鲁周公世家教案

鲁周公世家教案

教学目标：

1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。

2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子

形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。

3学习对比手法的运用。

一、导入新课并介绍文题、背景。

1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年

为楚所灭。

2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、

文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国

的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他

所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的

文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和

集体精神。

3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。

4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的

生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部

分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。

二、范读课文。

1、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。

2、整体感知全文内容。

三、给加横线的词正音并释词。

笃（dǔ）仁 钺（yuè） 召（shào）公 名奭（shì） 缪(bù)卜 归(kuì) 开籥(yuè) 金縢(téng)

匮(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子 践阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)终 祉(zhǐ)福 鸱(chī)鸮(xiāo) 倍依

(yǐ) 竆\竆\(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 谮(zèn) 严(yǎn) 奸(gān)神命 飨(xiǎng)国 鳏(guān)

寡 诞淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食 百姓说(yuè) 将没(mò) 肸(bì) 伤牯(g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)尔

刍茭 糗(xiǔ)粮 濞(bì)立

四、对照注释、译文，自由朗读课文。

五、整体感知课文，理清课文主要内容。

第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。

第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）

第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）

第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）

第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）

第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）

第六层（11-12段）周公作为，感动成王。

第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。

六、研习课文。

（一）研习第一部分第一层（1段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

„„者（助词，表停顿），„„也（表判断） 笃仁（忠厚仁爱） 于（介词，表比较） 及（等

到） 辅翼（佑助，辅弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（连词，表目的） 夹（（站）

在左右） 告周之罪于天下（介宾短语后置） 戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属） 虚

（区域）

2、朗读并小结。

（二）研习第一部分第二层（2段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

克（攻克，战胜） 集（通“辑”，安定） 不豫（天子不舒服，不能处理政务） 乃（副词，

于是，就） 缪（通“穆”，虔诚） 戚（形-使动用法，使……感动） 以为（把……作为，

今指认为） 北面（名-状语，面朝北方） 戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭） 阻（遭

到困厄） 负子（诸侯病） 以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置） 用（因而） 定

（使……安定） 无坠（不丧失） 葆（通“宝”，宝贵） 尔之（取独）许我 归（同“馈”，奉

送） 以（目的连词，用来）俟尔命 屏（藏而不给） 发书（翻开占兆书，今指发放书本） 信

（确实，果然） 王其（语气副词，表肯定）无害 维长终是图（宾语前置句） 藏（省略“以”）

其策（省略“于”）金縢匮中（省略句） 瘳（病痊愈）

2、朗读并小结。

（三）研习第一部分第三层（3段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

既（已经）崩（天子之死） 强葆（同“襁褓”） 畔（通“叛”，背叛） 践阼（登上帝位，

临时代行政） 流言（散布流言，今指没有根据的话） 不利于（对）成王（介宾短语后置句） 所

以（表结果，„„的原因） 辟（通“避”） 蚤（同“早”） 卒（始终） 沐（洗头，今指洗

澡） 哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”） 子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄

人

2、朗读并小结。

（四）研习第一部分第四层（4-6段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

率淮夷而（连词，表承接）反 诰（一种文体，用于告戒或勉励） 宁（形-动，平定） 宗（名

-意动用法，以……为宗主） 祉福（福瑞） 集（安定） 为（写作）诗 训（责备） 国（名

-动，建都）（省略“于”）之

2、朗读并小结。

（五）研习第一部分第五层（7-10段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

治（处理政务，管理国家） 倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风） 竆\竆\（恭敬

谨慎的样子） 揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲） 奸（干犯，冒犯） 瘳（痊愈） 用事（当

