦虑冲突

2. 神经症的形成与治疗，神经症形成，神经症的治疗

第七节：理论评价

（1）主张必须用操作性定义来界定概念，这样把概念转化为可以用实验检验的术语。

（2）搭起了动物学习实验和临床心理治疗之间的桥梁。重新界定刺激，反应，同时加入社会文化变量和文化人类学的资料。

弊端：

（1）用动物来研究人类的行为是否可行，所有行为是都可在实验室控制的情况下进行。

（2）过分强调原始驱力在人类行为中的决定作用，忽视自我意识对行为的重要影响。

第四章：对行为主义学派的总体评价

一）贡献

1、具有坚实的实验研究基础。

2、创建了一些很实用的心理治疗程序。

3、社会学习理论和社会认知理论在行为主义方法中加入认知变量，扩大了行为主义解释的现象范围。

（二）批判

1、极端的行为主义学派忽视了人的理性、认知等因素。

2、重视学习过程，运用技巧、方法等，关注人的行为而非人本身。

3、行为疗法治标不治本，症状很可能会转移。

4、行为疗法不那么重视咨访关系，忽视了来访者的个别差异。

5、行为主义疗法不适合咨询人生中较高层次的问题。

第五编：人本主义学派：

第一章：马斯洛的人格理论

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1. 人性观：马斯洛认为人的天性是善良的，人是好的、端正的、仁爱的，每个人都有对

美、真理、正义等的基本需求。

2. 人格动力：——需要理论

1）需要层次：a 。生理的需要；b 。安全的需要；c 、归属与爱的需要、

d 、尊重的需要、e 、自我实现的需要

第三节：研究主题

1. 自我实现者的人格特征

1）能完整准确地知觉现实2）悦纳自己、他人和周围世界3）内心生活、思想、行

为自然率真4）以问题为中心，而不是以自我为中心5）有独处的需要6）具有独立自主的特征7）接受并欣赏新事物且不厌烦平凡的事物8）具有高峰体验9）热爱人类并具有帮助人类的真诚愿望10）与志同道合的人建立持久而深入的人际关系11）有民主的性格，能尊重他人人格12）道德标准明确，分辨目的与手段的区别13）有卓越的幽默感14）富有创造力，不墨守成规15）具有批判精神，不容易被社会诱惑

2. 高峰体验：是指人们在追求自我实现的过程中，基本需要获得满足后，达到自我实现时所感受到的短暂的、豁达的、极乐的体验，是一种趋于顶峰、超越时空、超越自我的满足与完美的体验。

