幼儿园语言教育的总目标
幼儿园语言教育的总目标
课型：新授 总序第5个教案 章节：第一章:3 编写时间：2011/9/4 执行时间：2011/9/14 任课教师：郴州师范学校 彭敏利
教学目标：
1.明确幼儿园语言教育总的任务和要求。
2.理解幼儿园语言教育目标的内容，并能够在实际教学当中探索运用。 教学重点：
明确幼儿园语言教育总的任务和要求。
教学难点：
理解幼儿园语言教育目标的内容，并能够在实际教学当中探索运用。
教学准备： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
教学过程：
一. 开始部分
师导：幼儿园语言教育目标，是幼儿园语言教育总的任务要求，它与幼儿园教育总目标之间存在密切的关系 。幼儿园教育总目标是国家教育方针、教育目的在这个教育时期的具体体现，它是使教育目的得以实现的较长时期的具体培养方向。今天我们一起来学习幼儿园语言教育目标。
二. 基本部分
导入：当幼儿园教育总目标制定出来时，一般所说的“体、智、德、美全面发展”任务便转换为对幼儿认知、语言、动作、社会性和道德、艺术审美以及创造性、修改情感等方面的发展要求，而对幼儿语言方面的发展要求就可以转化为幼儿园语言教育的目标。
（一）、理解《纲要》
幼儿园语言教育的目标主要有这样一些要求：
1、乐于与人交谈，讲话礼貌；
2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3、能清楚地说出自己想说的事；
4、喜欢听故事、看图书；
5、能听懂和会说普通话。
（二）、教育工作者在工作中需要关注的几个方面
1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与
教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣。从教育环境的要求、教师的角色和作用交流的范围及与不同团体交往的特点等方面思考，幼儿口头语言发展需要幼儿对语言交流感兴趣，真正理解交流的功能，培养幼儿积极主动和自然交流的愿望、态度和能力。
2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿
童感知和理解语言的行为表现，就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好倾听行为习惯的养成也是从期开始的。只有懂得倾听、乐于倾听并且关于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
3、鼓励幼儿清楚地表达自己的更换感受，深度说明、描述简单的事物
或者过程，发展思维能力和语言表达能力。对幼儿来说，以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正地与人进行语言交际，因
而，表述行为培养产幼儿园语言教育目标的重要组成部分，幼儿需要学习在不同的情景场合用语言表达自己的感受和认识，成为济的语言使用者。
4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，
并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。这样的要求需要我们尽可能地给幼儿创造学习童话、故事、儿歌、幼儿诗、幼儿散文等各种文学作品的机会，引导他们想象文学作品创设地丰富的情景，感受、理解作品里面各种人物的修改和情感特征，并且能够运用叙事性的语言进行表达。
5、培养幼儿对生活中觉的简单标记和文字符号感兴趣。利用图书、其
他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这种要求绝对不等同于一般的认字和写字。幼儿教育工作者必须明确的是，不能将识字作为这个阶段早期阅读的终极目标。早期阅读主要是帮助幼儿作好从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辩认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能，等等。
6、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
三. 结束部分
教师小结：幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标的一个部分，它与总目标是一到长的、相辅相成的；与此同时，幼儿园语言教育目标又是对这一较长时期幼儿语言发展的任务要求，具有较强的特殊性和相对独立性，正如儿童语言在全面发展中有着不可替代的作用，幼儿园语言教育目标在幼儿园教育总目标中也具有其独特而重要的地位。
四. 布置作业