政，临朝） 谮（说坏话诬陷别人） 反（同“返”，召回，迎回，使……返回） 亡（使……

毁败，使……灭亡） 严（同“俨”，庄重的样子） 自度（以法度自律） 荒宁（荒废事业，

自图逸乐） 飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有） 小人（中性词，地位低下的劳动者，今

为贬义词） 密靖（使……安定） 鳏寡（孤独的人） 诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）

佚（同“逸”，安乐） 诛（讨伐） 昃（太阳偏西） 以（目的连词，用来）诫成王 官政（官

职制度）未次序（还未安排得系统合理） 百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说

（通“悦”，欢悦）

2、朗读并小结。

（六）研习第一部分第六层（11-12段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

没（通“殁”，死） 以（用来）明 让（谦让） 于（在）毕（邑名） 臣（名-意动用法，以……

为臣）周公 大木尽拔（被动句） 朝服（名-动，穿好朝服） 自以为功（即“质”，人质） 缪

（同“穆”，虔诚的）卜（占卜） 勤劳（为……而辛勤劳苦） 彰（使……彰显） 筑之（培

土并夯坚实，课本注释有误） 孰（通“熟”，丰收） 褒（嘉奖，褒奖）

2、朗读并小结。

（七）研习第二部分（13-15段）

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

报政（汇报施政方面情况） 兴反（兴兵造反） 发之于肸（古邑名） 陈（准备） 风（走失） 越

逐（擅离岗位去追赶） 寇攘（劫掠偷盗） 三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人） 歭

（储备） 擢（人名） 濞（人名）

2、朗读并小结。

七、默读课文，讨论问题。

1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？

明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、

鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平

定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。

2、周公对后世的影响是什么？

明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来

感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟

儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。

3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？

明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的

笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负

重„„作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博

大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁

对周公的崇敬景仰之情。

八、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？

明确：1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅

招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某

些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表

现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。

九、布置作业。

1、按类整理全文的文言现象。

2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山

不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？

明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公之比，

以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。

鲁周公世家教案

教学目标：

1继续积累文言常用词，继续培养文言文语感

2了解“世家”这一《史记》体例的特点

3了解周公的为人和事迹，评价周公人品人格。

教学重点：

1掌握史记体例特点

2分析摄政时期鲁周公人物性格

教学过程：

一 导入

《太史公自序》中司马谈临终告诫司马迁“夫天下称颂周公，言其能论歌文武之德，

宣周绍之风……孔子修旧起废……则学者至今则之。”又言：“自周公租五百岁而有

孔子。孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世……？”可见在司马迁家族看来，周公为

天下树立了榜样人。周公为后世为政者的典范。孔子的儒家学派，把他的人格典范

作为最高典范，最高政治理想是周初的仁政，孔子终生倡导的是周公的礼乐制度。

曹操也在他的《短歌行》中写道：

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

那周公究竟为什么能得到如此高的评价呢，我们一起跟随司马迁的《史记》走进

《鲁周公世家》。

二、疏通课文

1、正音

笃仁dǔ 钺yuè 籥yuè 金縢téng

瘳chōu 揃jiǎn 谮 zèn 牿gù

寇攘rǎng 刍茭 chújiāo 糗粮qiǔ

2、通假字

太公、召公乃缪卜

无坠天之降葆命

我以其璧与圭归

周公藏其策金縢匮中

成王少，在强葆之中

周公恐天下闻武王崩而畔

武王蚤终

南面倍依以朝诸侯

周公乃自揃其蚤沉之河

反周公

故中宗飨国七十五年

在今后嗣王纣，诞淫厥佚

百姓说

岁则大孰

三、整体感知，理清文章脉络

本篇内容主要是详细记述了西周开国重臣周公的生平事迹。

请同学阅读全篇思考：他一生辅佐了几位君王，各为他们做了哪些事情？

文王时代：孝 笃仁

武王时代：伐纣建周 不就封 缪卜

成王时代：

摄政： 流言 诫子 平叛 建都

归政： 谦恭 遭谮 诫王 定政 遗嘱

卒后时代：异象 预言 鲁史

补充说明：世家所记述的虽非帝王之尊，但也世代相承，以有其国。列国世家可

以看成《史记》这部大通史中春秋战国时期诸侯列国的分国小通史，起着重要的辅

助和补充作用。

（历史著作的特点，不同于人物传记）

四、研习探讨

司马迁是怀着深厚度景仰之情来塑造周公形象的，本篇详细地叙述了周公的一

生。在上述的各个阶段的各个事件当中，分别可以看出周公哪些高尚的品格？

文王时代：笃仁纯孝

武王时代：不去就封，全力辅佐。

以身为质，勇于牺牲

鲁周公世家》阅读与拓展训练

江苏省如东县马塘中学 陈军

一、基础演练

识别通假字是文言文基础积累的重要内容之一，请指出下列的通假字，并解释。

太公、召公乃繆卜（ ） 我以其璧与圭归（ ）

武王蚤终 ( ) 故中宗飨国七十五年 ( )