第四节：研究方法

1. 整体分析方法：人是一个有组织的整体

2. 问题中心法

3. 自我实现的测量方法：个人取向量表POI

第五节：理论应用

1. 在教育中的应用：发现学生的禀赋与天性

2. 在管理中的应用：人的需求层次理论

第六节：理论评价

贡献：1. 马斯洛是人本主义心理学的主要发起人，对人本主义心理学的发展做出了无法

比拟的贡献。

2. 创立了一门研究人类积极本性的心理学，理论建立在对健康人的研究基础之上

3. 马斯洛的需要层次理论关注人们的需要，对于教育界和企业界有很大的启发和

借鉴作用

缺陷：1. 需求层次理论和自我实现者都是经验的概括和构思，缺乏严格的实证研究

2. “人性本善”的假设，无法解释现实生活中的丑陋现象。

第二章：罗杰斯的人格理论

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1人格结构：中的两个重要概念：自我和理想自我

1） 自我：关于自己各方面的印象

2） 理想自我：希望自己能够具备的样子。

2. 人格发展

1）积极关注的需要

一个人在生活中，对得到重要人所给予的关爱、同情、尊敬和认可的情感需要。

2）无条件的积极关注

3. 人格动力

人的基本动力就是谋求自我的充分发展，即自我实现的倾向

第三节：研究方法

1. Q 分类法：Q 分类法是一种自我评定测验的方法；Q 分类法所需要的卡片一般是100

张左右。

2. 语义分析法：运用语意量表来研究事物意义的一种方法。

3. 个案研究

第四节：研究主题：

1. 功能完善者的人格特征：1）向经验开放；2）重视此时此地；3）信赖自己。】

第五节：理论应用

1. 来访者中心疗法：

1） 治疗目标：在于帮助当事人较少人格内部冲突，整合自我与人格，发展积极的

生活方式，变成一个功能完善的人。

2） 治疗技术：基本假设：来访者是自己最好的专家，他们有能力找到解决自己问

题的办法。 治疗者的工作：帮助当事人澄清、反应自己的认识特点和感情，

使他们能发现被扭曲、被束缚的自我。 技巧：重述来访者的叙述，但并不只

是逐字的重复。

3） 治疗条件：1）真诚一致；2）无条件的积极关注；3）设身处地的理解；

4） 治疗效果：让来访者剥下平时应付生活的各种伪装，假面具活着各种角色，从

而真正成为他们自己。

2. 在教育领域的应用

1）教育目标：关注学生成长的目标

2）实现目标的条件：形成自我——主动学习；教师对学生要有真诚的态度；对学

生产生共情式的理解。

3）以学生为中心的教学原则

第六节：理论评价

贡献：1. 是世界上第一个对心理治疗进行科学的研究和分析的心理学家。

2. 人格的自我理论的提出，来访者中心疗法的创立以及以学生为中心的教育思

想的倡导长期以来在治疗界一直很流行。

第三章：罗洛梅的人格理论

第四章：对人本主义理论的总体评价

第六编：人格特质理论：

第一章：奥尔波特的特质理论

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1. 人性观：1）对人性持乐观态度；2）人们具有一定的自由；3）人类受目标定向，

具有前提动机并受多种力量的驱使，其中多数驱力来自于意识层面；4）早期经

验影响

2. 人格界定：人格是个体内心在心理物理系统中的动能组织，它决定一个人独特的

行为和思想。具体解释：1）动力组织；2）心理物理系统；3）决定倾向；4）独

特性；5）行为和思想。

3. 人格结构：

1） 特质概念：特质是一种概括化的神经生理系统（是个体所特有的），它具有使

许多刺激在机能上等值的能力，能诱发和指导相等形式的适应性和表现性的行

为。有以下内涵：

a ． 特质是一种潜在的反应倾向，它使个体对各种不同的刺激以相同的方式进

行反应；

b ． 特质具有可推测性；

c ． 特质具有概括性和稳定性

d ． 特质不是出于睡眠状态的，不用等外界刺激来激活他们；

e ． 特质具有独特性；

f ． 特质间可能具有关联性。

2） 特质类型：A. 个人特质：a 。首要倾向；b 。中心倾向；c 。次要倾向；

B. 共同特质

4. 人格动力

1）倾向与动机，风格

2）动机理论：完备动机理论的四条标准：动机的当前性，动机的多元性，动机的认知特征，动机的具体性。

第三节：研究方法

1. 人格研究的侧重点：个人档案技术（珍妮信件的分析研究）

最典型的方法就是通过个人日记、自传、信件、作文或采访报道等资料来决定人格特质的数量和种类的技术。8个中心特质。

第四节：理论应用

1. 健康、成熟的人格标准

1）具有自我扩展的能力2）能与他人建立温暖的相互关系3）情绪安定和自我接纳

4）具有实际的现实知觉5）对自身具有客观的了解6）具有统一整合的人生观

2. 价值观研究量表

第五节：理论评价

贡献：1. 重视研究成熟、正常的健康人

2. 整合人格理论

3. 对人本主义与自我心理学产生了积极的推动作用

缺陷：1. 理论可检验性较差

2. 理论的解释范围较窄

3. 有循环论证的倾向

4. 忽略了外在因素与潜意识动机对个体的影响

5. 折中倾向使之启迪性不够

第二章：卡特尔的特质因素论

第一节：生平事略

第二节：理论观点

1人格结构：1）个别特质和共同特质。共同特质是指某一地区、某一群体、某一社会

中各成员所共有的特质。个别特质是指个体所具有的独特特质。

2）表面特质和根源特质。表面特质是彼此关联的可以观察到的特质。根

源特质是行为的内在根源，支配一个人的行为习惯。

3）体质特质和环境特质； 4）能力特质、气质特质和动力特质。

2. 人格界定： 人格是可以容许我们预测一个人在某一个情境中将表现的行为，人格研

究的目的就是要建立有关不同的人在各社会和一般环境下将会做些什么

的法则。

3. 人格动力：假定动力特质以复杂的方式组织起来，形成了一种动力格状，意指人格中

能、情操和态度等动力特质复杂的动力关系。

第三节：研究方法：

1. 理论建构的方法：归纳——假设——演绎法

2. 双变量、多变量与临床研究策略:

