教材分析讲稿1-4单元
老师们,大家好!
今天很高兴能有机会和大家一起来交流本学期我们语文教学的一些想法和建议,如有不当之处恳请请大家批评斧正。
一、教材分析:
本册教材共有八个单元,每个单元按照人文主题组织教材,分别是“我爱读书”、“生活的启示”、“父母的爱”、“我爱祖国”、“综合性学习”、“走进西部”、“难忘的童年”、“保护环境”。语文教学要体现工具性和人文性的统一。我们在让学生学习语文的过程中,重视了思想情感的熏陶感染,对于要掌握基本的语文知识,进行基本的语文训练还存在着一定的疑惑。我们四年级的备课团队在研究教材时也是尽量的去发现和挖掘每个单元以及每一课的语言训练点,进行了适当的调整和整合。现在与大家进行交流商榷。
二、学期目标
本学期我们的整体教学目标明晰为以下几条:
1.激发学生读书的兴趣和欲望,引领学生广泛阅读,读中感悟,掌握作批注、摘抄等必要的阅读方法。学习写读后感,掌握写读后感的基本格式。
2. 指导学生能够根据语言环境需要进行细节描写,抓住人物的外貌、语言、动作、神态等描写详细,能把一件事表达完整、具体、生动。
3. 让学生学会写事中蕴含启示的文章,掌握启示在结尾、启示在开头、话中蕴含启示等不同的表达方式。
4.写作中注意做到有详有略,突出重点。
5. 学习简单撰写演讲稿,掌握演讲稿的基本内容,并进行当众演讲。
6. 阅读美文,积累语言,学习用比喻、拟人等方法来表达情感。
7. 在读文的过程中认识200个生字,学写190个字,形成独立识字能力,养成正确的书写姿势。
8.在读文的过程中,养成边读边思考的习惯,让学生受到情感的熏陶和感染,形成一定的阅读能力。
三、课程构建
下面我们具体说说本学期每个单元及重点课文的训练点及相关教学建议
第一单元我们确立为读书系列活动
本单元我们可以推荐阅读林海音的《城南旧事》季羡林的《我的童年》葛翠琳的《晨读》[英]斯迈尔斯的《书友》谷雨的《书》等
本单元我们的整体目标是1.激发学生的读书兴趣和欲望。2.学会读书的方法。3.鼓励学生大量阅读,习得一些表达方法和技巧。4.习作建议可以是读书故事、读后感、或者采访记录,根据自己班级情况有选择的进行练习。
这一单元我们教学从整体上我们可以设计为读书系列活动。活动一:“我的读书计划”。调整教学顺序,先学第二课,以第二课《小苗与大树的对话》为依托,激发学生的阅读兴趣。教学这一课时要注意
1.分清对话层次,了解访谈录的基本格式,抓每次对话的关键词句,
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,激发学生的读书兴趣和阅读欲望。2.让学生从文中的对话中得到读书的好处和收获以及怎样读书和学习,进一步开展有关阅读的推荐。可以结合本学期推荐的读书书目以及根据学生实际情况进行合理推荐。3.让学生根据自己的阅读需要进行自己读书计划的制定。(包括阅读书目、阅读时间的分配等)
活动二:“我的阅读足迹” 。接下来教学《走遍天下书为侣》,教学时注意1.抓住重点词句,让学生结合自己的读书体验阅读文本,感受作者对书的深厚感情。
2.找出课文中假设、设问、反问、比喻的句子,(文中第五自然段中的这有什么关系?.......)阅读体会用这样的句式表达自己读书感受的效果。并尝试运用这样的句式来写读书感受,一本你喜欢的书就是( ),也是 ( ) 。
