[优秀作文]阅读观摩感受
参加市语文阅读教学观摩研讨会有感
汤家河镇史庄小学 王海珠
11月25日，我有幸参加了在光明实小举办的小学语文阅读教学观摩研讨会，一天下来，收获丰富而充盈。三位教师精彩纷呈的课堂展示，与会教师见仁见智的评议研讨，使人感触良多。身在教学一线的我们，如何才能准确把握、进而落实不同学段的阅读目标，真正上好语文课，是我们必须深入思索的问题。下面分别就三节课谈谈自己的感受。
一、低段阅读教学的目标中提出了如下要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这在陈亚军老师执教的《丑小鸭》一课中得到了很好地诠释。教师由理解“暖烘烘”一词创设的温馨氛围引出了故事，同时也为丑小鸭的苦难埋下伏笔。之后，充分挖掘文本内涵，伴随学生对文本的认知，教师多次创设情境引导学生想象，如“哥哥姐姐怎样欺负他？”“小姑娘怎样待他？”来到树林里，小鸟怎样讥笑他？此时他的心情怎样？” “看到空中飞过的白天鹅，丑小鸭在想什么？”““看到湖面上自己美丽的影子，此时丑小鸭的心情是什么样的？”就这样，学生走近了丑小鸭，在思考想象与表达的过程中，一次次迸发出智慧的火花，切身感受到丑小鸭所遇到的重重磨难和他在逆境中的坚强与不放弃，加上巧妙的情感朗读指导，使孩子们的心灵与文本产生强烈的共鸣，进而获得初步的情感体验，领悟了故事的真谛。
二、中年级学段目标中指出，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。郭荣老师的《龙卷风》一课，正是
抓住了文中关键词语这条主线，通过对“狂暴威猛”“谈虎色变”“肆虐”等词语的逐步理解，把重点词语还原到文本的语言环境中，由词句，到段篇，完成了学生与文本的对话。
朗读与感悟也是郭老师执教本课的重要手段，二者紧密相连、相辅相成。作为一篇说明性文章，往往给人枯燥乏味之感。郭老师的朗读指导的设计则很好的避免了这一点。教师在引导学生理解文本的基础上进行朗读指导，面对面目全非的家园，学生读出了心情的沉重。面对更加巨大的海龙卷，学生读出了威猛的气势。阅读成了学生个性化的行为。
写作方法的指导也是本课的一大亮点。教师没有仅仅停留于让学生了解举例子、打比方、列数字等基本的说明方法，而是让学生领悟为什么这样写，有什么作用。之后设计的说话练习，训练了学生运用语言的能力，同时也使学生对这些自然现象的感知更加深刻。
三、激情是语文课堂最好的营养品,一节精彩的语文课需要老师的激情来灌溉。缺乏激情的语文课堂只是一潭死水,学生的学习被机械化,老师的教学也无生趣。相反,充满激情的语文课堂却惊涛拍岸,卷起千层浪,有声有色。《月光曲》一课的教学中，王凯老师证实以他饱含激情的演绎感染着学生，也感染了在场的每一位听者。激情是一种无形的力量，牢牢牵住学生的思维，自然地融入到文本情境之中，受到情感的熏陶。
在处理文本的过程中，教师也是以情感二字贯穿始终。首先直入主题，让学生在自读的基础上勾画打动贝多芬的语句，进而感悟盲姑娘对音乐的热爱，感悟盲姑娘的音乐天赋，感悟兄妹俩的善良，感悟贝多芬对劳动人民的热爱和同情。二是情感的变化与音乐旋律变化的和谐统一，这一点是学生理
解的难点。有了前面的情感基础，此时教师由“清幽”一词入手，辅以图片让学生想象并感知当时的情境，表达自己的想法，“此情此景，如果你是一位画家，你想做什么？如果你是一位诗人，你想做什么？作为一位音乐家，此时最想做什么？”这一设计，使学生仿佛置身于清幽的月光下，受到善良美好的人性的感召，情感得到感染和熏陶。这一处理，为理解乐曲的旋律变化打下了基础。之后，教师在教学由月光曲引发的联想一段时，教师又饱含深情的带领学生走进贝多芬的内心世界，随着乐曲的舒缓、跳动与激昂，想象贝多芬的心理变化过程，在彻底的情感融入中，完成了学生与学生、教师与学生师生、学生与文本的对话，有效地达成了本课的阅读教学目标。
整个观摩活动，留给我许多启发和思考，尤其深刻的有以下两点： 一是教师要不断提高自己钻研教材的水平。准确地把握学段教学目标，在此基础上深研教材，创选性地感悟教材，这是教学的立足之本。二是要博采众长，学习百家而顿悟，努力提升自己的教学素养。