1) 双变量研究策略：每次只考虑两种变量，实验者操作自变量，然后观察

在因变量上产生的效果。

2) 多变量的策略：针对同一个人的种种方面错测量，取代一次只观察一种

变量。

3) 临床研究策略：

3. 数据资料的来源：L 资料：生活记录材料

Q 资料：问卷资料 T 资料：客观测验数据

第四节：理论应用

1. 神经症与精神病的病因与特征

2. 治疗方法

1）量化精神分析法2）综合治疗主张

第五节：理论评价

1. 学术贡献

1）研究范围广博2）以统计资料为基础建立理论3）对临床研究和工商心理学的贡

献4）为行为遗传学的产生做出了开创性的贡献

第三章：艾森克的人格理论：

第一节：生平事略 第二节：理论观点

1. 人性观：1）认为人类有自我意识，可以主观报告自己的态度、需要、动机、价值观，

这是其他动物不具备的能力。

2）重视遗传对人格的重要影响。

3）认为个体间存在着个体差异，人格理论应该中是个体独特的特质构成。

人们的行为乃是其遗传和环境相互作用的结果，只是生物性因素占了比较强

的优势地位。

2. 人格界定：一个人的性格，气质，智慧和体质等，一个相当稳定而有持续性的组织，

他决定了对于环境独特的适应

3. 人格维度模型：1）外向——内向维度

3） 神经质——稳定性维度

4） 精神质——朝我机能维度

第三节：研究方法

1. 研究取向2. 效标分析3. 问卷是测量法4. 其他方法

第四节：理论应用

1. 异常人格的治疗方法：

1） 暴露疗法：让患者长时间暴露于恐惧情境中以消除恐惧症。

2） 系统脱敏法：理论基础是对抗性条件作用。个体在一定条件性刺激下必须学会

一种新的反射，这种新的反射跟过去的行成的反射在技能条件上正好相反。

3） 示范疗法：通过让患者观看电影，录像活着真实的情境中他人有效控制恐怖的

情况到达减轻或消除恐惧症的目的。

第五节：理论评价

贡献1）理论启发性强2）理论具有可验证性并强调精确性3）理论的简约型腔4）理

论的解释性强5）促进了行为治疗技术的发展6）推动了心理学多领域的发展

缺陷1）忽略了外在环境差异对人格的巨大影响2）理论过分简单化

第四章：五因素模型：

第二节：大五模型

1. 基本假设：研究思路：每一种文化下的自然语言包含了所有能描述人格的维度。有

什么样的人格表现就会有什么样的词来描述它。

2. 基本结构：1）外倾性；2）宜人性；3）尽责性；4）神经质；5）开放性。

第六节：理论应用

1. 临床心理学方面：针对不同的个体提供特异的治疗策略和技术。

2. 职业、管理和工业心理方面：成为企业招聘和晋升的标准之一。

3. 发展心理学方面

4. 婚姻咨询方面

第七节：理论评价

贡献：1. 大量跨文化和跨语言的研究结果都证明了大五模型的广适程度，为全球化的人

格研究提供了一个非常有效的工具。

缺点：1. 这种对人格的外部的观察方法很难真正理解人格的本质

2. 从研究过程中所使用的方法和技术上来看，大五模型也有很多值得商榷的地方。

3. 从大五模型的理论性来看，很多学者就曾指出大五模型的理论性太差，他只是

词汇假设和因素分析加在一起酝酿出来的产品。

第七编：认知学派：

第二章：社会认知理论

第二节：班杜拉的社会认知论

1. 理论观点：1）人性观：人的行为是主客观交互作用的结果，形成了交互作用理论。

2. 理论要点：班杜拉强调认知在行为获得与保持中的作用，称为“社会认知观“

1） 学习类别：观察学习和替代学习

2） 自我的作用：自我调适和自我效能

自我效能就是个体对自己能成功表现某种行为所具有的一种预期或主观评估。

自我效能的四个来源：a 。操作成功b 。替代经验c 。言语劝说d 。情绪唤醒或

生理唤醒。

自我效能的四个功能：a 。决定人们对活动的选择和对该活动的坚持性；

b ．影响人们在困难面前的态度；

c ．影响新行为的习得和以习得行为的表现；

d ．影响活动的情绪。

第三节：研究模型

1、注意：必须注意榜样行为的明显特征。

2、记忆：还需要记住榜样行为的有关信息。

3、复现：取决于许多外因素的启动和激发。

4、动机:预期行为会带来奖励还是惩罚是一个重要因素。

外部因素:消极事件启动、诱发性启动、榜样性启动

第四节：研究主题

1. 自我效能

1）自我效能与学业成就：高效能学生会具有更有效的学习方法。

2）自我效能与工作绩效：自我效能与职业选择、工作满意度和工作业绩都有直接的

关系。

3）自我效能与身心健康：高效能感能够有效地控制有害因素对身心的影响，积极从

事身体锻炼，预防疾病。

2. 暴力行为的效仿

1）影视作品中暴力行为的示范作用2）游戏中攻击行为的示范作用3）暴力行为的

习惯化倾向。

第六节：理论评价

1. 贡献：1）明确区分了人类学习的两种基本过程，即直接经验的学习和间接经验的

学习。2）突破传统行为主义学习理论的框架，把强化理论和信息加工有机地

结合起来。3）自我效能构成人的主体因素的核心4）以实验方法来证实其理

论观点

2. 局限1）不适合与解释和说明陈述性知识的学习和复杂的、高难度的技能训练的过

程。2）忽视遗传与成熟的作用。