去年的树16
《去年的树》教学实录
山西省太谷县实验小学教师:朱芸 邮政编码:030800
教学目标
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学实录:
师:今天我们一起来读一个故事《去年的树》,请同学们齐读课题,我相信我们读懂这个故事后再读题目感觉肯定不一样。
给大家五分钟的时间读课文,能读几次读几次,把课文先来读熟了。如果你在读的过程中遇到困难一定要及时举手,我会马上过去,好开始!
生:自由读课文,教师巡回
师:大家自由读书的这段时间里,教室里一片朗朗的读书声,看着大家专注的神情真是一种享受,怎么样?谁愿意把这个故事读给大家听?
生纷纷举手
师:你是第一个举手的,你来读读吧!
生:读
读的好评价:读得很流利,咱们把机会让给别的同学好不好?谁愿意接着读?
读的不好评价:你能站起来读很勇敢,老师给你提个建议,再来读读这句,示范后学生再读。
师评价:你很虚心。谁愿意接着读?
生:读
读的好评价:好,不错,我相信你后面的文章也读好了,我们来听听别人读吧,谁想读? 读的不好评价:你来听听别人读这几自然段,看看有没有值得学习的地方?请一名学生示
范。你再来读一读。
生:再读
师:谁来接着读?
生:读
读的好评价:我真服了你了,五分钟的时间都读这么熟,你来推荐一个同学继续读。 读的不好评价:不要紧,再来读一次。
生:读
师:多流利呀!你先坐下,我想给这个同学一个机会。你刚才练习的多认真啊,怎么不举手呢?是不敢吗?来大家给他些勇气!
读的好评价:瞧,你读的多好,以后可要勇敢些!
读的不好评价:没关系,认真听听别人读一读。!(听一人读)你能行了吗?试试吧,我给你起个头。
生:读
师:进步了吧!剩下的部分我们来一起读。
生:齐读最后三段
师:看你们多棒,自己已经把课文读熟了。我呀,可有个本事,想知道是什么吗?听我来读,看看你们有什么感觉?我就读1,2自然段。你们听出了什么?
生1:有感情
师:那你读书也要做到这一点
生2:好朋友,难舍难分。
师:我就读了读你就听出来了。你们的眼前出现画面了吗?什么样的画面?
生描述
师:这就是我的本事。我能把文字读成画面,读的让你们听出味来。相信你们也一定能行。来,先读读1,2自然段。
生练习读1,2自然段
师:谁想读?
生1:读1,2自然段
师:一种幸福的感觉在向我们传递。谁再读?
生2:读1,2自然段
师:读书都读出味儿来了。就这样自己练习读3-15自然段。如果你的眼前出现画面了,就读出味儿来了。
生练习读
师:如果自己觉得读出味儿来了,看到画面了,就坐好了。这部分是以对话的形式呈现给我们的,看看写了谁与谁之间的对话,用笔画下来。
生:画对话部分
师:现在呢,我给大家提个建议,咱们分角色读,好不好?请你就近找一位伙伴,把这四次对话完整地读一遍,再选择其中的一次进行练习。
同桌练习
师:那组小伙伴刚才练习了第一次?
读的好评价:呦,好朋友,真难舍难分呀!哪只小鸟和树再来告别告别!
一组读告别时的对话
师:小鸟留下了承诺飞走了,我们来听第二次对话。
读的不好评价:你们什么关系?
生:好朋友
师:好朋友要分别了心情怎么样?再来一次?
生:再读(有了明显进步)
师:哪只鸟和树再来告别告别?
生:读
师:小鸟留下了承诺飞走了,我们来听第二次对话
生:读第二次对话
读的好评价:读得多动情啊!谁们能学学他俩?
生:再读第二次对话
师:小鸟请坐,这究竟是怎么回事?树根你还记得当时的情景吗?
生:想象叙述
师(动情):噢,我的朋友就是这样被一刀一刀地砍倒......树,我一定要找到你!听鸟儿和门先生的对话。
读的不好评价:读出味了么?(对小鸟):去年明明是在这里分别的,树确确实实就立在这里的。今年却不见了,你会感到怎么样?试试再读。
(对树根):你还记得当时的情景吗?
生想象叙述
师:噢,原来是这么回事,我的朋友是这样被一刀一刀地被砍倒的,你们再来合作一次。 生:再读鸟儿和树根的对话
师:哪只鸟儿和门先生对话?
读的好评价:鸟儿我听出你有些着急了。谁再读这句(鸟的问话)
生1:读
师:你很急切,谁还读?
生2:读
师:你也在为大树担心呢?(面朝门先生)你怎么那样的冷漠?
生:原因:我见得多了
师:哪只鸟和门先生来对话?
一组对话
读的不好评价:鸟儿,朋友不见了,你怎么不急?听我来读读,示范。你来试试 生:读鸟的话
师:谁也来试试?
生:读鸟的话
师:门先生,您长年把守在这厂子的门口,能把您见到的告诉我,好吗?
生:想象介绍
师:这样的事经常发生吗?
生:介绍
师:见得多了,见怪不怪了,所以你变的_____?
生:冷漠
师:那就这样来读。你来冷冷地读
生:读门的话
师:你来再冷漠些?
生:再读门的话
师:哪只鸟和门先生来再次对话?
一组小伙伴读第三次对话
师:我们来听第四次对话
一组小伙伴读第四次对话
师:根据刚才同学的练习自己来把这四次对话再来完整地读读。
生:练习
师:怎么样?感觉是不是好多了?下面我们来进行一次现场合作,我先请一只鸟吧,你们想听谁读?
生推选一名同学读小鸟的话
师:你愿意吗?请你邀请小伙伴吧。注意交际用语,我请XXX当XXX,你愿意吗? 生邀请伙伴
师:准备好了吗?开始吧!
进行四次对话的朗读
师:你们的对话,不光读出了声,更读出了情。
师:现在我仿佛就是那只失去朋友,伤心难过的鸟,我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,接着我就唱起了去年的歌给灯火听,唱完了歌,我就又对着灯火看了一会儿就飞走了,你也是这样一只鸟。把鸟换作“我”来读后三段。
生:练习读
师:谁想读
生1:读后三段
师:失望了,谁还愿意读?
生2:读后三段
师:鸟儿我想问问你们,你现在终于见到朋友了,你睁大眼睛盯着灯火看的时候心里想说什么?你唱完了歌要走了,你有对着灯火看了一会儿,还想说什么?
生:
师:火苗跳动着,那是大树想说话呢,如果大树真的有知,他想对小鸟说什么? 生:
师:去年的树就这样变成了今年的灯火,可友谊还在,诺言还在,鸟儿飞走了,没有人知道它会飞向何方,可它给我们留下了深深的思考,带着这些思考,让我们再读题目:《去年的树》。
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