幼儿英语教育存在的问题及解决策略

第14卷第4期 呼伦贝尔学院学报 No.4 V ol.14 2006年8月 Journal of Hulunbeier College Published in August .2006

幼儿英语教育存在的问题及解决策略

仲伟秀

（呼伦贝尔学院教育系 内蒙古 海拉尔区 021008）

摘 要：适应社会需求，促进幼儿发展，双语教育已成为一种趋势，愈来愈得到社会各界的关注，呈现出“百花齐放、百家争鸣”的局面。本文结合多年的教学研究与实践，从提出问题出发，通过分析原因，提出了两点初步的解决策略，即在目前英语教育还未正式纳入幼儿园教育计划之中，还没有成型理论做指导的情况下，幼儿园英语教育的开展必须慎重聘用教师，必须重视教学与科学研究的同步进行，只有这样，才能提高幼儿英语的教学质量，为幼儿日后的发展奠定良好基础。

关键词：幼儿英语教育；学习兴趣 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1009-4601（2006）04-0101-02

21世纪的竞争是人才的竞争，在竞争中不同导向，幼儿英语教育目标上的不一致导致教育内民族、不同国家的人相互接触、相互交往的条件就容、教育行为上的“五花八门”。 是语言相通，流利地运用本国语和世界通用语(英（二）教育内容上的盲目性 语)的双语能力是不可缺少的。因此，为适应社会因当前幼儿英语教育没有统一的教育大纲，没发展的需要，双语教育已成为一种趋势，愈来愈得有适合我国国情的幼儿英语教材，导致教育内容上到社会各界的重视，并且把握语言发展关键期理具有很大的盲目性，教师想教什么就教什么，有的论，从幼儿期开始学英语，对于语言正处于形成发内容是为幼儿“不能够学的”内容，而有的内容超展阶段的幼儿来说，更有其特殊的优势。为此，近出了幼儿的接受能力。没有认真分析和正确把握些年来，全国各地纷纷办起幼儿英语班，出现了“幼“能够学的”和“应该学的”内容，从而加重了幼儿英语热”，幼儿英语教育呈现“百花齐放、百家儿的学习负担，减退了幼儿的学习兴趣。因为“能争鸣”的局面，对于这种热，我们一方面应给予肯够学的”既包括“应该学的”，也包括“可学可不定态度，但另一方面，也说明我国幼儿英语教育存学的”，还包括当前“不必学的”。可见，“应该学在着诸多的问题与误区。 的”必须是“能够学的”，而“能够学的”却不一

定是“应该学的”。人的不同发展阶段有其不同的一、幼儿英语教育存在的问题

（一）教育目标上的不一致 发展需要，所以学习必须有所选择，选择的依据是在当前幼儿英语教育没有统一的教育目标与对促进发展是有益的，若不分青红皂白，把“能够任务的情况下，出现了教育目标上的不一致，有的学的”都让幼儿去学，则必将冲击“应该学的”，将目标置于语言知识的掌握上，有的放在英语学习这样岂不是舍本逐末了吗？有的幼儿园为了追求兴趣、学习习惯和各种基础能力的培养上，有的注所学单词、句子的数量，随意增加学习时间，影响重从字母开始，有的注重从单词开始，有的注重日幼儿其他方面的发展，这更是得不偿失的做法。 常用语的听说等，有的甚至根本不存在教育的长远（三）教育方法上的成人化 目标，而盲目地开展幼儿英语教育。目标是行为的因幼儿英语教师来自各行各业，缺乏幼教经

收稿日期：2006-05-23

作者简介：仲伟秀（1974-），女，呼伦贝尔学院教育系，讲师。研究方向：学前方向。

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验，导致教育方法上的成人化，“讲授—教读—模仿”，出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象，结果“倒”了幼儿学习英语的“胃口”，学习英语成为幼儿的负担，降低了幼儿日后英语学习的积极性，甚至阻碍幼儿的语言发展，这种英语启蒙教育是完全失败的，是误人子弟的。

（四）教育环境上的匮乏

语言的学习与掌握需要有相应的环境，这是无庸置疑的共识。而目前大多数幼儿园的英语活动还是孤立的教学活动，缺少良好的学英语的、耳濡目染的语言环境及宽松愉快的心理环境，教育环境上的匮乏，使得幼儿不能学以致用，甚至不会运用，英语教育遇上很大的难题。

总之，当前的幼儿英语教育在没有统一目标、方法体系、教学大纲、教材的情况下，随意性强，出现的问题也就更多。然而，幼儿英语教育从社会的发展及人才的培养等方面来考虑，却是必要的。那么，我们只有从分析问题出现的原因出发，力争采取适宜的措施解决问题。 二、幼儿英语教育问题存在的原因及解决策略 （一）一定要聘请有英语基础及丰富幼教经验和理论的幼儿教师任教

目前，社会上大多数幼儿英语班的师资有的是来自大、中专英语专业的毕业生，有的来自大、中、小学的英语教师，有的则是其它行业受过英语教育的人员，这些人大多对英语课堂教学掌握得较好，但是对于幼儿英语教育，他们大多知之甚少，教学也是不成功的。一方面，这些教师所选内容不适合幼儿的语言学习特点，他们一开始就让幼儿学ABC，幼儿觉得枯燥乏味，降低了学英语的兴趣。另一方面，这些教师缺乏灵活多样的教学方法和手段，他们一直接受和从事的是比较正规的课堂教学，对幼儿的年龄特征并不了解，导致教学方法的成人化。