3.重点总结文中的读书方法,并介绍一些常用的读书方法。如:找重点词句、作批注、做摘抄、根据描述展开想象,联系作者的生活实际、写读后感等等。选取几种适合学生的方法做详细的方法指导,并且要教会学生怎样用这样的方法进行阅读。比如做摘抄。首先让学生明白摘抄的内容和好处。1、可以抄写新鲜的好词,精彩的句子,优美的段落,使自己语言更丰富,句式变得灵活多样。 2.可以抄哲理性句子、好詩、名言警句,学会思考、明白有益的道理。 3.可以记下有趣的故事和知识性的东西,积累议论的材料。 4.可以记下一些触发性的想法。
其次要明确做摘抄的方法1、摘抄笔记时,最好让每段摘录自成一段。后面写上摘自书名,页码及作者;重要文献还应注明版本,以备将来查验、核对。2、两段摘录之间留下适当空白,这样做一是使摘录的眉目清楚,二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。3、摘录时要做到少而精,还要尊重原文,不能断章取义。我们一定要特别注意的一点是不要让学生掌握有效的读书方法成为孩子阅读的负担。做好恰当的激励评价机制。
其他的一些读书方法大家也可以这样比较系统的交给学生操作性强的方法,便于学生掌握运用。最后紧扣我们这一单元的读书的活动“我的阅读足迹”,让学生展示自己近期运用了哪些阅读方法进行的阅读。
活动三“我的阅读体验”接下来就是指导学生运用学到的阅读方法进行《窃读记》这一课的阅读学习。并且有此扩展为怎样从读好一篇课文到读好整本书。
这一课教学时注意1.抓住作者细致入微的动作描写和心理描写,尤其是心理描写体会作者用词的准确生动。2.练习具体的动作、心理描写。下面具体说说为了达成这几个目标的教学活动设计。
板块一:运用找关键词句、作批注等阅读方法交流自己的阅读收获 意图在于让学生读懂课文,弄清课文的主要内容。初步了解窃读的意思以及作者对书的热爱和渴望。”
板块二:再次读文,联系课文中的具体描写,结合具体的语句说说这是一种什么样的“窃读”?“窃读”是一种什么样的滋味?
意图在于让学生抓住文中人物的动作以及心理描写感受语言表达的
准确性。重点理解文中的这两个句子:第一个句子:“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。”这个句子就全篇的内容来讲非常重要!第二个句子:“这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话――记住你们是吃饭长大的,也是读书长大的!同时进一步理解“窃读”的内在含义。
板块三:仿写。生活中的你是否也有偷偷地干过什么事呢?窃听过吗?窃吃过吗?窃视过吗?窃笑过吗?窃玩过吗?请你以《窃„„记》为题,以本文的表现热呢心理的方法描写一个片段,可以写出当时的人物的动作或直接的心理活动。
活动四“我的读书收获”。以第四课《我的“长生果”》为依托, 结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法。可以着重介绍一些习作表达方法,如:什么是构思?(布局谋篇、立意、表达顺序、题目等)教学时要结合这篇课文来谈一谈作者是怎样构思的?表达的顺序是什么?题目的选取等等。不要理论空谈,还有就是这里只是让学生有着样的习作意识,在后面的课文里那一方面比较突显可以再重点交流。
第二单元是事中蕴含启示
这个单元都是记事的文章,与前面所学这类文章不同在于不单纯记事更重在明理。于是本单元的目标是:1.联系文本以及自己的生活实际理解文中含义深刻的句子。2.能够把事情叙述完整具体同时学会运用不同的表达方式(启示在结尾、启示在开头、话中蕴含启示)写出事中的启示.
