课堂组织教学的艺术技巧探析
艺术教学
2012
年第9期(总第159期)
课堂组织教学的艺术技巧探析
侯玉来
(青龙满族自治县马圈子总校,河北
青龙
066500)
加里宁说过:“一个教师具有知识,还不能说就够了,这只是说掌握了材料,但是还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料,以便把知识传授给别人。”这就意味着作为一名教师,不仅要知道“教什么”,而且更要懂得“怎么教”。教学是一种创造性的劳动,它包含着艺术性。所谓的教学艺术就是教师如何组织课堂教学,能吸引学生对教学内容达到正确、完美的理解和掌握,其效果是能抓住学生的心理,吸引他们的注意力,使他们主动、自觉地跟着教师的诱导进行思维,激发学生的学习积极性和主动性。
“组织教学”的目的在于使学生对上课做好物质上和心理上的准备,激发学生对学习的兴趣和求知的欲望。课堂教学是一项创造性很强的艺术活动,也是一项纪律性很强的组织活动,它需要教师具有组织才能。在实际教学工作中,教师要上好课,一定要掌握组织课堂教学的艺术技巧,具体做法可分以下几个方面。
一、建立课堂教学常规,培养学生自制力
建立课堂教学常规,是课堂教学顺利进行的必要措施,也是学生遵守教学秩序的行为依据。如上课伊始,学生起立致敬,教师必须郑重还礼;学生应先举手,得到教师允许再发言等等。这些课堂常规可促使学生养成自觉遵守纪律的好习惯,并为创造严肃、活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定基础。教师要经常采用艺术手段对学生进行集中注意力的训练,例如,讲述革命导师锻炼意志,伟大发明家锲而不舍的故事,为学生树立学习的榜样。
二、点燃学习兴趣,激发求知欲望
如化学中的《石灰吟》──“千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”数学中的《印度锡拉底和国际象棋发明者的故事》,中国古代的《木工歌》──“周三径一,方五斜七”和《求心法》,汉代韩信的点兵法等,都是很有吸引力的故事,都能激起学生的求知欲望。
三、明确学习目的和要求,激发学生的兴趣
只有明确了学习目的和目标,才能使学生产生满足需要的渴望,才能使学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的感知,从而形成巨大的推动力。这是学生组织自我注意必不可少的内在心理动因,也是动员学生注意的重要前提。学生通过意志努力组织好自己的注意,并且能较快地将注意从“强迫”的水平发展到自觉的水平,从而提高学习效率。所以,各科课堂教学应当渗透学习目的的教育。
在教学过程中,教师要不断地让学生明确他们面临的具体任务和活动要求,避免目标不明确或要求过于笼统而使学生失去兴趣。好心而缺乏经验的教师,容易原谅学生,提出的要求往往模棱两可,学生纪律不好,往往听之任之,这就必然影响课堂教学效果。用“拍桌子”“敲黑板”、板起面孔训斥一通等办法,对学生施加心理压力,组织不好学生的有意注意,就难以保证课堂教学的顺利进行。
要尽量避免或减少那些分散学生注意的因素,创造有利于集中学生注意的条件。如教室的布置,直观教具的使用,以至教师的衣着、言谈、举止等都是影响学生注意力的因素,处理得好,就成为有利因素,处理不好,就会成为消极因素。
教师应该懂得引起和保持学生注意的原因和条件。比如,周围刺激物的新异性,刺激物的强度(强光、巨声、浓味等),刺激物之间的对比关系(大物体中间的小物体,浅色物体中的彩
色物体等),刺激物的活动变化,所有这些教师都要善于掌握和运用,防止分散学生注意,变不利因素为引导学生集中注意的有利因素。
四、机智地处理课堂上的偶发事件在教学过程中,常常会遇到一些偶发事件,分散学生的注意力,教师应利用学生的心理规律,因势利导,妥善处理。
例如,学生正在聚精会神地听课,外面突然传来异常声音,强烈的刺激使学生的注意转移了,教师在事情发生后应暂时停顿片刻,稳定学生的情绪,然后采取提问的方式将学生的注意力引回到原来讲解的内容上来。
在课堂教学中,教师也常遇到个别学生提问或不遵守纪律的事情,一般情况下,教师不应该中断教学去批判指责他们,最好结合教学过程向全体学生提出问题,并指向不注意的学生。这样既不影响课堂教学的正常进行,又解决了个别学生注意力分散的问题。
五、劳逸调控适度,保持学生旺盛的精力
师生上课是一场紧张的创造劳动,组织教学就是维持课堂秩序,引起学生的有意注意。但有意注意需要强有力的自我控制,脑细胞的能量消耗较大,因而持续时间太长,容易引起疲劳。在一堂课中间,教师必须给学生一些调整注意的时间,以避免注意的分散。应充分利用课间让学生活动一下,以减少疲劳。如果上课经常压堂,其效果会适得其反。
此外,抽象、艰深、枯燥无味的教学内容,也易使学生注意力分散,引起疲劳。所以,教学内容要新颖有趣、难易适度、难点分散。教学要多以感性形象入手,使学生感到有趣、入胜,感到接受知识是一个紧张而又愉快的劳动过程。学生情绪饱满、精力旺盛,就能引起和保持集中注意。
六、掌握语言艺术技巧,师生充分互动
语言不但是教师进行教学的武器,也是教师组织课堂教学的重要工具。掌握语言艺术,说话清楚,语言准确、生动、精炼,具有内在的逻辑力,富有启发性和感染力,风趣富有幽默感,这些对集中学生的注意力,提高课堂教学效率作用巨大。
课堂教学中,教师要运用言语声调的变化,组织学生的有意注意。例如,有时突然停顿或降低声调,有时加重语气或提高声调,都能集中学生的注意。如果教师讲课声音太大,就会给学生造成窃窃私语的机会;如果教师说话单调无味,缺乏必要的声调变化,就容易使学生的大脑皮层产生抑制,引起学生瞌睡或听讲注意力的旁移;如果教师经常声嘶力竭地大喊大叫指责学生,会引起学生厌恶反感,这些都会造成组织教学的失败。
同样,教师的动作和表情也会对组织课堂教学产生积极效果。优秀演员声情并茂的精彩唱段,常常会使听者屏息动容,而优秀教师的几句简单的话,几个简单的动作,同样也可使“心如野马”的学生一个个全神贯注,聚精会神地学习,这就是教育艺术的魅力。
此外,教师的威信,课堂上的应变能力,严谨的教学结构,灵活的方法等,都与课堂教学的组织成败密切相关。组织课堂教学是多侧面、多层次、多因素密切关联的活动,更是一项创造性很强的艺术活动,需要教师在实际工作中不断探索,形成自己独特的教学艺术风格,熟练运用各种艺术技巧,达到优异的课堂教学效果。
【责编冯立伟】
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