小学音乐教学中快乐教学实践与研究
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小学音乐教学中快乐教学实践与研究
作者:周娟
来源:《速读·下旬》2014年第04期
摘 要:小学音乐教学是以小学生的心理发展为前提,强调小学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、科学认识的紧密结合。音乐是实施美育教育的主要途径之一,因此,如何让音乐课乐起来、活起来是至关重要的。然而,实践证明:传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。我们应该努力挖掘教材中可表现因素,找到学生已有的生活经历和教学内容的结合点,精心设计,让学生在快乐中获取知识,并加以引导,激发他们的创造力。 关键词:音乐学习;感受快乐;激发活力
音乐学习本身就是一种简单快乐的事情,学习的过程应是愉快顺畅的,我们面对的是一群天真活泼的孩子,首先应该让孩子在学习音乐知识的同时感受快乐!冼星海曾说过:“音乐,是人生最大的快乐。“《乐记》也说“凡音之起,由人心生也。”为此我们可以说:音乐是使人心情舒畅、轻松快乐的最佳途径。所以,乐(yue )即是乐(le )。
林语堂说:“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果,熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”,音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,在优美的旋律中,我们不仅能感受到其中的诗情画意,而且能陶冶情操、提高素养。音乐是实施美育教育的主要途径之一,因此,如何让音乐课乐起来、活起来是至关重要的。
长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制,学生学习音乐的快乐感和学生对音乐的灵感没有得到很好的激发。在新的教学理念下,如何激发学生的音乐灵性,让学生感受音乐的快乐和魅力,让音乐课堂焕发生命活力呢?我认为,可以从以下几个方面去探讨、去尝试:
一、让学唱变得轻松、容易,让学生感兴趣
音乐课以学生的心理发展为前提,强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、科学认识的紧密结合,激发学生的学习欲望 ,然后让学生参加各种声音的模仿与模唱等音乐实践活动,变枯燥的学习为有趣的活动。下面以《娃哈哈》这节课中的若干教学设计为案例,谈谈自己是如何让孩子在音乐课上享受艺术的快乐的。
我在教学一直在尝试和探索这个问题。我发现,教学方法是学生对学唱感兴趣的关键。在特定的生活情境中教唱,会让学生在不知不觉中学会歌曲。比如在三年级教唱《嘀哩嘀哩》的时候,时值初春,春的气息悄然而至,歌曲《嘀哩嘀哩》正好表现这一主题,学生对春天有较丰富的生活经念与知识。设计思路:整个教学过程以“春”为主题线索,结合学生的生活经验,让学生在“感受春天——寻找春天——歌唱春天——表现春天”这一系列的活动中进行音乐教