教学《钓鱼的启示》时重点把握:1. 抓住关键词句,联系我的心理变化,读懂文中写的事。进一步学习怎样把一件事写具体。
2.联系文本, 结合生活实际,加深对文中含义深刻的句子的再认识。
3.学习本课写事说明启示的构文方法。(先写事再写启示)下面简单谈谈这一课的教学活动设计。
板块一;初读课文,找出心理变化的句子,体会为什么会有这样的变化,读懂课文的主要内容;
意图在于读懂文本,并且能够运用找心理变化这样的一条线索穿起课文的主要内容,同时让学生进一步感受到一件事可以这样来叙述显得完整具体生动。
板块二:画出文中含义深刻的句子联系上下文以及自己的生活实际谈谈自己的体会。
文中含义深刻的句子不少,重点抓住父亲说的话(道德只是个简单的是与非得问题,实践起来却很难)来理解。抓住“难”字,先让学生联系课文说说从哪里看出实践起来却很难。然后联系自己的生活实际再来谈谈对这句话的理解和认识。
这样设计的目的在于让学生回归文本,抓住文中的具体描写理解父亲的话,而不仅仅是泛泛而谈。同时也是对文中具体描写的再次感悟。然后再让学生联系自己的生活实际加深对父亲说的话的理解和认识。 《通往广场的路不止一条》这一课教学时把握这几点:1抓住“克服困难中描述我做法的词句”体会积极奋进的生活态度。2联系上下文和生活经验,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。进一步
感受写事说明启示的构文方法。与《钓鱼》一课对比:同是写事说明道理的文章,但道理揭示的位置方法却不同,比较一下,说说自己的发现。(先写启示再写事)
《落花生》教学建议:1.学会用小标题概括主要内容的方法。(教会学生怎样用抓住关键词或者是提炼词语的方法概括)2.抓住对话反复阅读,体会理解花生特点与人物品质的联系,读懂文章写花生其实是告诉我们要做一个有用的人,初步了解借物喻人的写法。3.引导学生发现这篇课文的启示蕴含在父亲说的话里面。
教学《别饿坏了那匹马》,在引导学生读懂这篇课文的基础上引导学生发现这篇课文没有直接写出启示,尝试练习让学生联系生活、联系上下文,尝试运用写启示的方法补写这篇课文的启示。
第三单元也是写人记事的文章,在本单元中我们确立的版块主题是——抓住细节描写把事情写具体生动。
单元目标:
1.抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,体会课文表达的父母之爱。
2.学会运用特定场景中的外貌描写来反映当时人物的心理。
3.关注文中新鲜的语言表达并尝试运用。新鲜的语言表达指文中初次出现,学生以前没有接触过的,也包括与以往有区别、有提升的语言表达形式。我们要抓住这些新鲜的语言,学习课文的表达方法,并通过练笔和习作进一步掌握。
第9课《地震中的父与子》的训练重点是1. 抓住人物外貌、语
言、动作等具体描述,体会父与子的“了不起”。主要是教给学生阅读的方法,感受人物外貌、动作等细节描写的妙处。2. 关注文中新鲜的语言表达。“不论发生什么,我总会跟你在一起。”这是课文的主线,这句话在文中反复出现了三次,带出了三个画面。要让学生有这样的语言敏感。文中有一处外貌描写,不是为了让大家认识父亲而写的外貌,而是在特定场景中的更有针对性的外貌描写,符合当时的环境和人物的身份,反映出父亲当时的心理。教学时我们不仅仅是让学生认识到这一点,更要在教学中创设贴近学生生活的场景,例如迟到、运动会、老师生气等特定情境,让学生有针对性地练笔,以更好的掌握这一写作方法。还有文中“8小时,12小时,24小时,36小时”这种时间上的分段描述,应该让学生仔细体会这样的表达效果。
简单说说这一课的教学活动设计:
活动一:默读课文,你觉得父亲是一个怎样的父亲,结合具体描写谈谈自己体会。交流时指导学生抓住人物外貌、语言、动作等具体描述,体会父与子的“了不起”
活动二:文中的哪些描写给你留下了深刻的印象?请画出来说说这样的描写有什么好处?聚焦一个场景,一个形象,感受新鲜的语言表达并仿写——1.作者为什么不直接写36个小时呢?在什么情况下我们也可以运用这样的描写方法2.课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
活动三.创设具体情境进行人物外貌描写。