在今后嗣王纣，诞淫厥佚( ) 岁则大孰 ( )

2、“之”是重要的文言虚词之一，必须随时注意归纳。下列句中的例句中“之”的用法和

意义相同的一项（ ）

例：子之鲁，慎无以国骄人

A使太保召公先之洛相土 B无坠天之降葆命

C尔之许我，我以其璧与圭归 D蚓无爪牙之利，筋骨之强

3、文学文化常识也是古文积累的重要内容之一，下列关于文学文化常识的解说有误的一项

是（ ）

A 《史记》的体例包括“本纪”“世家”“列传”“表”“书”五个部分，其中，本纪主要记

帝王朝政兴衰；世家主要记载人物事迹；列传主要记叙开国承家的诸侯。

B 《史记》在综合先秦各体史书的基础上，开创了记传体史书的先河，书中记载了上自黄

帝下至汉武帝末年的三千多年了历史，贯穿着史家“究天人之际，通古今之变”的求索精神。

C “然我一沐三捉发，一饭三吐哺”，这句话后来成为一个成语“捉发吐哺”，用以形容延

揽人才而操心忙碌的样子。

D 姓氏源流失传统文化的重要内容。文中说“周公卒，子伯禽固已前受封，是为鲁公”，那

么，其后人便为鲁性，这就是姓氏的一种来源方式。

4、读古代典籍，对有关名言佳句要诵读识记。曹操在《短歌行》一诗的结尾使用了本文记

载的周公“一饭三吐哺”的典故，这句话是“山不厌高，水不厌深，________________，

________________。

5、词类活用是古汉语中相当普遍的现象。下列黑体字属于什么活用，请加以说明。

以明予小子不敢臣周公也（ ）

卜居焉，曰吉，遂国之 ( )

管叔及其群弟流言于国 （ ）

6、走进《史记》，我们的灵魂也会得到至高的濡染。读了《鲁周公世家》后，你为鲁周公

什么样的品质深深打动，试简要阐述。

答：

______________________________________________________________

_______

《鲁周公世家》教案

教学目标：

1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。

2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸

君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。

3学习对比手法的运用。

一、导入新课并介绍文题、背景。

1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256

年为楚所灭。

2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政

治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也

把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同

时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华

民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子

风度和集体精神。

3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。

4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周

公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节

选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。

二、范读课文。

1、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。

2、整体感知全文内容。

三、给加横线的词正音并释词。

笃（dǔ）仁 钺（yuè） 召（shào）公 名奭（shì） 缪(bù)卜 归(kuì) 开籥(yuè) 金縢(téng)

匮(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子 践阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)终 祉(zhǐ)福 鸱(chī)鸮(xiāo) 倍依

(yǐ) 竆\竆\(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 谮(zèn) 严(yǎn) 奸(gān)神命 飨(xiǎng)国 鳏(guān)

寡 诞淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食 百姓说(yuè) 将没(mò) 肸(bì) 伤牯(g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)尔

