十四.叫三声夸克导学案
年级
学案
年级 课题 学习 目标 重点 难点
八年级
科目
语 文
主备 课型
郎贤栓 讲授课
审核 班级 姓名
八年级语文集体 备课组
14、叫三声夸克
1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大 自然奥秘的兴趣。2、学习说明文的一些基本写作技巧。 3、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。 1、了解多层次复杂分类。科学家的探索精神 2、 通俗形象的语言、严谨的结构 学习说明方法，多层次的复杂分类 自主学习
解题
简介有关知识,并从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：1、“夸克”是什么 呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？2、为什么 只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？ （“夸克”是译音， 意思是海鸟的叫声。 长诗 《芬 尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自 己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。 ） （因科学家研究的“夸克”与 “三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七 八声”则毫无意义。 ）
初读课文，整体感知。
1、老师读课文，学生思考。 （1）分层次，划出疑难点。 （2）本文说明了什么？ 明确 一） 二） 三） 2、从夸克的发现过程，你从科学家身上学到了什么？ 生讨论师明确： 3、课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明） （见课文第 13 段） 4、认识“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。
学习研讨
再读课文，阅读探究。
1、夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？ 2、你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？ 明确： 3、说明方法 4、语言特色： （平实、准确、通俗、几乎口语化。 ） 加入对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？ 含山县清溪初级中学 2013-2014 学年度第一学期
年级
学案
（1）原子核本身却十分微小，大约 10 万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。 改为： “10 万个原子核的直径才等于一个原子的直径” 。 讨论明确： （2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动， 可以初步判定盒子里面有东西。 改为： “强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。 讨论明确： 5、分析讨论：科学家是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映了科学家研究的什么 精神？用文中具体的字、词、句回答。 （提示：这一部分的教学，教师应引
导学生走进课文， 对课文进行有依据的分析，并且适时点拨）
展示提升
心智启发
这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真 学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们 畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣： 1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？ 2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？ 3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？ 4、探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构 就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？ 学生讨论，明确以下要点：
探讨艺术特色
一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所 表达的精妙之处。设计如下问题： 你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。 小组讨论发言之后明确： 理由：
学习收获：
含山县清溪初级中学 2013-2014 学年度第一学期