4.空气也是生命之源_
课题：4、空气也是生命之源
课程标准：
科学探究：1、能针对问题，通过观察、调查等方法来收集证据。
科学知识：1、知道氧气对于生命的意义。
2、了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。
情感态度与价值观：
1、意识到滥用科技也可能产生负面影响
教学目标：
过程与技能
１．学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。
科学知识
１．了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。
２．知道空气对生命的意义。
情感态度与价值观
１．关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。
２．认识到人类的生产、生活会造成空气污染。
学习成果：预计学生能够
? 描述空气对生命的意义。
? 描述空气污染的原因、危害及防止空气污染的方法。
? 将人类的生产、生活与空气污染联系起来。
? 能用简易的方法调查，了解当地空气污染的情况。
学习成果评价：
概念发展：
层次1：学生知道空气对生命的意义，不知道空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法。
层次2：学生知道空气对生命的意义，知道空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法。
层次3：学生知道空气对生命的意义，知道空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法，并能提出保护空气的建议。
探究能力：用简易的方法考察空气污染的情况。
层次1：学生不能用简易的方法考察空气污染的情况。
层次2：学生能用简易的方法考察空气污染的情况。
层次3：学生能用简易的方法考察空气污染的情况，并能设计实验验证空气污染的危害。
教学材料：图片、多媒体课件
教学步骤：
教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的
集中话题 导入新课
1、谈话：空气对我们来说重不重要？
学生讨论之后回答
2、哪些地方体现出空气对我们很重要呢？
3、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持续十几秒中左右。）
学生用自己的话说说刚才有什么样的感受
4、大家有什么感觉啊？
5、这说明什么啊？ 从中感受到空气对于人类的重要性。引起学生对空气的关注。
探索和调查 了解自然界中的生命和空气的关系
1、大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通过刚才的试验我们已经得到了一个什么结论？（我们的日常生活中离不开空气）
讨论回答这个问题
2、第二副图呢？又说明了什么？
3、第三副图是什么人啊？她在地球上吗？她为什么要被设一个氧气瓶呢？
4、同学们说说看，身边还有哪些这样的例子。
借助教学光盘补充例子。
5、通过刚才的学习你知道了什么？
6、那我们的空气是不是取之不尽，用之不竭的呢？如果有一天没有了可以利用的空气，那我们会出现什么情况呢？
了解我们周围的空气状况
1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第十三页。
讨论回答这个问题
2、看了书上的这副图，你有什么感受？
3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？
4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？
5、你在日长生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些工具能否改造，使他们不再污染空气呢？
我们能为净化空气做些什么呢？
1、看看书上第十四页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么事情？
2、在这方面你可以有哪些地方向她学习的?
3、说说现在人们已经为精华空气做了哪些事情？
4、还有哪些不足，可以继续改进的地方？
5、我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？
调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你的建议
1、我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力，所以老师打算提议组织一个防治空气污染小队，为空气污染的防治工作出一份自己的力。
2、感兴趣的同学下课后就到课代表那去报名
认识空气对生命的意义，引出空气污染的话题。
引导学生总结出：这说明空气不但对我们的生命很重要，而且对动植物的生命也很重要。
认识空气的污染与危害以及人类的生产、生活会造成空气污染。
交流调查当地空气污染的情况，了解应该防治空气的污染。
回顾和解释 通过今天的学习你又学到了哪些知识？