刍茭 糗(xiǔ)粮 濞(bì)立

四、对照注释、译文，自由朗读课文。

五、整体感知课文，理清课文主要内容。

第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。

第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）

第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）

第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）

第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）

第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）

第六层（11-12段）周公作为，感动成王。

第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。

六、研习课文。

（一）研习第一部分第一层（1段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

……者（助词，表停顿），……也（表判断） 笃仁（忠厚仁爱） 于（介词，表比较） 及

（等到） 辅翼（佑助，辅弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（连词，表目的） 夹

（（站）在左右） 告周之罪于天下（介宾短语后置） 戚（父母兄弟等直系亲属，现指

高二语文《鲁周公世家》教案-苏教版

教学目标：

1、了解西周开国重臣周公的生平事迹，理解作者对周公的崇敬之情，在此基础上分析

本文的艺术特色。

2、掌握文中的重点实词、虚词、词类活用、文言特殊句式等文言知识。

3、与本纪比较，明确“世家”所记述的是哪些人的事迹。

教学重点：

1、掌握本文的文言知识

2、通过概括周公的生平事迹来体会学习周公的崇高精神。

教学难点：

部分文言字词的理解

教学设想：

本文准备上四课时左右，前三课时疏通全文字词注音、字义及句子理解，了解全文主要

内容。第四课时以概括归纳为主。分析周公事迹及精神，总结文章主题、艺术特色等

教学过程：

第一课时

一、 导入新课

二、 解题：

“世家”，《史记》的重要组成部分，共30篇。 周公是我国政治史、文化史上的一个

极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社

会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐

行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，

仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。司马

迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效，

要为中国文化发展作出贡献。在《太史公自序》中，他激动地回忆了父亲临终时的嘱托：“夫

天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后

稷也。”可见，周公的榜样力量是激励司马迁完成《史记》创作的重要因素之一。

本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三

十四代君主、历时一千余年的历史发展过程。

但是，历史唯物主义地来看，周、孔所创立的儒家文化也有其消极的一面：泯灭个性，

过于保守，强调等级，以及由此带来的繁缛的礼仪„„凡此种种，要批判地对待。另外，司

马迁对周公的极度褒扬之中，也表现出司马迁思想的局限。

本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历

三十四代君主、历时一千余年的历史发展过程。

周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八

百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一

作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开

山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好

俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。

司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模

来学习仿效，要为中国文化发展作出贡献。在《太史公自序》中，他激动地回忆了父亲临终

时的嘱托：“夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰

及公刘，以尊后稷也。”可见，周公的榜样力量是激励司马迁完成《史记》创作的重要因素

之一。

但是，历史唯物主义地来看，周、孔所创立的儒家文化也有其消极的一面：泯灭个性，过于

保守，强调等级，以及由此带来的繁缛的礼仪„„凡此种种，要批判地对待。另外，司马迁

对周公的极度褒扬之中，也表现出司马迁思想的局限。

三、疏通字词注音 钺（ ） 穆卜（ ）籥（ ）瘳（ ） 金縢匮 （ ） 吐哺 （ ）践阼

（ ） 鸱鸮（ ）雒（ ）奭（ ）大诰（ ）祉福（ ）揃（ ）

谮（ ） 昃（ ） 糗粮（ ） 牿（ ）濞（ ）

四、 重点字义

1、旦为子孝，笃仁（ ） 2、用事居多（ ） 3周公把大钺（ ）

4使管叔、蔡叔傅之（ ） ５天下未集（ ） 6武王有疾，不豫（ ） 7用能定汝子孙于下地（ ）（ ）8无坠天之降葆命（ ） 9信吉 （ ）

10兹道能念予一人（ ）（ ） 11武王有瘳（ ）12 于是卒相成王（ ）

１３周公乃践阼代成王摄行政当国 （ ）

１４子之鲁，慎无以国骄人 （ ）（ ）１５放蔡叔（ ）１６宁淮夷东

土（ ）

１７异母同颖 （ ） １８嘉天子命 （ ） １９王亦未敢训周

公（ ）

２０王朝步自周（ ） ２１遂国之（ ） ２２匔匔如畏然（ ）２３奸神命者

乃旦也（ ）２４严恭敬畏天命（ ）２５震惧不敢荒宁（ ）２６久为小人于

外（ ）２７秋未获（ ）２８三年而后报政周公 （

文段概括

第一分（1-2节）集中表现了周公幼时的笃仁纯孝，牺牲个人时的义无反顾

第二部分（3-10节）着力表现了周公辅佐成王时的忍辱负重和平定管、蔡叛乱的坚定果断，

告诫成王为政之道时语重心长，为巩固周王朝统治作出的不懈努力。

第三部分（11-12节）周公的事迹感动天地。

第四部分（13-15节）周公的品德与鲁国后世无道君臣进行强烈对比，揭露腐朽没落统治者

的丑恶本质。

第二课时

一、梳理课文

讲读课文第1 段

问：周公少年时代具有怎样的品性？武王时代他主要功绩是什么？

明确：

周公少年时代具有笃仁纯孝，武王时代他主要功绩是辅佐武王，翦灭殷商。

讲读课文第2 段

问：第二节主要写了什么内容？

明确：

以身为质，祈武王康安。

讲读课文第3 段

问：第3节主要写了什么内容？

明确：

周公忍辱负重，代成王处理政事。

问：文中“然我一沐三捉发，一饭三吐哺”一句，曹操在《短歌行》中是如何说的？曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？（课本第24页）

“周公吐哺，天下归心。”

