让奥尔夫音乐教学法走进幼教音乐课堂
让奥尔夫音乐教学法走进幼教音乐课堂
摘要节奏是音乐的骨架, 节奏教学是中职音乐教学的重要部分。中职音乐课堂如何有效地运用奥尔夫教学法, 模拟幼儿园音乐课堂进行节奏教学, 奥尔夫音乐教学法在其中的作用进行了深刻的分析。
关键词奥尔夫音乐教学法 创造性活动 自主学习 实践活动 快乐学习
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之
一。特别是近几年来, 在幼儿园的音乐教育中推广迅速、需求广泛, 在幼儿园音乐教学中已经形成一套比较有效的教学手段和方法。为此, 我尝试用奥尔夫音乐教学法, 改进中职幼教音乐课堂, 对现有的音乐教材的乐理知识部分进行处理, 即实践性不强的知识只作为了解, 对于实用性较强的基础知识, 特别是幼儿园音乐教学实践中常见的知识, 作为重点。我把它分为四个基本模块:记谱法、节奏节拍、音程和弦、调式调性。以第二模块为例, 节奏的应用意义重大, 幼儿园的音乐教学, 体态律动, 乐感训练等方面都离不开节奏。根据奥尔夫教学法的特点, 我把该模块设置成了几个部分, 包括:基本节奏训练、特殊节奏训练、人体乐器声势训练、身体律动、自制打击乐器、幼儿园常见打击乐器演奏、模拟课堂等。其中模拟课堂是面向即将实习学生进行的一种幼儿园节奏教学的示范, 让学生对现行幼儿园音乐教学有直观的认识, 收到了良好的效果。
一、重视“创造性活动”让学生自主学习
要学生“动”起来, 创造性(或称即兴式) 学习音乐, 这是奥尔夫特别强调的一个重要原则。熟悉奥尔夫音乐教学法的人, 不由得被它的自由、灵活、快乐所折服。而现行的音乐课教学主要是学生模仿现成的音乐艺术作品, 很被动。教师也是认真地追求着“出成果”,严厉地对待学生, 学生自然会感到一股莫名的压力。由于在音乐方面人的先天素质客观上有着很大差异, 就我们现有的课程要求来说, 总会有一部分学生离教学要求甚远, 于是他们自然对音乐“敬而远之”,教师也束手无策。
老师都会有这种体验, 学生在课堂上一“动”起来, 气氛就活跃多了。学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的“动”,必然沉浸在一种游戏般的欢快之中, 他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。如, 在第一堂音乐课的节奏教学中, 根据学生互相还不熟悉, 老师也记不住名字的特点, 老师首先让他们进行自我介绍。如:(我叫XXX), 按节奏:(走 走 跑跑 走), 让学生也像老师这样介绍自己的名字, 并分成两部分, 叫两个字的站在左边, 叫三个字的站在右边。然后在每个学生按节奏介绍完自己的名字后, 记住对面一个同学的名字。这时我再把四分音符和八分音符写在黑板上, 在让同学们按“走”和“跑”读出来。为了让学生对这两个节奏加深印象, 让他们用手、脚做动作练习。来让学生体会节奏的强弱。这样, 同学们学会了四分音符和八分音符的节奏。
在教学实践中, 我重视培养学生的即兴创作。如即兴创编节奏诗, 即兴伴奏,