普通话语音知识教学之我见
普通话语音知识教学之我见
作者：张芳
来源：《职业·中旬》2012年第04期
普通话是汉民族的共同语，是规范化的现代汉语，是国家通用语言。它的科学定义表述是：普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。笔者从事普通话教学多年，认为学好普通话有诸多方法，但语音基础知识的学习与掌握是根本所在。普通话语音知识具有很强的实践性，它要求教师通过普通话语音知识的教学，使学生把普通话语音知识同方言语系进行辨正，找出二者的不同，以达到理论与实践相结合的教学目的。下面笔者就普通话语音知识的教学，谈几点自己的看法。
一、学习普通话语音知识的必要性
推广和普及普通话有利于提高广大青年的思想文化修养和文化素质。掌握和使用标准的普通话，同外语和计算机操作一样，是作为一个现代中国人才必备的职业素质和通往“信息高速公路”必备的职业技能。很难想象，一个满口土话的人能够“面向现代化、面向世界、面向未来”。所以，普通话的学习，对于中职生来讲，是十分重要的。然而，大多数职业学校的学生都来自农村，他们是从小先学习了地方方言后才开始接触普通话的。可以说，普通话在一定程度上是他们的“第二语言”。由于学生的生活环境、地域环境和受教育程度的差异，他们对普通话的理解、接受和应用各不相同。也就是说，每个学生学习普通话的起点是不一样的。众所周知，普通话是一门语言，是由一句一句话语构成的，每一句话又是由一个一个汉字的发音构成的，而每一个汉字的发音是由声母、韵母及声调构成的，而这些恰恰就是语音知识所要解决的问题。掌握普通话语音知识是学好普通话的基础，否则就谈不上语言的应用能力。由此，学习普通话语音基础知识是非常有必要的。
二、调动学生学习语音知识的能动性
不少学生认为，普通话语音知识学习枯燥无味，声母、韵母、声调、音节的朗读与训练没有必要，让他们像小学生一样学习拼音很无聊，总之，很难激发他们学习语音知识的兴趣。教师要想让学生觉得语音课有趣，关键是要让他们充分体会到普通话的魅力和有效沟通的重要性、必要性，让学生从内心深处热爱普通话。例如，笔者在讲完普通话的概念后，就及时让学生观看了几个动漫制作的关于普通话与方言之间差异的相声。相声演员绘声绘色的表演，极具模仿特色的声音，可爱、搞笑的故事情节，让学生听起来津津有味。
三、教师语言的规范性和示范性
普通话语音课堂教学与其他课堂教学的最大不同在于，语言既是学习的目的，也是教学的媒介。教师在把语音知识正确地传递给学生的同时，必须使用标准规范的普通话，在语音、词
汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求，用词要准确，保证达意传情，符合科学性，富有教育性。
普通话教师语言的示范作用是教学质量高低的关键。首先，要让学生听到标准音的示范，在其头脑中形成一种标准语音的“语音现象”，然后才有可能说出标准语音。人类语音知觉的过程是经过对接收到的听觉信息进行分析，抽取它的声学提示，并把这些提示储存于记忆中。语音知觉过程实际上是把语音转化为音位，并运用该语言系统的音位规则组合成有意义的单位。如果将这个最后合成的语音发送给发音器官，则可以生成语音。这说明人们在学习语音的过程中，能否听到规范标准的语音示范是学好语言的前提。有研究发现，当听者在看见说话人的口部动作时，即使在噪声背景中，言语也可以比较正确地被辨认。因此，教师直观地示范比单纯地听录音效果要好得多。因此，教师语言的示范作用在语音教学中起关键作用。
四、语音知识教学方法的灵活性和多样性
普通话的语音知识学起来枯燥无味，不少学生对此并不感兴趣，笔者在教学过程中就注意语音知识教学的灵活性和多样性。例如，在教“声母”时，是从发音部位、发音方法、送气与不送气等要素方面讲解，让学生理清声母间的细微差别；教“韵母”时，就从韵母的舌位、唇形、动程、归音等方面进行归纳比较，让学生找到每个韵母发音的要素；在教“声调”时，是从声调的调型、调值、音变规则等最基础的要素加以示范和强化训练等。对于个别语音辨正，不能有效控制的学生，笔者就进行语音纠错，同时还经常采用“读字录音”挑毛病、绕口令比赛、即兴演讲、诗歌散文朗诵会等精练实用的方式，进行语音训练，使语音的锻炼延续到日常生活的每时每刻。
普通话教师自身应具备较强的分析、解决语音问题的能力，才能帮助学生进行语音的发音训练，才能对学生在学说普通话过程中遇到的各种发音问题给予正确无误的
指导。
（作者单位：河南省漯河水利技工学校）