第10课《慈母情深》是在《地震中的父与子》后的一篇略读课
文,目的是让学生在《地震中的父与子》对人物性格特点的品析的基础上,引导学生独立品味语言,赏析人物,达到自主学习方法的强化训练。所以第一个训练点是发挥导语的作用,让学生自主阅读,通过对母亲外貌、动作、语言描写的语句感受母爱。第二是学习细致描写动作的方法和反复用词的表达形式。值得注意的语言表达是以下两处:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲„„”这句话三次提到“我的母亲”,还有一句“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌„„”用了四个“立刻”,一个慢镜头,一个快镜头,这种反复用词的表达形式,一系列动作、神态的细致描写的方法,句末那个省略号的运用要让学生进一步体会、领悟。
活动一:有谁留意过母亲神态与外貌的描写,读来让人心头为之一震。(读——说)
活动二:聚焦一个慢镜头,一个快镜头——
1.比较发现原句的表达特点,慢镜头回放(你看到了一个怎样的背?怎样的脸?怎样的眼睛?),师生变换接读 “背直起来了”“我的母亲” „„,逐步体会慢镜头效果。
2. 哪个词带给你快镜头的感觉?能给“立刻”换上几个近义词让句子更丰富吗?借此体会四个“立刻”的排比气势。
11课《“精彩极了”和“糟糕透了”》我们可以侧重语言描写。体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不
同表达方式。学习作者运用两组对比鲜明的语言描写为线索贯穿课文表达父母之爱的方法。我们不仅要让学生透过这些语句去感受来自父母的爱,更要让学生认识到描写语言要有所取舍,对突出文章中心、表达人物特点有用的才写。(针对学生在进行语言描写时过于罗嗦抓不住重点,在这里可以做一个重点交流)
本课也有一处时间的分段描述:“七点。七点一刻。七点半。”可以让学生进一步体会这样写的好处,并引导学生尝试在自己的习作中运用。
《学会看病》本课更侧重的是语言和心理活动的描写,可以借助导语让学生抓住重点语句品读体会母亲感情的变化。
第四单元同是写事的文章我们要借用这几篇文章重点突破的是有详有略,突出重点。具体目标有三个:
1.培养学生搜集、整理、运用相关资料的能力。
2.在品读中领悟课文详略得当、突出重点的表达方法,并在习作中尝试运用。
3.学会运用小标题来概括主要内容并理清课文表达顺序。 第14课《狼牙山五壮士》涉及的表达方式很多,是本单元板块主题的重要立足点,我们可以提上来先学。在这一课的教学中我们要注意:第一、以本课为例教会学生搜集相关资料,促进对课文的理解。而且要注意在本单元的每一课每一个阶段的学习中都要有针对性地安排搜集整理资料的学习任务,这样在搜集,运用资料上反复实践可以有效地培养这方面的能力。
第二、把握课文主要内容,能理清课文的叙述顺序并概括小标题。 《狼牙山五壮士》这篇课文内容较多,思路清晰。五个部分之间前后衔接紧密,突出了文章的结构和作者的构思方法。我们可以结合课后思考练习二来让学生掌握概括和理清表达顺序的方法。课后的思考练习二要放手让学生独立完成,不能仅仅作为填空就完成任务。可以让学生在通读课文之后,把画面概括成小标题,按照你理解的顺序排起来,再看课文是如何来写的。(倒过来,再正过去)
第三、能够分清详写与略写,并能体会详略得当,突出重点的表达效果。课后的第四题就指向了课文的表达方法——有详有略。如何让学生认识这一点呢?简单说说几个活动策略。
活动一:两次写“完成任务”,两者有什么不同吗?
第一次是拖住敌人,坚持到了一定的时间。第二次是一次让敌人彻底的不可能再找到连队的胜利,是以自己较小牺牲换来敌人更多损失的胜利!(这里可以补充一个资料,这也是让学生掌握如何利用搜集资料来深入理解课文内容的方法)这是第二次“完成任务”较第一次的不同含义,也更能凸显五壮士的“壮”。
活动二:将原文缩写成“五位壮士一面向上攀登,一面痛击敌人,到了顶峰,即使是子弹打光了,他们又用石头砸死了很多敌人。最后,弹尽粮绝,他们跳下了悬崖!”两种写法,对比一下,哪种写法更让人感动?
活动三:综合比较,引导写法。再读两次完成掩护任务,交流哪些地方略写?哪些地方详写?详到什么程度?为什么要这样做?