用典，以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励。表达了曹操急于招贤纳士，建功立业的心情。

讲读课文第4-6 段

问4-6节主要写了什么内容？

明确：

周公平定叛乱，营建洛邑。

讲读课文第7-10 段

小结：

7-10节主要写周公还政成王，制礼作乐。

讲读课文第11 段

这节写周公临终遗言，归葬成周之地。

讲读课文第12-15 段

小结：

12-15节，叙述周公逝后之事。

①成王感动，褒周公之懿德。

②后世无道，衬周公之美德。

总结课文

思考以下问题：

A 、周公的身份和地位如何？

B 、 文中正面写了周公的哪些事？

C、从文中找出侧面描写周公的内容。

周公身份和地位高贵显赫

1、幼年时代笃仁纯孝

2、辅佐君王忠心耿耿

3、牺牲私利义无反顾

4、代理国政忍辱负重

5、平定叛乱坚定果断

6、辅佐成王鞠躬尽瘁

7、治理国家仁爱尽职

正面描写

1、风雷示警，

金滕书感动周成王。

2、原始察终，

后世主愧对鲁周公

侧面描写

第三课时

一、阅读与探讨

在《太史公自序》中，司马迁这样评价周公：“夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。”可见他对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效，从《鲁周公世家》的哪些地方可以看出这种崇敬之情？（课本第24页）

明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的。作者用四分之一的篇幅，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重„„作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。

二、疑难探究

周公数次为王祈祝于神，为何要藏其策于府？怎样理解他的这些举动？

参考答案：这个问题仁者见仁，智者见智。可以认为是周公高风亮节的体现，也可以认为是周公自保的一种手段。

三、文章主旨

本篇详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，热情讴歌了周公“能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也”。

四、写作借鉴

在本篇中作者“原始察终，见盛观衰” ，特地采用对比的手法，来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质。主要是用周公的品德与鲁国后世无道君臣进行强烈对比，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。司马迁采用对比的手法，也表现周公的高尚人格。一是幼时的周公与群子的对比，表现其纯孝笃仁；二是武王病时，周公与群臣的对比，表现其献身精神；三是周公与管叔与群弟的对比，表现其光明磊落的胸怀。

五、思考：

１文章记述了周公哪些生平事迹？表现了他怎样的高贵品质？

２、问题探讨（P23）

（1）、答案参考

作者正是饱含着激情来塑造周公形象的。作者用四分之一的篇幅，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重„„作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。

（ 2）、答案参考

用典，以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励。表达了曹操急于招贤纳士，建功立业的心情。

六、【艺术特点】

１在本篇中，作者饱含着激情来塑造周公形象。作者用四分之一的篇幅，详尽地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重„„作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。

２司马迁特地采用对比的手法，表现周公的高尚人格。一是幼时的周公与群子的对比，表现其纯孝笃仁；二是武王病时，周公与群臣的对比，表现其献身精神；三是周公与管叔与群弟的对比，表现其光明磊落的胸怀。

七、文言知识归纳：

（一）、通假字

１封周公旦于少昊之虚曲阜（ ）

２太公、召公乃穆卜（ ）

３无坠天之降葆命 （ ）

４ 我以其璧与圭归（ ）

５在强葆之中 （ ）

６异母同颖（ ）

７南面倍依以朝诸侯 （ ）

8周公乃自揃其蚤沉之河（ ）

９乃泣，反周公（ ） １０ 故中宗飨国七十五年 １１诞淫厥佚 （ ）

１２自今后其无穆卜乎（ ）

１３岁则大孰 （ ）

１４百姓说 （ ）

１５周公恐天下闻武王崩而畔（ ）

１６病，将没（ ）

（二）古今异义

１周公北面立（ ）（ ）

２小人之依（ ）（ ）

３至于小大无怨（ ）（ ）

（三）词类活用

１东遂国之伐至盟津（ ）

２ 王朝步自周（ ）

３遂国之 （ ）

４北面就臣位（ ）

５乃泣，反周公（ ）

６子孙骄奢忘之，以亡其家（ ）

７至于小大无怨 （ ）

（ ）

９以明予小子不敢臣周公也 （ ）

１０王出郊，天乃雨（ ）

１１夫政不简不易，民不有近 （ ）

１２宁淮夷东土 （ ）

（四）文言句式

１判断句２介宾后置句 ３被动句４宾语前置句５定语后置句

８ 周之官政未次序