有一定英语基础、又受过正规口语培训的幼儿教师开展幼儿英语教育是最合适的。这是因为，其一，幼儿教师了解幼儿各个年龄阶段的身心发展特点，把英语教育与幼儿园教育融会贯通，寓教于乐，激发了幼儿听说英语的兴趣与热情。其二，年龄越小的人越难教，难就难在教学方法上。幼儿喜欢动听的音乐、美丽的画面、优美的舞姿、情节动荡的故事，幼儿英语教育应该让幼儿在听听、说说、唱唱、跳跳中学，这样才会学得自然、学得轻松，而这一切正是幼儿教师所能给予幼儿的。因为这些是她们的职业能力，是其他教师无法比拟的。她们在英语教育中充分发挥自己的专业特长，创设环境，

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开展情境教学，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿产生

乐学效应，达到事半功倍的效果。所以开展幼儿英语教育，一定要聘请有英语基础和幼教经验的幼儿教师来任教。

（二）一定要与科学研究相结合

任何一种教育实践都要有一定的教学理论做指导，幼儿英语教育也不例外。目前却没有成型的幼儿英语教育教学理论及比较完整的、科学的方法体系做指导，而且无统一的教育目标与任务、无统一的幼儿英语教育大纲、无统一的适合我国国情的幼儿英语教材，导致了一名教师一个目标、一名教师一个内容、一名教师一个教法，随意性与盲目性较大，有的甚至是违反幼儿学习语言的规律，违反幼儿的年龄特点，这样会造成幼儿学习兴趣的降低，为幼儿日后英语学习造成一定障碍。

因此，幼儿园英语教育一定要坚持教学与科学研究相结合，一边研究，一边教学；一边教学，一边研究，以提高教学质量，提高英语教育的科学性，并为幼儿英语教学理论的发展提供科学依据。为此，要根据英语知识结构、英语教学的规律及幼儿身心发展特点、语言发展的规律等全面考虑幼儿英语教学，并进行研究。如，目标的确定、内容的选择、教材的编写、方法的研究及环境的创设等。

1．目标的确定

目标是行为的指南，我们应本着全面发展观、幼儿的兴趣特点，以及幼儿最大的接受能力等提出幼儿英语教育的目标及任务，这就需要在教学中研究幼儿在学习英语中，其接受能力与学习水平究竟怎样，从而确定目标，指导实践。

2．内容的选择

目标要通过教学内容才能得以实现。这就需要在教学中以目标为导向，以各年龄阶段幼儿身心发展的特点为前提来选择内容。所选的内容一定是为幼儿将来的身心发展，特别是英语的发展奠定基础的有关知识，一定是经过幼儿努力可以达到的。所以，哪些英语教学内容可为幼儿接受，可为将来的发展奠定良好基础，这就需要在教学中进行研究与探讨。

3．方法的采用 方法是实现目标、贯彻内容的手段。手段不当，就可能出现“欲速则不达”的后果。为此，在幼儿英语教学中应采用哪些方法无疑是很重要的，我们应借鉴已有的教学组织形式与方法，结合幼儿英语学习本身的特点和规律来研究幼儿英语的组织形式与方法，从而实现教育目标。

4．环境的创设 （下转第79页）

①

总体的标准偏差

=

裙房工程桩混凝土强度 表2

② 样本的标准偏差 S S=

计算每批设计强度平均强度 最小强度

标准差结论

批数组数MPa MPa MPa 123

裙房主体混凝土强度 表3

111952

20 20 20

25.03 24.75 24.77

24.2 23.5 23.8

1.2 合格1.2 合格1.2 合格

四、实际检测

根据以上理论采取随机抽样的方法，对检验批进行检测，依据行业规定标准差值，判断产品质量是否合格。

如：某工程混凝土经收集数据的控制结果。

主楼工程桩共做127组试块（C30）全部合格。 裙房工程桩共做82组试块（C20）全部合格。 裙房主体共做69组试块（C30）全部合格。 其分布分别见下表

主楼工程桩混凝土强度 表1

MPa MPa MPa MPa 12345

参考文献：

[1] 延士健. 概率论与数理统计〔M〕. 上海：华东师大出版社，2003.

[2] 扬效忠. 建筑工程监理案例〔M〕. 北京：中国建筑工业出版社，2003.

131912205

30 30 30 30 30

45.03 38.4 39.44 37.9 37.62

38.6 33.1 34.5 30.1 32.1

3.6562.044.021.8 2.863计算 每批 设计强度 平均强度最小强度

标准差结论

批数 组数 MPa MPa MPa 1 2 3

10 6 111

30 30 30

37.86 37.63 36.98

37.3 36.5 33.7

1.8 合格1.8 合格1.8 合格

（上接第102页） 语言的学习离不开环境，幼儿英语教育更离不开语言环境的熏陶，那么究竟如何创设良好的语言学习环境，却是我们应该研究的课题。

此外，还有一些小课题的研究，比如：幼儿学习语音、掌握词汇、句型以及英语学习中认、读、听、写的研究等，这些可以为教学实践提供理论指导，为最终形成一套科学的幼儿英语教育理论体系提供实践经验与理论依据。

综上所述，就幼儿英语教育方面，本文从提出问题出发，通过分析原因，提出了两点初步的解决

策略，即在目前英语教育还未正式纳入幼儿园教育计划之中、还没有成型理论做指导的情况下，幼儿园英语教育的开展必须慎重聘用教师，必须重视教学与科学研究的同步进行，只有这样，才能提高幼儿英语的教学质量，为幼儿日后的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 张志远，高云智. 儿童英语教学法〔M〕. 外语教学与研究出版社，2002.

[2] 余正, 张明红. 学前英语教学活动方法〔M〕. 上海教育出版社，2003.

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