从段落看,课文二、四、五部分是详写,其余为略写。从人物描写看,作者并没对这一英雄群体的壮举逐一平均着墨,而是突出刻画了班长马宝玉这一形象。这样的安排,有详有略,重点突出。从文章中心、主旨表达的需要出发,对材料进行剪裁。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处。
本册教材中也有很多课文在详略得当上很突出,可以引导学生回顾总结、加深印象。如《落花生》全文一共有15个自然段,以“落花生”为线索,按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”只用了“买种,翻地,播种,浇水”,“收获”这几个词语一带而过;却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。为了让学生对这一表达方式有更加深刻的认识,我们还可以拓展一些文章,让学生进一步体会,如《城市的明眸》《毛主席在花山》《游天然动物园》《西门豹治邺》。
13课《圆明园的毁灭》首先要让学生继续搜集和利用材料了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,借助背景材料来理解文本是一种重要的阅读方法。
课文的第一自然段是本课的中心,两个“不可估量”体现了圆明园的价值,二、三、四自然段的具体描述更印证了“圆明园的毁灭是不可估量的损失”,大量的篇幅详细描写了圆明园辉煌的过去,相对略写它的毁灭,对比非常强烈。这样的安排基于文章主旨表达的需要,体现了作者在安排材料上的独具匠心。(我们要让学生明白其实之所以进行详写和略写,内容的安排都是为了作者表达思想的需要所进行
的设定)
活动一:课文围绕着哪几句话来写的?从文中标画出来。让明确第一自然段是本课的中心,理解“不可估量”。
活动二:为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?引导学生自读感悟,从布局、建筑、文物三个方面感受圆明园当年的宏伟壮观。尤其注意第三自然段有一处新鲜的语言表达——采用列举的方式写出圆明园的建筑宏伟。让学生找一找这些句子中一共用了几个“有”? 一个个读出来,通过有感情的朗读体会园内景致之多、之美;进一步再问,要写尽园内风景还需要多少个“有”,从文中找出相关证据;最后“一起走进圆明园,一起去看看这些诗情画意的‘有’,这些奇珍异宝的‘有’,这些宏伟建筑的‘有’„„漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?”让孩子们再一次的深情朗读课文。课文的语言总是有限的,为了让孩子们更具体的感知到圆明园中文物之众多,园林建筑之精美,适当地补充相关资料是非常必要的,比如《雨果致巴特莱的信》。也让学生明确借助背景材料来理解文本是一种重要的阅读方法。还可以补充一些图片,让孩子们亲眼感受一下。
本课的小练笔可以设计为列举手法的仿写,让学生运用“有„„有„„还有„„”“如„„如„„”写话。
15课《难忘的一课》继续搜集相关资料加深体会。 “我是中国人,我爱中国”这句话在文中出现了三次,是贯穿全文的中心句,分别在三个不同的场景反复出现。我们可以抓住这条主线进行研读。
16课《最后一分钟》也需要搜集相关资料加深体会理解诗歌内
容。“三分诗,七分读”,引导学生有感情地朗读课文,既是本课教学的主要任务,也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。
教材上本单元的习作是写读后感,我们已经提到了第一单元,习作时大家可以继续练习读后感,也可以安排其他的写人记事练习,应该提醒学生的是习作时要结合本单元的训练重点,有意识地运用学到的表达方式,尤其是有详有略,重点突出,提高表达能力。
在本册书中出现了三次漫画。我们要关注这样几个方面:1.要让学生知道什么是漫画?他与故事图画不同,他是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画,从现实生活中取材,通过夸张、比喻、象征等手法用来讽刺批评或者表扬某种人和事,反映对某个问题的看法。
2.教会学生怎样读漫画,可以引导学生关注细节,关注漫画中人物的动作和神态,如果是多副图要联系前后,展开想象要让学生能够读懂漫画的意思。
3.体会作者的用意,也就是漫画的作用主要是来反映一些现象。
4.能够用自己的语言来描述漫画的内容,并能发表自己的见解。