蒙台梭利自由教育思想与启示
巡第21:卷21第:2期№:2艘回塑些堡新乡教育学院学报望№幽望型坠型垡型堕鲤世匹2008:年幽6月
蒙台梭利自由教育思想与启示
宋一
(北京大学社会经济与文化研究中心,北京100871)
摘要:蒙台梭利自由教育思想是其教育思想的重要组成部分,也是一种独具特色的教育思想。从构成上看,促进学生全面发展是蒙台梭利自由教育的旨归,创设适当教育环境是蒙台梭利自由教育的基础,发挥教师的引导作用是蒙台梭利自由教育的关键。从内在要求看,蒙台梭利自由教育是一种尊重儿童成长自然规律的教育,是一种培养儿童成长自觉精神的教育,是一种增强儿童成长自制能力的教育。结合我国当前教育教学的实际,推进我国教育教学改革,需要借鉴蒙台梭利自由教育理念,以突出学生在教育教学中的主体性,增强整个教育教学过程的系统性。
关键词:蒙台梭利;自由教育;启示
中图分类号:C , 40—09文献标识码:A 文章编号:16723325{2008)02-0001-03
作者简介:宋一基金项目:本文(1974为教一育部人) ,河北沙河人,博士后。研究方向:文化与教育发展。文社会科学重点研究基地重大研究项目(批号㈣10002) 的阶段性成果。
蒙台梭利自由教育思想是蒙台梭利教育思想的传统教育模式下,儿童被当作“成人”一样看待;儿童重要内容,也是蒙台梭利教育思想的重要特色。分教育被认为是儿童简单接受“成人”灌输的过程。因析蒙台梭利自由教育思想,把握其实质,对于推进我此,儿童是孤立的存在,是“被遗忘的公民”。儿童国教育教学,具有一定的启发意义。“如同被针钉住的蝴蝶一样被钉在各自的座位上,钉
一、蒙台梭利自由教育思想的内容在课桌旁,张开着他们所得到的乏味的、没有意义的玛丽亚蒙台梭利是20世纪意大利著名的教育知识的翅膀,然而这种翅膀已失去了作用。”b J(嘲’因家。在长期的学习与工作中,她从幼儿教育人手,形此,给儿童以自由,把儿童当作儿童,是推进儿童教成与发展了自由教育思想。1909年,她编写出版了育的基点。她认为,只有尊重儿童成长的规律,把儿《适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》,提童当作儿童,把儿童从传统教育模式中解脱出来,才出了“蒙台梭利法”,形成了蒙台梭利教育思想。具能使儿童的发展获得自由。为此,只有给儿童以自体来看,其自由教育思想包括了三个方面的内容。由的权利,才能适应儿童发展的要求。“为了培养有促进学生的全面发展是蒙台梭利自由教育的旨高度自觉自主的智力活动的人,我们必须赋予‘自归。在医务工作中,大量的呆傻儿童问题使蒙台梭由’以新的概念。”L3J 【m ”
利认识到,这些问题“与其说是医疗的问题,莫如说创设适当的教育环境是蒙台梭利自由教育的基是教育的问题”。蒙台梭利在《人的形成》中谈到,础。蒙台梭利认为,一定教育活动的开展,离不开一“在改造社会中一个最迫切需要做的就是改造教育,定的教育环境。创设良好的教育教学环境,是推进要唤醒那些至今仍隐藏着的奇妙的力量……然后就教育教学的基础性工作。与学生的自我发展相比可以出现适合现代文明的儿童。”u “蹦’正是从教育较,环境不是推进教育的第一位要素。但是,环境也基本要求出发,她指出,“我们必须保护的是人类的具有重要性。“无疑,环境是生命现象的第二因素,正常发展,要努力地祛除儿童发展过程中的各种障它可以促进和阻碍生命的发展。”【3J(嘶’蒙台梭利提碍,使他无论在何处都免受危险、误解和威胁。”怛1在出,孩子具有天生的学习倾向。通过适当的环境,能反思传统教育缺陷的基础上,蒙台梭利尖锐指出,在够激发孩子的学习兴趣,促进孩子主动学习。为此,收稿日期:2008-04—30